小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育的深度融合

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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物，如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等，有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)能夠最大限度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷地養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。希望此研究能夠幫助教育工作者在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，通過(guò)家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；家校共育；教學(xué)策略

由于微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻作為載體的教學(xué)形式，因此教師要在教學(xué)中通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)。微課可以將精彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到視頻中，極大地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以教師要積極地借助微課來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并在教師搭建的數(shù)學(xué)環(huán)境中更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師通過(guò)微課技術(shù)結(jié)合家校共育的教學(xué)策略，能夠深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智力。教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，利用科學(xué)的方法引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中展開(kāi)科學(xué)的教育，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生在家庭中也可以借助微課自主的學(xué)習(xí)和探索，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課理論概述

微課是以短小的視頻為載體來(lái)展示教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。微課時(shí)間主要控制在5-10分鐘，要求教師必須要明確教學(xué)觀點(diǎn)，語(yǔ)言與思路能夠被大眾所接受。教師可以選用喜歡的方式或者是擅長(zhǎng)的方式制作微課內(nèi)容，可以選用攝像機(jī)與Office辦公軟件結(jié)合的方式，也可以用手機(jī)拍攝手寫(xiě)解題思路與過(guò)程。教師可以發(fā)表想法和意見(jiàn)，隨意創(chuàng)新創(chuàng)造出更加多元的微課內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的眼球，能夠被學(xué)生易于接受且學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，所以教師在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要應(yīng)用微課進(jìn)行輔助引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)的重要意義

在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，只有學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，注意力短暫，缺乏持久性，也嚴(yán)重影響著課程教學(xué)效果，所以教師可以有效應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究熱情。例如，在教學(xué)“年月日”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用微課展示太陽(yáng)、月亮與地球這三顆星球的運(yùn)行規(guī)律，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的宇宙世界，感知年月日的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)對(duì)微課演示產(chǎn)生了濃郁的興趣，從而迫切地想探究新的知識(shí)點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐做法

（一）運(yùn)用于課堂講解之前在教學(xué)之前應(yīng)用電子課件，主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉本節(jié)課堂即將講解的內(nèi)容，也能夠回顧上節(jié)課的知識(shí)。此類(lèi)教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，了解到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪方面存在不足之處，使其根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況向教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)從而得到答案。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”知識(shí)時(shí)，教師首先要求學(xué)生去認(rèn)識(shí)鐘表，但是這可能會(huì)無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)出快樂(lè)的動(dòng)漫形象———孩子一天的時(shí)間安排，搭配鐘表予以展示，并在課程結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題，如“小孩在7：30做了什么，什么時(shí)候起床吃飯”等，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶微課視頻，嘗試尋找答案。學(xué)生在回憶與思考過(guò)程中能夠加深對(duì)于鐘表知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，并發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。此種學(xué)習(xí)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲望。

（二）應(yīng)用于課堂互動(dòng)之中課堂時(shí)間有限，學(xué)生的注意力難以完全集中在課堂教學(xué)中，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)必須有效應(yīng)用微課，集中學(xué)生的注意力，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，這也是教師亟須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如何使學(xué)生在感覺(jué)疲憊時(shí)運(yùn)用微課吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)制作簡(jiǎn)單趣味的小視頻，使學(xué)生從新的角度分析問(wèn)題。學(xué)生也可以將視頻當(dāng)做放松和娛樂(lè)享受，在觀看視頻過(guò)程中發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合學(xué)生思維模式且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。例如，小學(xué)階段學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)中的混合運(yùn)算，會(huì)感覺(jué)十分的困惑和吃力。教師如果仍舊采用枯燥的講解方法，可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也逐步失去課堂學(xué)習(xí)注意力，因此要充分利用多媒體技術(shù)制作集文本、圖片、聲頻、視頻為一體的趣味視頻，促使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通的算式時(shí)，便可以應(yīng)用動(dòng)態(tài)的圖像以報(bào)數(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。此種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生了解解題順序，通過(guò)豐富趣味的方式予以表現(xiàn)，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的心情下掌握知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。又如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)概念知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用Flash軟件制作視頻，注重體現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如展翅高飛的蝴蝶是軸對(duì)稱(chēng)的，使學(xué)生能夠逐步了解到軸對(duì)稱(chēng)的概念和定義，并且根據(jù)這一現(xiàn)象啟發(fā)總結(jié)出眾多軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)例。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后應(yīng)用微課視頻進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，逐步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合

將微課應(yīng)用于課后之中，實(shí)現(xiàn)家校共育，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，積極踴躍地學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，并為學(xué)生發(fā)放相關(guān)視頻資料，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。教師可以將課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻應(yīng)用視頻的方式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以將視頻上傳值班級(jí)群文件之中，然后要求學(xué)生在課后自行下載，對(duì)于不懂的地方可以與家長(zhǎng)探討，也可以在線(xiàn)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)重溫微課視頻能夠增強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)向，以家長(zhǎng)會(huì)為核心，采用以家訪(fǎng)為輔的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)管理之中，有效實(shí)現(xiàn)家校共育。例如，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子與孩子共同的進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。教師要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比獲取高分更為重要。教師應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，制作微課視頻，為家長(zhǎng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。教師還可以通過(guò)家校共育的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校的共同領(lǐng)導(dǎo)下提高自身的綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生在成長(zhǎng)階段離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同呵護(hù)和引導(dǎo)，所以教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和交流，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也要以學(xué)生的家庭教育為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)端正態(tài)度，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)借助生活中的事例更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，我就以小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合來(lái)進(jìn)行分析和探究。在家校共育過(guò)程中，必須要充分重視溝通技巧，良好的溝通技巧會(huì)取得事半功倍的效果，所以家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)保持雙向交流模式，溝通語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)練親切，能夠提出自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)要確保溝通信息及時(shí)順暢，才能夠及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地收集他們的課后學(xué)習(xí)情況，向教師進(jìn)行反饋，同時(shí)教師也要有針對(duì)性地調(diào)整微課視頻內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，通過(guò)家校積極溝通、密切配合、統(tǒng)一思想、步調(diào)一致，共同構(gòu)建家校教育共同體，從而促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。良好的教育是全面綜合性教育，家校必須要通力合作，通過(guò)積極溝通，緊密配合才能夠取得良好的教育教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)不僅要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于課后鞏固之中。在課后部分，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮督促與監(jiān)督作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師運(yùn)用家校共育結(jié)合微課教學(xué)的方式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課能夠放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也要通過(guò)家校合作的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使每一位小學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們感受到教師的責(zé)任心和愛(ài)心，從而激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)探索欲望。此外，教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，在教育教學(xué)中統(tǒng)一思想與學(xué)生家長(zhǎng)相互配合，共同為小學(xué)生發(fā)展注入愛(ài)心和細(xì)心，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者：景賀淑 單位：甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)