小學教育本科專業(yè)的兒童文學探析

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摘要：兒童文學這一教學資源在小學教育，尤其是小學語文教學中具有無可替代的重要作用，小學教育本科專業(yè)的兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。本文從兒童文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、兒童文學素養(yǎng)的內涵、小學教育本科專業(yè)的兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方式等方面展開初步討論。

關鍵詞：小學教育兒童文學素養(yǎng)本科生

一、兒童文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

兒童文學是兒童最早接觸的文學形式，對兒童的精神生命成長有著非常重要的意義。兒童文學中積極向上的內容和主題有助于培養(yǎng)兒童健康向上的價值觀，幫助兒童建構道德體系；文學是愛的文學，它能夠幫助兒童認識愛、理解愛、擁有愛；兒童文學是真的文學，它能教導兒童崇尚真實、追求真理；兒童文學是美的文學，它能充分滿足兒童的審美需求，引導兒童創(chuàng)造美好；兒童文學是快樂的文學，它帶給兒童積極樂觀的人生基調和快樂幸福的童年生活。因此，擁有了兒童文學的童年，兒童的學習和生活便有了健康而斑斕的色彩。兒童文學為小學教育提供了寶貴的資源。首先，兒童文學作品普遍進入小學語文教材，成為小學語文教育的重要課程資源，是小學語文教材的重要組成部分。一個小學語文教師不僅要讀懂教材、上好課，還要引導兒童廣泛閱讀和理解更多的兒童文學作品。其次，兒童文學為小學教育的其他方面提供了寶貴資源，如校園文學建設、社團活動等都需要以兒童文學作品作為依托開展。小學教育本科生作為未來的小學教育師資，兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要和迫切。兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過很多途徑實現，其中最重要的是通過“兒童文學”課程的教學實現。

二、兒童文學素養(yǎng)的內涵

培養(yǎng)小學教育本科生的兒童文學素養(yǎng)，首先要明確兒童文學的素養(yǎng)，這是確定培養(yǎng)策略的前提和基礎。兒童文學素養(yǎng)是指在兒童文學的知識、理論、思想、表達等方面具備的基礎素質。第一，具有正確的兒童文學理念。首先要讓學生明確兒童文學對兒童的重要意義，了解兒童文學與小學教育尤其是小學語文教育的聯系，樹立他們對兒童文學的正確看法和態(tài)度。第二，具備系統(tǒng)的兒童文學基礎知識。兒童文學是一門完整系統(tǒng)的學科，本科生能夠掌握這門學科的基礎知識，對學生將來從事小學教育具有深遠的意義。教師是否具有系統(tǒng)的兒童文學基礎知識，決定了教師能否從兒童的角度、兒童文學的角度考慮小學教育。第三，能夠進行豐富的兒童文學閱讀經驗。兒童的閱讀能力是一切學習能力的基礎，我國小學語文課程標準明確提出，小學教育階段，兒童的課外閱讀總量應該不少于145萬字。要恰當、有效地指導小學生的兒童文學閱讀，小學教師要具有豐富的兒童文學閱讀經驗，同時具有兒童文學的賞析能力和寫作能力。第四，具有較強的兒童文學表現能力和閱讀指導能力。小學教育本科生要具有較強的兒童文學表現能力，如經典作品的誦讀能力、講述能力、表演能力等。只有教師具有這樣的表現能力，才能把作品用自己的方式傳遞給兒童，同時感染到他們。小學教育本科生要對小學生的兒童文學閱讀進行指導，包括推薦合適、豐富的兒童文學讀物、指導兒童文學的閱讀活動、幫助小學生建立班級圖書角、制訂并有效推進兒童文學的閱讀計劃、推動家庭的圖書閱讀活動。

三、小學教育本科生兒童文學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.修訂課程教學大綱，整合教學內容。不同學校的不同層次學生的情況是不同的，教師要依據本地、本校的實際情況制定教學大綱。按照OBE理念，從崗位能力需求出發(fā)，梳理“兒童文學”課程的教學目標。到小學去調研，了解小學語文教育的訴求，理清小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的構成，據此制定科學、合理的課程教學目標。兒童文學教學資源是非常豐富的，在教學過程中不可能也不需要面面俱到，因此在確定教學內容時一定要邀請小學語文教育的專家和一線教師共同商討具體的教學內容。從小學語文教育的實際出發(fā)，重新整合教學內容，選擇最符合小學語文教育也最實用、夠用、能用的教學內容，保證學生學到知識、養(yǎng)成能力。2.理論與實踐相結合。去小學調研，小學校長和老師經常反映的問題是小學教育本科生在小學實習或者就業(yè)的時候，不知道怎樣上課，理論知識很豐富，實踐能力很薄弱。針對這樣的問題，在“兒童文學”教學設計中，理論教學的同時大大增加學生的實踐課時及實踐活動，讓學生在“做中學”、“學中做”，通過實踐理解、學習理論，在實踐中增強教育教學能力。因此應該構建科學、合理的實踐活動方案，設計有益于學生兒童文學素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐性系列活動。實踐活動方案設計的原則是結合不同文學體裁的不同特點，目標是通過具體文學體裁的不同實踐活動提升學生的兒童文學素養(yǎng)。這些實踐活動如下：結合兒歌、兒童詩、兒童散文教學的“誦讀”活動，結合童話、兒童故事、兒童小說教學的“講故事”活動，結合各種文學體裁創(chuàng)作與改編教學的“我的兒童文學作品創(chuàng)作”活動，結合繪本、兒童戲劇、兒童科學文藝教學的“表演”活動，結合作家作品教學的“兒童文學作品推介和賞析”活動。這些實踐活動從不同方面，利用不同活動全面提高學生的讀、講、寫、研、鑒賞等能力。3.必修課與選修課相滲透。兒童文學內容豐富，僅僅依靠“兒童文學”課程的32學時是不夠的，因此在“兒童文學”必修課程的基礎上可以增設“兒童文學名著賞析”“兒童文學經典作品誦讀”“兒童戲劇表演”“兒童文學創(chuàng)作”“繪本閱讀指導與制作”等選修課程。另外，在常規(guī)的課程之外，還可以為學生舉辦各種兒童文學專題講座或報告。這些選修課和講座的設置可以彌補必需課的不足，突破局限，使課程設置更加系統(tǒng)化，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主體性。4.第一課堂與第二課堂相結合。兒童文學教學內容豐富復雜，為了有效培養(yǎng)學生的兒童文學素養(yǎng)，需要在第一課堂的基礎上開展豐富的第二課堂活動，作為第一課堂的教學延展。成立與“兒童文學”教學內容相關的社團，如兒童文學作品誦讀、兒童故事講述、兒童劇表演、兒童文學作品創(chuàng)作、繪本制作等社團，同時根據教學進度開展相應的社團活動。第一課堂和第二課堂的有效連接，教師的作用至關重要，教師應該將第一課堂的理論講授與第二課堂的實踐活動進行有效的指導。如兒童戲劇的教學內容在第一課堂講授之后，除了在課堂上完成改編和初步表演的活動外，在第二課堂也要進一步組織戲劇表演與競賽的活動。第一課堂和第二課堂兩者結合，營造濃厚的兒童文學氛圍，激發(fā)小學教育本科生學習兒童文學的興趣和熱情，并為之提供廣闊的學習、交流平臺。兒童文學具有獨立的藝術身份與獨特的藝術價值，是兒童精神生命成長必備的精神食糧。兒童文學是小學教育尤其是小學語文教育的重要、豐富的教育教學資源，對小學教育尤其是小學語文起著至關重要的作用。小學教育本科生作為未來的小學教育工作者，兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要和必要的。開展“兒童文學”課程教學和研究，是提高小學教育本科生的兒童文學素養(yǎng)和能力的重要舉措。在教學過程中要不斷探索新時期兒童文學教學新方法，促進小學教育本科生兒童文學素養(yǎng)的提高。

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作者：呂志敏 單位：河北民族師范學院