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一、啟發(fā)學生積極思想,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
1.讓學生獲得成功的喜悅,促進積極思維
小學生好奇心和求知欲都很強,他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此,保護好小學生學習的積極性尤為重要,讓學生們得到應有的滿足感,從而帶動學習的成功感,進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區(qū)內進行
在教學實踐中發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上,過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如,在教學能被4整除的數(shù)的特征時,學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的猜想是否正確,通過驗證來排除錯誤答案,鼓勵學生質疑問難。所以在教學中,要根據學生接受的情況來設計問題,設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內,起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法,增強學生的創(chuàng)新能力
1.滲透學習方法,豐富創(chuàng)新內容
我們的教學目標之一是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義,課堂教學中,我從角色扮演入手,我假設自己是個賣水果的售貨員,我準備了幾種水果,讓學生扮演買水果的客人,每個同學至少要買兩種以上水果,最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格,問:哪種水果賣得最多?學生們的答案不一,有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果,由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求,表格整理好以后,要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。
2.倡導合作性,培養(yǎng)自主探索與交流
小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法,在小組學習中,學生分工明確,讓每位學生都感受到自己在集體中的價值,通過學生間的共同協(xié)作,使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經驗。例如,在教學“9的加減法”這一課時,我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方,魔方四面顏色不同,我首先將魔方的小格子打亂,各種顏色混合在一起,再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律(同樣顏色的小格子相加和值是9)。鎖定其中一種顏色,比如,紅色,由小組的每個成員輪流擲魔方,每擲一次,先看上面紅色有幾格,再看側面紅色分別是幾格,最后再猜猜下面紅色是幾格,每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長,再由組長匯總給教師,教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲,有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神,調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中,逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結
要想更好地實施素質教育,提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氛圍,并且通過教師的有效引導進行探索性學習,進而提高學生的創(chuàng)新意識。
作者:張芬芳 單位:湖南省懷化市辰溪縣石碧學校