小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性教課效率探微

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一、廣泛采集授課素材

“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！崩蠋熞脒_(dá)到高質(zhì)量的授課效果，必須做好課前的準(zhǔn)備工作，吃透授課內(nèi)容，摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化，促使兩者緊密結(jié)合起來(lái)。首先，每一位數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀教材。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)比較低，傳授量較小，知識(shí)間的上下聯(lián)系清晰，但是把它原原本本地教給沒(méi)有生活經(jīng)歷、思維簡(jiǎn)單的小學(xué)生卻絕非易事。教師要把教材的編寫意圖認(rèn)識(shí)清楚，把知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序安排妥當(dāng)，將整章節(jié)的內(nèi)容形成自己傳授的線索。其次，教師要善于對(duì)教材藍(lán)本進(jìn)行合理的增補(bǔ)。單純地照搬書本是很難實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)和課堂學(xué)生的實(shí)際，合情合理地對(duì)藍(lán)本進(jìn)行補(bǔ)充和更改，把教科書當(dāng)作教學(xué)的大綱，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，靈活傳授。數(shù)學(xué)不是記憶類的學(xué)科，它的變化性、組合性極強(qiáng)，所以教師可以在課堂上隨機(jī)搜集所需的數(shù)據(jù)當(dāng)作講解的案例，潛移默化地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)需要我們不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)。最后，拓寬教學(xué)素材范圍。有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑就是竭力讓知識(shí)生活化，讓學(xué)生更加具體地了解知識(shí)的來(lái)源，為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)提供可靠的心理保證。所以教師完全可以擺脫書本的案例，從當(dāng)?shù)氐纳钪兴鸭夭?，將生活素材進(jìn)一步數(shù)字化，通過(guò)數(shù)字的視角向?qū)W生呈現(xiàn)周圍的世界，呈現(xiàn)美麗的自然，讓數(shù)學(xué)真正生活化、具體化，這樣既滿足學(xué)生對(duì)自然的好奇，也能達(dá)到教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的重要一環(huán)，新課程改革要求教師嘗試進(jìn)行情景式教學(xué)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門極具思考推理氛圍的學(xué)科來(lái)講，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有助于學(xué)生們積極思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在課堂上多為學(xué)生提供一些帶有刺激性的數(shù)據(jù)和信息，遵循由淺入深、由易到難的授課原則，讓這些數(shù)據(jù)信息既能體現(xiàn)出所要講解知識(shí)的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追尋問(wèn)題的潛質(zhì)。課堂中創(chuàng)設(shè)的情景必須與實(shí)際生活相符合，基本還原出生活的“原生態(tài)”，給學(xué)生制造一種既熟悉但又包含問(wèn)題的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去揭開(kāi)問(wèn)題情景的真面目。我們鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的手段，采用多媒體3D效果去展示數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生進(jìn)行全方位的思考和探究提供條件，讓數(shù)學(xué)的抽象程度逐步降低，使更多的孩子不再因?yàn)樘熨x的因素受制于數(shù)學(xué)學(xué)科，更好地展示數(shù)學(xué)的魅力。提高教學(xué)的有效度就要改變傳統(tǒng)課堂一問(wèn)一答、一聽(tīng)一講的模式，要讓課堂成為師生互動(dòng)的樂(lè)園，教師放下自己高高在上的威嚴(yán)，學(xué)生發(fā)揮自身開(kāi)朗活潑的特色，進(jìn)一步改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)師生角色互換，任何同學(xué)都有權(quán)利走向講臺(tái)講述自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，而教師不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)判，充分活躍班級(jí)的氣氛，照顧不同學(xué)生的課堂需求，使學(xué)生用各種方法把知識(shí)學(xué)到手。

三、建立靈活的教學(xué)反饋機(jī)制

實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)就要注重課下追蹤、質(zhì)量評(píng)估和教師反思等工作，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意練習(xí)的多樣性，不要拘泥于筆頭練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們把知識(shí)的鞏固放在生活中，放在自然中。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平層次布置具有坡度性的作業(yè)，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共同興趣。并且，教師要改變考試作為教學(xué)評(píng)估的單一手段，構(gòu)建學(xué)生評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估、學(xué)校評(píng)估的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促使教學(xué)反饋更加科學(xué)、全面。教師要學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)每節(jié)課的得與失都有細(xì)致的把握，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，提高專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響相對(duì)較小，這就為課堂教學(xué)的改革提供了寬松的外部條件。數(shù)學(xué)學(xué)科工作者要善于發(fā)揚(yáng)該學(xué)科靈活性、多樣性的特點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育最先擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

作者：盛 敏 單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)