輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生管理工作影響

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摘要：新時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更高的素質(zhì)能力要求。輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)能力的重要組成部分，也是適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展、培育時(shí)代新人的必要條件。輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)對(duì)大學(xué)生健康人格的塑造起重要作用，也是推進(jìn)學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；自我修養(yǎng)；學(xué)生管理；影響

高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作，但絕不是學(xué)生的“全職保姆”，也不是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的“搬運(yùn)工”和“鍵盤(pán)俠”。作為高校輔導(dǎo)員，在日常工作中既要履行基本的管理職能，又要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，從當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣等方面出發(fā)，做好學(xué)生的思想教育和職業(yè)指導(dǎo)等工作。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生管理工作的開(kāi)展是非常重要的[1]。優(yōu)秀輔導(dǎo)員率先垂范的個(gè)人品行、明德惟馨的高尚師德、甘為人梯的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的人格魅力、收放自如的情緒管控能力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰λ刭|(zhì)和熱情飽滿(mǎn)的工作態(tài)度，都離不開(kāi)輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)。只有注重自我修養(yǎng)的輔導(dǎo)員才能在學(xué)生管理工作中如魚(yú)得水，為學(xué)生鑄就“思想靈魂”、補(bǔ)足“精神之鈣”。

1其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

輔導(dǎo)員是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，其個(gè)人品行一定要端正，以身作則，率先垂范，發(fā)揮模范帶頭作用。與學(xué)生打交道一定要注意自身形象，切忌發(fā)表與身份不符的言論，哪怕是日常調(diào)侃也要注意為人師表，謹(jǐn)記“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的道理。2019年巴黎圣母院失火，法國(guó)民眾跪地哭泣。有的學(xué)生卻聽(tīng)到個(gè)別老師將圓明園被燒和此次事件作比較，調(diào)侃稱(chēng)“自家羊窩被燒個(gè)精光還心疼仇家的牛棚”。一位三觀不正的輔導(dǎo)員是難以讓學(xué)生欽佩和服從的，只能讓人對(duì)其個(gè)人修養(yǎng)嗤之以鼻，甚至成為學(xué)生的笑柄，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更不能勝任學(xué)生的人生導(dǎo)師。

2明德惟馨，做金子的光源

缺乏涵養(yǎng)、對(duì)學(xué)生強(qiáng)行施壓管教的輔導(dǎo)員，不僅不會(huì)吸引學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。輔導(dǎo)員的初衷與使命是育人、育德和育才，只有注重自身修養(yǎng)，率先做到“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，樹(shù)立個(gè)人崇高形象，才能讓學(xué)生耳濡目染、尊師愛(ài)師，將輔導(dǎo)員的教誨融入個(gè)人德行，視輔導(dǎo)員為引路人。人們常說(shuō)“是金子總會(huì)發(fā)光”，實(shí)際上金子根本不會(huì)發(fā)光，只是反射了自然之光。每個(gè)學(xué)生在輔導(dǎo)員眼里都是金子，輔導(dǎo)員應(yīng)該做他們的光源，哪怕只是星月之輝亦或螢燭之光，只要深諳明德惟馨，總能向?qū)W生反射瑾瑜光芒。

3甘為人梯，以真換真

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的理解、尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、具有主體人格的人才，這不僅是素質(zhì)教育的核心，也是新時(shí)期的師德要求。輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生，做到平等、豁達(dá)、寬容，不為學(xué)生貼標(biāo)簽，不帶有色眼鏡看學(xué)生，真心為學(xué)生排憂(yōu)解難，善待每一位學(xué)生，即使學(xué)生“頂?！?，也要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行，尤其要有自我批評(píng)的勇氣和精神。如若輔導(dǎo)員能將學(xué)生“視如己出”、甘為人梯，便會(huì)匯聚更多耐心和愛(ài)心，擔(dān)起育人之責(zé)。陪伴是最長(zhǎng)情的告白，守護(hù)是最沉默的陪伴，輔導(dǎo)員無(wú)處不在、無(wú)微不至的關(guān)懷，能讓學(xué)生感受親如父母的溫暖。將心比心、以真換真，輔導(dǎo)員的付出會(huì)激發(fā)學(xué)生感恩的種子萌芽和正能量的迸發(fā)。

4培養(yǎng)萬(wàn)里挑一的“有趣靈魂”

有趣的人總是會(huì)吸引別人，因?yàn)樗麄兌加幸浑p慧眼，總能在平凡瑣碎的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的真趣。無(wú)論處于怎樣的困境，講究生活趣味的人絕不會(huì)喪失深埋內(nèi)心的信念與熱情，他們對(duì)身邊的一切永遠(yuǎn)保持飽滿(mǎn)豐沛的愛(ài)。有趣的靈魂，的確猶如一杯清茶，能引領(lǐng)人們呼吸到清新而略帶花香的氣息。有趣是一種藝術(shù)，一種才華，是人生中不可缺少的喜劇，一個(gè)有趣的人隨時(shí)會(huì)發(fā)掘事情有趣的一面，欣賞生活中輕松的一面，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和樂(lè)觀的生活態(tài)度?！昂每吹钠つ仪宦?，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一”，一位有趣的輔導(dǎo)員是睿智的、有魔力的，如果能將這種神奇的力量帶到與學(xué)生的日常交流中，必定會(huì)打破輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中不近人情、無(wú)趣、古板的初印象，有助于克服師生交流障礙，增進(jìn)師生感情，贏得學(xué)生喜歡和信任，對(duì)塑造學(xué)生積極陽(yáng)光的人格起到重要作用。例如，一位輔導(dǎo)員在期末考風(fēng)考紀(jì)教育班會(huì)中倡議大家考試不要作弊，并反問(wèn)大家如果考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一張寫(xiě)滿(mǎn)小抄的100元人民幣應(yīng)該怎樣處理，學(xué)生哈哈大笑之后，還被輔導(dǎo)員普及了《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》，緩解了考前的緊張氣氛。

5做好情緒管理，不做沖動(dòng)的“刺猬”

亞里士多德說(shuō)：“任何人都會(huì)生氣，這沒(méi)什么難的，但要能適時(shí)適所，以適當(dāng)方式對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象恰如其分地生氣，可就難上加難?！蹦壳?，我國(guó)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系并不樂(lè)觀，存在溝通障礙和誤解、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的要求難以完全滿(mǎn)足等問(wèn)題[2]，重要原因之一則是輔導(dǎo)員脾氣不好，也就是是情緒管理問(wèn)題。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中經(jīng)常會(huì)“超標(biāo)作業(yè)”，雙休日處理學(xué)生瑣事也是“慣用模式”，有可能一波未平一波又起，容易引起輔導(dǎo)員情緒波動(dòng)。憤怒的情緒像一只刺猬，會(huì)傷害跑過(guò)來(lái)?yè)肀娜?，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，如若輔導(dǎo)員不能及時(shí)管控自己的情緒，免不了會(huì)波及無(wú)辜的學(xué)生，產(chǎn)生師生隔閡。魯莽的輔導(dǎo)員既不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還會(huì)被質(zhì)疑、被輕視、被敵對(duì)，甚至還可能造成學(xué)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)造成慘案。睿智靈活的輔導(dǎo)員由如春風(fēng)拂面，正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言，教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。情緒管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，要掌控得恰到好處。因此，要成為情緒的主人，必先覺(jué)察自我的情緒并能覺(jué)察他人的情緒，進(jìn)而能管理自我情緒。輔導(dǎo)員一定要合理管控自己的情緒，要適時(shí)適所，對(duì)適當(dāng)對(duì)象恰如其分地表達(dá)情緒，時(shí)刻保持理性頭腦分析問(wèn)題，與學(xué)生建立良好的溝通。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間有效、良性的溝通是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保障，是做好學(xué)生服務(wù)工作的基本前提[3]。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)用辯證思維解決問(wèn)題，切實(shí)成為有邏輯、有內(nèi)涵的時(shí)代新人，如此才不會(huì)將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，平心靜氣地做好學(xué)生管理工作。

6有魄力、敢擔(dān)當(dāng)，做學(xué)生的“主心骨”

大學(xué)生雖然已步入成人行列，但是心智尚未成熟。由于就業(yè)、求學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的激增，大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和困難越來(lái)越多。在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，很多大學(xué)生因?yàn)槿鄙僬_的教育和引導(dǎo)，在離開(kāi)父母獨(dú)自學(xué)習(xí)和生活之后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、無(wú)法融入社會(huì)、無(wú)法接受挫折和打擊，面對(duì)各種挫折和挑戰(zhàn)，他們常常會(huì)不知所措，甚至發(fā)生輕生的悲劇[4]。輔導(dǎo)員是大學(xué)生在學(xué)校最親近的人，如果能夠在學(xué)生最無(wú)助、最脆弱的時(shí)候放下“事不關(guān)己高高掛起”“多一事不如少一事”的市井心態(tài)，有魄力，敢擔(dān)當(dāng)，呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人格正面影響力，為其出謀劃策，消除顧慮，做學(xué)生的“主心骨”，應(yīng)對(duì)多元社會(huì)下的各項(xiàng)挑戰(zhàn)及誘惑，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

7提升幸福感，熱情擁抱工作

輔導(dǎo)員“5+2”、白加黑的工作模式不能成為自身情緒的“晴雨表”，面對(duì)繁雜的學(xué)生工作以及各類(lèi)突發(fā)事件，輔導(dǎo)員理應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，要強(qiáng)健自己的心臟，不要“玻璃心”，將工作煩惱帶到自己的生活中，應(yīng)該換一種心情看待問(wèn)題，才能提升自己的幸福感。輔導(dǎo)員是一個(gè)社會(huì)地位較高的職業(yè)，被尊重、被贊美，這足以讓其每天充滿(mǎn)熱忱地面對(duì)學(xué)生和工作。既然承受家長(zhǎng)和學(xué)校的囑托，就應(yīng)該不負(fù)所望，做好日常工作。輔導(dǎo)員每天接觸活力四射、創(chuàng)意無(wú)限的學(xué)生，自己也將青春永駐；輔導(dǎo)員帶給學(xué)生光和熱，學(xué)生也將投之以桃、報(bào)之以李；輔導(dǎo)員參與了學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生也豐富了輔導(dǎo)員的世界。收起吐槽和抱怨，做一個(gè)幸福樂(lè)觀的輔導(dǎo)員，以熱情的工作態(tài)度面對(duì)學(xué)生，迎接學(xué)生管理。

8結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員是一個(gè)吸收“黑暗”、釋放光明的崗位，教育無(wú)他，唯有愛(ài)和榜樣。面對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件，輔導(dǎo)員理應(yīng)要求自己注重個(gè)人修養(yǎng)，以真善美的個(gè)人操守、獨(dú)特的人格魅力、良好的情緒管控能力、寬廣博愛(ài)的胸襟和情系學(xué)生成長(zhǎng)的胸懷，練就一身“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的處世本領(lǐng)，為學(xué)生排憂(yōu)解難，做學(xué)生陽(yáng)光、靠譜的青春同路人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉慶.高校輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生管理工作的影響分析[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017（22）：63.

[2]呂俊玲，張美蘭.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建研究[J].南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，41（1）：61-66.

[3]鄭禮月，劉慧.淺談高校輔導(dǎo)員的溝通技巧[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（9）：129-130.

[4]李磊.高校大學(xué)生抗挫折能力問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2019.

作者：段聰影 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院