實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性小學(xué)生數(shù)學(xué)論文

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［摘要］數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的適應(yīng)能力意義重大。本文在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性故障的成因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)生；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；適應(yīng)性障礙；應(yīng)對(duì)措施

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重思維、重實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維與認(rèn)知能力要求較高，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，由于缺乏足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中就非常容易出現(xiàn)適應(yīng)性障礙。實(shí)際上，小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)障礙本質(zhì)上屬于一種情緒障礙，嚴(yán)重者可能會(huì)誘發(fā)生理功能或行為方面的障礙。如果無(wú)法及時(shí)解決這些適應(yīng)性障礙問(wèn)題，就非常容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)嫉妒、焦慮、孤僻、退縮、畏學(xué)或厭學(xué)等心理，影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。歸納起來(lái)，小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙的成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力和認(rèn)知能力不足。其二，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出緊張或畏懼等不良心理。其三，學(xué)生個(gè)體因素。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡與人溝通，這也會(huì)影響他們正常參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙的應(yīng)對(duì)措施

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙是學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常容易遇到的一類障礙，會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師就要積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.豐富活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

興趣是決定學(xué)生能否積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素，但是單一的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式非常容易使學(xué)生感到厭煩。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中就要注意創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，具體需要注意以下問(wèn)題：其一，開(kāi)展觀察類實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”部分知識(shí)期間，教師在課下就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察花園中的蝴蝶、天上的風(fēng)箏或飛機(jī)等，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些事物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察后的感受。其二，開(kāi)展測(cè)量類實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)“面積測(cè)量”部分知識(shí)期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量校園的面積，使學(xué)生可以明確測(cè)量的方法以及計(jì)算方法。其三，調(diào)查類實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)完“年、月、日”部分知識(shí)，教師就可以為學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)：調(diào)查你家一天能夠節(jié)約多少升水？一年呢？全班學(xué)生家庭一年能夠節(jié)約多少升水？這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的調(diào)查任務(wù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲。其四，探究類活動(dòng)。教學(xué)完“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”部分知識(shí)，教師可以為學(xué)生留置“統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生身高和體重”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理的過(guò)程中就可以掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，提升了他們的實(shí)踐操作能力。

2.踐行分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，不同學(xué)生的思維與認(rèn)知能力、性格品性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各不相同，所以如果教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)期間依然采取“一刀切”的方式，勢(shì)必會(huì)使一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，數(shù)學(xué)教師必須要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)模式來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)完“組合圖形面積”一部分知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生留置為自己新房提供裝修建議的實(shí)踐活動(dòng)，包括房屋中各間房屋的面積，各個(gè)房間需要粉刷的面積，各個(gè)房間需要鋪設(shè)的地磚塊數(shù)等，根據(jù)各種材料的單價(jià)，求出粉刷各間房屋以及鋪設(shè)地磚的花費(fèi)。通過(guò)這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，可以使每一位學(xué)生都體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助他們消除數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙。綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙的成因比較復(fù)雜，為了有效地消除小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的適應(yīng)性障礙，數(shù)學(xué)教師可以從豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式入手，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，同時(shí)還要本著因人施教的原則，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能有效地解決小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)性障礙。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫方軍 單位：江蘇連云港市東?？h石湖中心小學(xué)