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小學數學課堂教學優(yōu)化方法

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小學數學課堂教學優(yōu)化方法

【摘要】數學是一門基礎性的自然學科,是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科,對培養(yǎng)人類的思維和邏輯推理有著至關重要的作用。將現代信息技術巧妙地運用到小學數學課堂上,不僅能夠活躍課堂氛圍,還能夠把抽象的數學知識轉化為易于學生接受的具象性概念,更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。那么,教師要如何將信息技術巧妙地運用到小學數學課堂上,使之更好地優(yōu)化課堂教學呢?

【關鍵詞】小學數學信息技術多媒體課件

一、巧用信息技術,優(yōu)化小學數學計算教學

計算教學是小學數學的重要組成部分,如果把數學科目比作一座高樓大廈,那么計算就是這座高樓大廈的根基,只有地基穩(wěn)固了,高樓大廈才能屹立不倒,只有學生的計算能力扎實了,學生才能更好地展開其他學習活動。傳統的數學教學中,教師一般都是引導學生反復練習,從而通過反復的計算練習,讓學生形成一定的計算能力。基于信息技術的多媒體課件能夠在短時間內呈現大量信息,能夠增強計算教學的趣味性。因此,教師可以運用多媒體課件,優(yōu)化數學計算教學。例如教師可以運用多媒體課件引導學生展開小組競賽。教師可以將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組,讓學生以小組為單位展開計算競賽。如《商是幾位數》的教學,教師可以運用多媒體課件在短時間內出示若干道除法算式,讓學生計算,計算正確率最高的小組獲勝。小組競賽模式下,每一個學生都會盡自己的最大努力,學生的專注力、計算速度以及團結協作能力,均能得到有效培養(yǎng)。不僅是小組競賽,教師還可以引導學生展開個人競賽,基于多媒體課件的競賽機制不僅會培養(yǎng)學生的計算能力,還會增強練習的趣味性,更會激發(fā)學生的內在潛能,從而讓學生形成較高的計算能力。

二、巧用信息技術,優(yōu)化小學數學幾何教學

小學數學階段,學生們會學習到基本的點、線、面、體的幾何知識,幾何知識比較抽象,其不僅需要學生展開空間想象,還需要學生具備一定的觀察能力。而多媒體課件能夠將抽象的幾何知識直觀呈現出來,還能夠降低幾何知識的難度,在增強課堂趣味性的同時,提升學生的幾何學習效率。因此,教師要將信息技術巧妙地運用到幾何教學中,全面培養(yǎng)學生的數學思維能力。例如《旋轉與角》,教師可以運用多媒體課件直觀呈現平角、周角、銳角、直角和鈍角的形成過程,從而讓學生形成一定的分析與推理能力。

三、巧用信息技術,優(yōu)化小學數學問題解決教學

數學是一門源自生產實踐的學科,學生學習數學知識的根本目的也是為了更好地解決生活問題,所以問題解決能力是學生們必須要形成的基本能力。因此,現代信息技術背景下,教師可以借助多媒體課件的直觀性,創(chuàng)設豐富多彩的問題情境,從而在激發(fā)學生學習興趣的同時,讓學生形成一定的問題解決能力。例如《買文具》,這節(jié)課是學生在學習了小數的意義和整數乘法的基礎上,引導學生探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。如教師可以運用多媒體課件出示文具店的情境圖片:小熊媽媽的文具店中,一支鉛筆0.3元,一塊橡皮0.2元,小白兔想要買4支鉛筆和5塊橡皮,……教師可以引導學生結合課件圖片提出數學問題,學生們有可能會提出買4支鉛筆需要多少錢?買5塊橡皮需要多少元?買4支鉛筆和5塊橡皮一共需要多少錢?學生提出問題后,教師再引導學生以小組為單位,嘗試著解決問題。小組合作模式下,學生會提出多個解決問題的方法,如有的學生會通過0.3+0.3+0.3+0.3的方式解決4支鉛筆多少錢的問題,有的學生會通過0.3×4的方式解決4支鉛筆多少錢的問題,有的學生會通過3角×4=12角=1.2元的方式解決4支鉛筆多少錢的問題,進而學生們就會嘗試著運用多元化的方式去解決問題,而且學生的數學思維也會得到實質性提升??偠灾瑢⑿畔⒓夹g巧妙地運用到小學數學教學中,不僅是社會時展的要求,還是實踐新課標理念的要求,更是學生全面發(fā)展的需要。因此,教師要巧用信息技術,優(yōu)化小學數學計算教學、幾何教學和問題解決教學,從而全面培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]徐恩慧,周貝妮,徐章韜.信息技術支持下師范生教學設計之路探微———以數學教學為例[J].教師教育論壇.2016(09)

[2]詹有紅.基于信息技術支持下的小學數學教學創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學刊).2017(08)

作者:吉祥 單位:甘肅省酒泉市肅州區(qū)屯升中心小學