高職院校學(xué)生管理

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【摘要】現(xiàn)階段國內(nèi)高等職業(yè)院校在學(xué)生管理方面仍然存在只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略其它能力培養(yǎng)的情況，很多教師只知道怎樣去提升學(xué)生的智育能力，卻從未關(guān)注其它方面，這讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了明顯的制約。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理

1高職院校學(xué)生管理工作內(nèi)涵

學(xué)生管理會影響到學(xué)校工作的很多方面，絕非獨立性的工作。按照2005年國內(nèi)教育部門頒布的全新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，能夠分成下述幾點：第一，思想理念教育與道德素質(zhì)養(yǎng)成的教育。學(xué)校應(yīng)當將這些工作視為首要的工作，在高等院校的教育教學(xué)中，遵循人本思想的指引，始終將德育放在首要位置上，強化育人能力。要非常關(guān)注校園文化建設(shè)工作，創(chuàng)建高雅的文化氛圍與精神環(huán)境，校舍的建造、校園的形貌以及綠化工作都應(yīng)當彰顯出獨有的人文樣貌與文化狀態(tài)，校園報刊與宣傳廣播應(yīng)當關(guān)注集體輿論與文化心理的打造，各種活動的組織與開展一定要目的明確，彰顯思想教育本質(zhì)。第二，確認依法治校，保障學(xué)生合法權(quán)益不受侵害。管理高等院校的學(xué)生，應(yīng)當尊崇《規(guī)定》中的要求分配學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。指引學(xué)生準確行使自身權(quán)利，根據(jù)法律要求完成自己的義務(wù)。在處理學(xué)生違紀行為的時候，必須遵從正當程序準則，讓整個流程趨于規(guī)范與完整。第三，學(xué)籍管理與學(xué)習(xí)指引。管理學(xué)生學(xué)籍的時候，針對最近幾年部分學(xué)校學(xué)科逐漸深入培育綜合性人才的教學(xué)革新經(jīng)驗與部分學(xué)校中教學(xué)資源共同分享的管理革新經(jīng)驗，高等院校能夠形成并實現(xiàn)學(xué)分制度、校際修讀制度等全新的有助于人才進步的管理模式。學(xué)生能夠按照學(xué)校相關(guān)要求，申請輔修或選修其它專業(yè)同時達到相應(yīng)的要求就頒發(fā)輔修證書。第四，就業(yè)指引與服務(wù)。高等院校的畢業(yè)生就業(yè)問題始終都是重點把握的問題，打造學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)參與并承擔責(zé)任的就業(yè)工作小組。學(xué)校與學(xué)院的就業(yè)工作應(yīng)當落實好就業(yè)政策，采集就業(yè)資料，建設(shè)好就業(yè)基地，做好就業(yè)管理，輔導(dǎo)員應(yīng)當成為學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)之間的橋梁，負責(zé)聯(lián)絡(luò)、指引并推薦大學(xué)生參加工作。第五，勤工儉學(xué)與貧困生補助工作。勤工儉學(xué)與貧困生補助一直都是保障教育公平的一項重要措施，因此應(yīng)當給予更多的關(guān)注。按照大學(xué)生個性特征與后勤服務(wù)發(fā)展情況，應(yīng)當盡量安排更多的崗位讓學(xué)生勤工儉學(xué)，同時支持并利用中介扶持學(xué)生從校外獲取勤工儉學(xué)的崗位，貧困生補助也應(yīng)當根據(jù)教育部門需要，將經(jīng)費都發(fā)放到位，做到公平公正公開。學(xué)校還應(yīng)當從多個渠道獲取更多的資金，設(shè)定獎學(xué)金機制，鼓勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對那些遭遇突發(fā)事件的學(xué)生與家庭也應(yīng)當提供救助。第六，生活服務(wù)與心理診療、學(xué)生管理、后勤系統(tǒng)互相協(xié)調(diào)，強化服務(wù)的時候也要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的生活態(tài)度。黨組織管理工作要走入宿舍，審查與評比工作要落到實處，讓學(xué)生切實參與到伙食管理工作中。學(xué)校的心理輔導(dǎo)要建立網(wǎng)絡(luò)通話、電話通訊、專家坐診等多種方式，同時利用心理普查建設(shè)相關(guān)檔案，強化追蹤觀察。學(xué)院與輔導(dǎo)員應(yīng)當主動研究、列隊，建設(shè)渠道通常的信息網(wǎng)絡(luò)，將心理健康與思想教育工作聯(lián)系在一起，把握關(guān)鍵對象，盡量在最短的時間內(nèi)掌握最全面的信息，所有的工作都要有理有據(jù)。第七，學(xué)校秩序和課外活動。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完備的學(xué)生參加民主管理機制，維護并支撐學(xué)生依照特定法律參加學(xué)生的管理工作中。學(xué)生應(yīng)該主動遵守道德準則，自主遵守校園規(guī)章制度，創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、安全的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中組織或參加的校園社團，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定提交書面申請報告，獲得學(xué)校認可。學(xué)校社團應(yīng)該在法律法規(guī)以及校園規(guī)章要求的范圍內(nèi)開展活動，接受學(xué)校監(jiān)督引導(dǎo)。學(xué)校倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生與校園社團展開各項有益身心健康的文藝、體育與學(xué)術(shù)活動。

2高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

2.1管理目標苛求統(tǒng)一

現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校，其學(xué)生管理一味地追求以各種明文規(guī)定來控制學(xué)生行為，通常希望所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的軌道接受管理，卻忽略了學(xué)生主體在受教育方面是存在客觀差異的。因為如今的社會需要的是多樣化的人才，而高職院校本身具備的層次性特征與學(xué)生個體之間的差異性，也需要其教育管理應(yīng)當以事實為導(dǎo)向，而非一味地尋求統(tǒng)一。教育目標如果太過遙遠或是標準趨向統(tǒng)一，不但會讓學(xué)生因無法達成目標而喪失信心，而且也會因為達不成目標而迷惘彷徨，進而致使高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作無法獲得預(yù)估的成效。

2.2過于強調(diào)管理者的“權(quán)威”，師生關(guān)系較為緊張

在教育教學(xué)過程內(nèi)，學(xué)生只是受眾，沒有任何自主權(quán)利，學(xué)生管理一直在強調(diào)權(quán)威二字，也就是學(xué)生應(yīng)當完全服從教師的管理，完全服從學(xué)校的各項規(guī)定。開展學(xué)生管理工作的時候，教師一味地約束學(xué)生的行為，以此來維護學(xué)校秩序與等級制度，這讓師生關(guān)系逐漸激化，讓許多學(xué)生的叛逆情緒被激發(fā)出來，致使管理成效不佳。這樣的強制管理過分關(guān)注管理人員的權(quán)威性，卻忽略了學(xué)生主體定位，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的叛逆心理，師生關(guān)系十分緊張，很多學(xué)生害怕管理人員，進而讓其個性發(fā)展環(huán)境變得非常糟糕，影響其成長發(fā)展。

2.3管理手段方面，缺乏人情關(guān)懷

學(xué)生管理一直都采取一種強制性方式獨斷學(xué)生行為，缺少人情關(guān)懷，以冰冷的規(guī)章條文控制學(xué)生，以懲罰為主，以正面表揚激勵為輔。

2.4在管理內(nèi)容上，沒能關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生成長發(fā)展應(yīng)當是各方面綜合發(fā)展的，所以，高等職業(yè)院校開展學(xué)生管理工作也應(yīng)當關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不可偏廢任何一方面，這就是人本思想的根本要求。現(xiàn)階段國內(nèi)高等職業(yè)院校在學(xué)生管理方面仍然存在只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略其它能力培養(yǎng)的情況，很多教師只知道怎樣去提升學(xué)生的智育能力，卻從未關(guān)注其它方面，這讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了明顯的制約。

3高職院校學(xué)生管理理念由管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變

有些高職院校學(xué)生管理人員過分強調(diào)給上級領(lǐng)導(dǎo)與管理部門提供服務(wù)，卻沒有關(guān)注到真正需要其提供服務(wù)的學(xué)生，致使學(xué)生工作方面一直都有所欠缺。我國加入世貿(mào)組織以后，教育市場發(fā)展十分迅速，受教育者以支付特定資金的方式購入教育服務(wù)，因此高等職業(yè)院校必定要形成以學(xué)生為核心的服務(wù)理念，重視學(xué)生需要，提升服務(wù)水平，推動教育成長。服務(wù)是高等院校教學(xué)的一個關(guān)鍵功能，這種功能在知識經(jīng)濟時代中表現(xiàn)的更加明顯。若是從事學(xué)生管理工作的人員不能始終存有為學(xué)生服務(wù)的思想認知，就很難引導(dǎo)受管理的學(xué)生。新公共管理理論指導(dǎo)下，從事學(xué)生管理工作的人員可以聯(lián)系學(xué)生心理特征，盡量滿足其發(fā)展過程中的種種需求，比如尊重與善待學(xué)生等。讓學(xué)生始終受到該有的尊重，應(yīng)當以說理教育學(xué)生。新公共管理理論的產(chǎn)生讓從事學(xué)生管理的人員在思想認識上產(chǎn)生了很大變化，由原先的管理學(xué)生步入現(xiàn)階段的服務(wù)于學(xué)生，滿足多樣化的學(xué)生需求。

4由傳統(tǒng)管理方式向科學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變

新公共管理理論將部分合理的企業(yè)管理方式，例如目標價值、績效評定、細化分工等，納入公共管理工作中，明顯推動了高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作提升工作成效，減少工作成本，強化服務(wù)思想。如今的學(xué)生不再是一群學(xué)者共同形成的組織，而是差異化學(xué)院與專業(yè)形成的綜合體，高等教育構(gòu)造的細化與教學(xué)規(guī)模的拓展讓其管理工作遭遇了更大的挑戰(zhàn)，讓管理工作無法脫離教學(xué)工作，推動了管理工作步入效率化與獨立化。這樣的獨立化管理有助于順應(yīng)新公共管理理論的要求。

參考文獻

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作者:周海云 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院