小學教育中的微型課程應用
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摘要：在新課改的背景下，小學教育需要在完成基礎(chǔ)性知識點教學的基礎(chǔ)上，重點挖掘?qū)W生的潛能，推動學生全面、自由、和諧地發(fā)展。此時，在小學教育中引入微型課程極為必要。微型課程在設計與開發(fā)中更加強調(diào)學生興趣的體現(xiàn)，滿足學生興趣需求的同時，也促使其了解、掌握最新的文化知識?；诖?，該文結(jié)合筆者的調(diào)查與實踐經(jīng)驗，界定了微型課程的定義，并強調(diào)了應用微型課程對小學教育改革、高質(zhì)量教育達成中的必要性。同時，從基于模板開發(fā)的微型課程、基于Moodle開發(fā)的微型課程、應用微型課程的條件支持這3個方面入手，闡述了小學教育中微型課程的具體應用，為小學教育工作者展開微型課程設計與開發(fā)、引入微型課程教學提供經(jīng)驗參考。
關(guān)鍵詞：小學教育；微型課程；Moodle平臺
小學階段是教育的基礎(chǔ)階段，此時，相關(guān)教師除了要幫助學生掌握基礎(chǔ)性知識點外，還要挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的自主探究能力、合作學習能力等，并培養(yǎng)其學科素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，引入微型課程具有重要意義，特別是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微型課程在小學教育中的應用有著更高的可行性與優(yōu)勢。
1微型課程的簡述
當前，學術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ξ⑿驼n程的界定并未統(tǒng)一，在此次研究中，主要將微型課程概念定義如下：以班級單位，結(jié)合學生興趣愛好并由教師設計并展開的一種周期性端、相對獨立的課程。在微型課程的支持下，學生能夠更為深入地理解所學內(nèi)容，提升教學效率與效果。對于微型課程來說，其能夠有效彌補傳統(tǒng)課程的不足，有著校本性、半獨立性以及靈活性的特點。其中，靈活性是微型課程最為典型的特征，主要體現(xiàn)在課程形式、課程內(nèi)容方面。在傳統(tǒng)課程中，普遍會受到知識的邏輯性、系統(tǒng)性的約束，但是微型課程的內(nèi)容就擺脫了這種束縛。此時，教師可以結(jié)合學生的興趣與實際需求完成內(nèi)容選擇以及長度的設定。
2在小學教育中應用微型課程的必要性分析
一是小學教育改革的必然選擇。在新課改背景下，小學教師在實際的教學中逐步擺脫了教材的限制，使用了結(jié)合教材內(nèi)容及教學大綱展開生活化、趣味性、開放性教學的模式，推動了學生更好地發(fā)展，并對學生實際的學習需求進行滿足。而對于微型課程來說，其更加強調(diào)結(jié)合學生興趣完成內(nèi)容與形式設計，因此能夠更好地支持新課改下教師的教學需要，促進小學教育改革的更好落實。二是達成高質(zhì)量教育的必然路徑。為了滿足新課改的實際要求、實現(xiàn)教育的高質(zhì)量，必須要設置生態(tài)化課程，促使學生和諧、自由地發(fā)展[1]。為了實現(xiàn)這一目標，在小學教育中引入微型課程是必然選擇。對于微型課程來說，其主要是結(jié)合某一特定主題完成框架及內(nèi)容設計，且滿足學生的興趣、新知識接收需求，進一步提升小學教育的效率與質(zhì)量。
3小學教育中微型課程的具體應用探究
3.1基于模板開發(fā)的微型課程的應用
在該模式中，主要發(fā)揮出了學校內(nèi)教師資源的作用，利用教師開發(fā)為主、校外專業(yè)人員輔助的方式完成小學教育中微型課程的開發(fā)。此時，教師需要在固定模板的支持下完成微型課程的設計與制作。在這一過程中，需要重點展開以下幾項工作。第一，教師培訓。學校中的教師普遍具備豐富的學科知識儲備與教學經(jīng)驗，但是并不了解微型課程的相關(guān)內(nèi)容以及制作方式，因此，需要在實際的微型課程開發(fā)前針對參與教師組織培訓。在這一過程中，主要由微型課程開發(fā)主管教師完成策劃與組織，確保所有參與微型課程開發(fā)的教師明確微型課程的概念、特點，并熟練地掌握微型課程的設計模式、課程開發(fā)模板，并能夠使用模板完成實際的微型課程開發(fā)。第二，微型課程開發(fā)。此時，學校教師可以在校外專業(yè)人員的輔助下完成微型課程的設計與開發(fā)。在這一過程中，一旦遇到問題，需要教師第一時間與輔助人員展開溝通，共同完成問題的處理，最終實現(xiàn)微型課程的開發(fā)。第三，分析總結(jié)。結(jié)合上一階段收集整理的信息資料，能夠?qū)崿F(xiàn)微型課程的總結(jié)，了解其中發(fā)生的問題及解決方案，為后續(xù)其他微型課程的設計與開發(fā)提供經(jīng)驗支持。
3.2基于Moodle開發(fā)的微型課程的應用
現(xiàn)階段，信息技術(shù)迅速發(fā)展，為小學教育的優(yōu)化改革提供了更多的途徑支持。其中，Moodle平臺在小學教育中有著較高的應用優(yōu)勢，能夠支持教師教學。此時，可以利用Moodle平臺完成微型課程的設計與開發(fā)。在這一過程中，需要重點展開以下幾項工作。第一，主題確定。在該環(huán)節(jié)中，需要結(jié)合學生的特點、所教科目完成主題的確定，并依托M6模式展開微型課程的開發(fā)。可以結(jié)合教學流程將微型課程設置成多個單元。通過這樣的方式，能夠加深學生對教學主題的理解程度。第二，微型課程設計與開發(fā)。在實際的微型課程開發(fā)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮出Moodle在教學資源、教學互動的中的優(yōu)勢，結(jié)合上一環(huán)節(jié)規(guī)劃的教學單元，完成教學資源的豐富。需要注意的是，在第一個教學單元的設計中，需要重點落實對學生學習興趣的激發(fā)，可以利用多個相關(guān)問題的提出完成[2]。為了保證學生對微型課程的認可程度，滿足其實際的學習需求，相關(guān)教師需要在微型課程結(jié)尾處設置投票活動，了解學生對微型課程的看法與意見，以此為基礎(chǔ)完成微型課程的優(yōu)化調(diào)整。在這樣的方式下，學生在實際學習中的主體地位得到體現(xiàn)，促進學生形成學習的主體意識。另外，除了要在微型課程中設置的學生互動環(huán)節(jié)外，還要添加檢測、心得報告撰寫、作業(yè)等活動，保證微型課程的完善。第三，實施教學。在利用微型課程展開實際的教學活動中，相關(guān)教師可以引入“課前自主預習+課上互動交流”的方式完成。由于微型課程更加關(guān)注學生的興趣愛好，因此可以組織學生在課堂教學前的課余時間完成自主學習與相關(guān)資料收集，提升課堂教學的效率。同時，教師還要結(jié)合教學實踐效果完成微型課程的調(diào)整與完善，保證微型課程的有效性。另外，還要結(jié)合實踐中收集的信息完成的實施過程的反思，在后續(xù)的教學中最大程度地發(fā)揮出微型課程教學的作用。
3.3應用微型課程的條件支持
為了確保微型課程在小學教育中應用的順利程度，必須要保證相關(guān)支持條件的充分。一般來說，在應用微型課程中，需要保證時間、理論培訓、校外專家輔助、學校這幾方面的支持。其中，在時間條件中，需要保證給予微型課程開發(fā)充分的時間，并在此期間適當?shù)販p少相應任課教師的課程教學任務與工作時間，保證相應教師能夠投入更多的精力放在微型課程的設計開發(fā)中[3]。在理論培訓中，需要對參與微型課程設計開發(fā)的教師展開專業(yè)培訓，使其了解微型課程及其制作的相關(guān)內(nèi)容，保證微型課程開發(fā)的效率與效果。在校外專家輔助中，主要協(xié)助教師完成微型課程的設計，解決在開發(fā)過程中產(chǎn)生的實際問題，指導教師順利完成微型課程開發(fā)。在學校支持方面，除了要展開參與微型課程開發(fā)的教師工作量協(xié)調(diào)外，還要為開發(fā)提供充足的資源支持，并予以參與教師以精神、物質(zhì)上的獎勵，保證微型課程的開發(fā)質(zhì)量，以及相關(guān)教師參與微型課程開發(fā)設計的積極性。
4結(jié)語
綜上所述，新課改背景下，在小學教育中引入微型課程極為必要。在保證時間、理論培訓、校外專家輔助、學校這幾方面的支持充分的條件下，結(jié)合實際情況，展開基于模板開發(fā)的微型課程、基于Moodle開發(fā)的微型課程的設計、開發(fā)與應用，提升小學教育的整體水平與先進性，推動學生的更好發(fā)展，更好地達成高質(zhì)量教育的目標。
參考文獻
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[3]楊建清.太倉市新區(qū)第四小學綻放“精彩童年”奠基幸福人生——“精彩童年”主題微型課程簡介[J].華夏教師,2018(21):97.
作者：黃丹 單位：荊楚理工學院
