高職院校學(xué)生管理對(duì)策

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近幾十年以來，我國職業(yè)教育得到大力發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，無論是在職業(yè)學(xué)院的個(gè)數(shù)上，還是在職業(yè)院校的學(xué)生管理數(shù)量上，相比于80年代初，都出現(xiàn)大規(guī)模增長。為了提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求方向，解決當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生的管理工作中存在的問題成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。

1高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及問題

目前社會(huì)各類高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型的綜合素質(zhì)人才。因此如何適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才也給高職院校的管理工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

1．1高職院校的管理模式陳舊：

長久以來高職院校對(duì)于學(xué)生的管理工作還是傳統(tǒng)的命令式，提出錯(cuò)誤強(qiáng)行改正的方法。這樣的管理方式治標(biāo)不治本，學(xué)生并沒有真正地學(xué)會(huì)“如何才能高效地學(xué)習(xí)，如何成為對(duì)社會(huì)有用的人”，只是單純地知道了“我不應(yīng)該去做什么”，從而讓學(xué)生對(duì)于前途渺茫，甚至對(duì)老師有了逆反無所謂的心里狀態(tài)。其實(shí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們已經(jīng)是大孩子了，完全擁有了自我管理、自我教育、自我改正的能力。但在當(dāng)前的管理模式下只是鍛煉了少數(shù)學(xué)生例如班干部的能力，使得大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新的思維，依賴性強(qiáng)。這些都不符合當(dāng)今時(shí)代的需求。

1．2學(xué)生思想教育工作缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。

在高職院校中輔導(dǎo)員是班級(jí)管理者，是班級(jí)管理的核心人物，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵人。但在真正的學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)了學(xué)生的日常管理，按時(shí)上課，遵守學(xué)校紀(jì)律以及正常的宿舍起居生活。對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)心理的變化并不關(guān)注，這樣使得學(xué)生缺乏斗志，不能最大化發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)學(xué)生會(huì)感到學(xué)校生活單一乏味，對(duì)自己失去信心。

2高職院校學(xué)生管理工作對(duì)策

高職院校學(xué)生管理是一項(xiàng)艱巨繁重的工作。針對(duì)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，不能像對(duì)待小學(xué)生一樣嚴(yán)格，事無巨細(xì)。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量，改變教師的工作方式和方法，不斷探索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。

2．1樹立學(xué)生為本的工作理念：

首先，管理者要改變以教師為中心，教師就是權(quán)威的錯(cuò)誤理念，變?yōu)閷W(xué)生為中心，學(xué)生的需求學(xué)生的利益為上，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，及時(shí)解決學(xué)生所面對(duì)的困難。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的重要地位，才會(huì)讓學(xué)生心悅誠服。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。自由寬松的課堂氣氛，會(huì)讓學(xué)生愿意和教師交流，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，這樣才可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，社會(huì)需要的是實(shí)踐型綜合人才，所以在日常教師要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立信心，為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

2．2健全學(xué)生管理制度，逐步該遍管理模式：

首先，由原來的全學(xué)院統(tǒng)一集中管理過渡到各系、各部門自主管理。各系學(xué)生有各自不同的特點(diǎn)就需要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的管理制度，開展形式各樣的活動(dòng)滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)各系之間進(jìn)行各項(xiàng)工作的競爭考評(píng)，也能提高各系的工作熱情。其次，健全學(xué)生管理制度一定要有學(xué)生的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。建立干部輪流上崗考核制度，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與班級(jí)管理。這樣既能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，又能很快地融入班集體。調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的帶頭作用，協(xié)助老師發(fā)現(xiàn)本班平時(shí)出現(xiàn)的問題，解決問題。在學(xué)習(xí)生活的管理中不斷地鍛煉自己的能力，和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，共同提高，為成為社會(huì)的有用之才共同努力。

2．3建立一支高教師素質(zhì)的教師隊(duì)伍：

隨著國家對(duì)教育的重視，高職院校的數(shù)量大增，學(xué)生人數(shù)大增，導(dǎo)致高職院校的教師隊(duì)伍人員缺乏、整體水平不一。要培養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師是引路人，關(guān)鍵人。所以要把教師隊(duì)伍的教育和素質(zhì)提高作為前提條件去抓，真正落到實(shí)處。首先，教師隊(duì)伍的搭配要合理，老帶新，專兼職，高低層次相互搭配。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，新教師熱情十足；專職和兼職教師要一視同仁，但專職教師在一所院校中所占比例一定要大；高低層次是教師隊(duì)伍中要有各方面才能之人，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷層次，才能才藝要多樣化。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)社會(huì)的文明素養(yǎng)都有著巨大的作用。定期進(jìn)行教師道德理論和道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，提高教師遵守職業(yè)道德的自覺性。加強(qiáng)在實(shí)踐中磨練，開展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待自己，隨時(shí)進(jìn)行自省和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓自己不斷進(jìn)步。

2．4開展豐富的校園活動(dòng)，創(chuàng)建良好的文化氛圍：

環(huán)境影響人的發(fā)展，良好健康的環(huán)境使人愈加優(yōu)秀。在校園里注重用優(yōu)秀的文化來熏陶學(xué)生：以各種競賽提高學(xué)生的綜合能力。例如舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“英語沙龍”、“學(xué)者講座”等社團(tuán)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品味，使學(xué)生更加熱愛祖國的文化。開展專業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生德、智、體、美各方面的能力，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，奮發(fā)向上的育人環(huán)境和競爭意識(shí)。

3結(jié)束語

學(xué)生管理工作在高效各項(xiàng)工作中至關(guān)重要，關(guān)系著高職院校辦學(xué)的成敗，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)系到國家社會(huì)發(fā)展的方向和速度。因此為適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求，需要對(duì)高職院校中學(xué)生的管理工作提高認(rèn)識(shí)，倍加重視。在不斷的探索研究中，是學(xué)生管理工作越來越規(guī)范，使高職學(xué)院發(fā)展的越來越好。

作者：俞軼平 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院