小學教育專業(yè)就業(yè)期望

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一、小學教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

(一)從調(diào)查結果分析小學教育專業(yè)學生就業(yè)環(huán)境與認識

從調(diào)查中可以看出，學生對當前小學教育專業(yè)的就業(yè)形勢不夠樂觀。小學教育專業(yè)畢業(yè)生當前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過程中碰壁較多。小學教育專業(yè)的學生去應聘一些初中、小學教師崗位時，應聘單位常常因為是小學教育專業(yè)而認為學歷不夠，同時，他們對小學教育專業(yè)缺乏相應的了解，認為小學教育就是僅僅教小學，當看到小學教育開設的課程有很多與小學課程不太相關，也沒有自己的主修課程時，應聘單位常常會認為教小學要么是大材小用，要么就是所學專業(yè)不對口，比如一些學校想招小學語文教師、數(shù)學教師，他們會認為大學里中文專業(yè)、數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的學生會更專業(yè)些，更占優(yōu)勢些，而認為小學教育專業(yè)畢業(yè)的學生教小學語文、英語課會專業(yè)知識不夠。為此，有些同學努力學習，并取得優(yōu)異的學習成績，但似乎改變不了當前嚴峻的就業(yè)形勢。本科學生想要進入好的就業(yè)環(huán)境，如高等院校，就要有高學歷。因此，小學教育專業(yè)還有很大的提升空間，學生可以在相近學科進一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業(yè)做好鋪墊。

(二)小學教育專業(yè)學生的就業(yè)傾向和期望

解讀分析數(shù)據(jù)，我校小學教育專業(yè)學生對發(fā)達地區(qū)和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入了更多的關注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，所以就業(yè)機會廣闊，個人就業(yè)和發(fā)展空間很大，更多地吸引了學生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機關事業(yè)單位的學生占據(jù)了一定數(shù)量，學生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級城市中的企事業(yè)單位也有相當數(shù)量的學生進行選擇，這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達地區(qū)，有著不錯的工作環(huán)境，在這些地區(qū)從事教學和師范類工作能有穩(wěn)定的生活，競爭壓力較小，用人單位的要求和標準低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，好就業(yè)，就好業(yè);經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對本專業(yè)學生吸引力低，主要在于這些地區(qū)因為經(jīng)濟發(fā)展落后，從而導致個人發(fā)展空間狹窄，工作環(huán)境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關政策能更優(yōu)惠，逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距，不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問題，同時還可以提高高校大學生的就業(yè)率，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

(三)小學教育專業(yè)學生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學生就業(yè)信心普遍不足，對自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎寬厚，有較高人文、科學和藝術素養(yǎng)，具有教學能力和現(xiàn)代信息技術能力，有較強管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學校管理和培訓人員。但目前面臨著學科功底不如學科專業(yè)學生的尷尬境地，大多數(shù)學生都不同程度地存在就業(yè)期望高，對職務和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學生參加社會實踐活動少，對目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應有的了解。反觀自身我們會看到，小學教育專業(yè)的學生對自身專業(yè)技能充滿疑惑，而自身專業(yè)積累又不足，從而對就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學校在教學的過程中，加強社會生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培訓，從多個渠道為學生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機會。

二、提升小學教育專業(yè)學生就業(yè)的對策

(一)加強學校的自身建設

建立學校與用人單位間的渠道，真正成為學生就業(yè)與用人單位的橋梁，加強學校和社會的聯(lián)系，為求職的小學教育專業(yè)學生與用人單位建立各種交往平臺，如組織校園招聘會，供需關系見面會等，積極加強供求雙方的誠信建設，做到與用人單位和求職學生間創(chuàng)建誠信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關系等。

(二)提升用人單位的責任感

用人單位要有較強的責任感，這個責任感是對就業(yè)大學生、對企業(yè)自身發(fā)展以及對社會的責任和擔當。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學生就業(yè)，它是就業(yè)市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見，將對就業(yè)大學生產(chǎn)生嚴重影響。部分用人單位一味地追求高學歷，追求名牌學校，而不去注重大學生的自身能力和未來發(fā)展，這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負責，其實也是在為自身的發(fā)展負責，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對這些人才進行規(guī)劃，根據(jù)個人不同的能力給予適當?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應的人才選拔機制，也會對大學生就業(yè)和大學生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。

(三)大學生樹立正確的就業(yè)目標

有明確的就業(yè)方向和目標，對自己的職業(yè)生涯有具體的規(guī)劃和長遠的打算。在面對社會的選擇和自我的選擇時，讓目標成為指導，讓規(guī)劃成為方向，這將使我們受益終身。對自身的優(yōu)點與缺點要有清醒的認識，從而指導我們選擇目標，不至于在面對選擇的時候手足無措。按照自己的目標結合自身實際，不斷完善自己的基本素質(zhì)，從而找到自己的發(fā)展方向。通過不斷地發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，及時修正和提高自己的目標，采取適當?shù)姆绞胶屯緩饺崿F(xiàn)自己的目標。摒棄老舊就業(yè)觀念，提升個人素養(yǎng)。學生應清楚地認識到健康的就業(yè)觀念決定著自己的發(fā)展方向。小學教育專業(yè)學生在就業(yè)觀念上普遍較為理性，但受到各種外界因素的影響和干擾也存在著很多與現(xiàn)實脫節(jié)的觀念。這些脫節(jié)觀念的存在與我國現(xiàn)有的就業(yè)形勢形成了鮮明對比。為此，學生們要更新就業(yè)觀念，不僅要注重專業(yè)知識的學習，還要加強社會實踐知識的積累。在當前就業(yè)問題日益凸顯的環(huán)境下，大學生自身要有正確的價值觀，提升個人綜合能力和素質(zhì)，學校要幫助和引導大學生樹立正確的就業(yè)期望，政府要加強就業(yè)環(huán)境和制度建設，家庭要教育子女確立合理的發(fā)展定位，社會要給予廣泛積極的輿論引導等，通過多方面共同努力，解決小學教育專業(yè)學生的就業(yè)問題，為社會和國家的發(fā)展進步奠定堅實基礎。

作者：郭宋 單位：遼寧師范大學 教育學院