小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研討(9篇)

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第一篇 :“且動(dòng)且行”之小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效分析

摘要:隨著教育改革的逐步深入，多種教學(xué)模式百花齊放，其中，互動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教育教學(xué)模式，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的合理交互，為加強(qiáng)師生、生生的交流合作提供良好契機(jī)，互動(dòng)教學(xué)也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中下一步深研教學(xué)改革的新方向。本文結(jié)合以下五點(diǎn)展開討論，為進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué):互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段占據(jù)重要位置，直接關(guān)系并影響小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)道路。那么，如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性互動(dòng)則需每一位數(shù)學(xué)教師予以重視。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程具有積極且重要意義。

1.互動(dòng)教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生累積知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，但由于小學(xué)生年齡較小，自主性較差，好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門較為抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高?；ブ越虒W(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識(shí)增添了趣味性，剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識(shí)“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中，則可邀請(qǐng)一名學(xué)生拿一個(gè)小鼓站在講臺(tái)上敲擊，另一個(gè)學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫出來(lái)，這種互動(dòng)模式簡(jiǎn)單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學(xué)生們自然也就在玩樂(lè)中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。

2.利用游戲法開展互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡枯燥的講授環(huán)節(jié)遠(yuǎn)沒(méi)有游戲環(huán)節(jié)引人入勝，小學(xué)生由于年齡小，心智尚不成熟，且愛(ài)玩，教師在教學(xué)中何不投其所好，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)呢？例如，在探究《混合運(yùn)算》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將普通的提問(wèn)環(huán)節(jié)借助多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，把全班同學(xué)的名字錄入進(jìn)去，再采用“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的方式，抽到誰(shuí)誰(shuí)就回答問(wèn)題，這也使提問(wèn)環(huán)節(jié)多了一絲神秘色彩，此時(shí)，全體學(xué)生也都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，學(xué)習(xí)熱情高漲，大家就問(wèn)題展開有效互動(dòng)，課堂氣氛高漲的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

3.讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己努力所獲得的知識(shí)記憶會(huì)更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件，讓大家都能通過(guò)討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，為接下來(lái)要開展的教學(xué)與互動(dòng)埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)接下來(lái)要探討的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開小組間的討論，學(xué)生可將自己不理解的問(wèn)題一一列出來(lái)，這樣更易實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ)，讓他們通過(guò)相互驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)成小組間的共識(shí)，加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學(xué)生討討論中多傾聽，給予學(xué)生足夠信任，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力找尋方法解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論后還不能解決的問(wèn)題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生聽課時(shí)也就重點(diǎn)分明，有針對(duì)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.位置互換，思維互現(xiàn)，形成“學(xué)習(xí)共同體”

位置互換其本質(zhì)就是“換位思考”，以往的教學(xué)方式以教師為根本的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師講解，學(xué)生被動(dòng)去聽。學(xué)生就是一個(gè)接受知識(shí)的容器，老師和學(xué)習(xí)之間很難有有效的教學(xué)交流?，F(xiàn)如今新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師是參與學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程就是師生共同交流與發(fā)展進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把師生位置互換、互教互學(xué)，彼此能夠成為一個(gè)穩(wěn)固的“學(xué)習(xí)共同體”，有利于學(xué)生在教學(xué)是暢所欲言，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生同坐，讓出黑板和講臺(tái)給學(xué)習(xí)自己，讓他們能夠有個(gè)自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己站在講臺(tái)前，思考和解答同學(xué)們的各種各樣的問(wèn)題，提升自己的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，不但能充分鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言交流的能力，還可以展示教師的思維。在教學(xué)的角色互換中，實(shí)現(xiàn)師生思維的互動(dòng)與交流。讓數(shù)學(xué)課堂成為師生語(yǔ)言和思維的進(jìn)步階梯。

5.師生互動(dòng)應(yīng)該關(guān)注下層的學(xué)生

我們知道小學(xué)生的心理不成熟，也是最為敏感的，在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)一節(jié)中，如果教師把握不好相應(yīng)的程度的話，那么這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)就是給好學(xué)生展現(xiàn)和炫耀個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些成績(jī)和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分難熬的。很容易讓這些學(xué)生的自卑心理扎根心底。特別是數(shù)學(xué)這門理性思維的學(xué)科，好多的小學(xué)生，在這個(gè)年齡段由于生理的原因其思維偏向形象性，故此數(shù)學(xué)并不是很理想。可是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們自身的思維能力也在不斷發(fā)展變化，所以教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的自信心的培養(yǎng)是非常重要的，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們要不但要關(guān)注上層的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，還更應(yīng)該關(guān)注下層學(xué)生實(shí)時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，要給他們提供更多更好的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)”中，由于一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)楦鞣N原因?qū)W習(xí)成績(jī)并不理想，因此，在這節(jié)課的師生互動(dòng)時(shí)，老師和學(xué)生用手比劃毫米、厘米、分米、米時(shí)，由于自卑差等生并不參與其中，在這時(shí)候，教師就要關(guān)注他們，并且給予鼓勵(lì)，讓他們積極的參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓這些學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)，需要教師營(yíng)造適宜互動(dòng)的時(shí)間與空間，提倡生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)推動(dòng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流做好準(zhǔn)備，為最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供保障。

參考文獻(xiàn):

［1］郭榮燕，李小燕．關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議［J］．新課程學(xué)習(xí)（上）2014年10期．

［2］許敏．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性淺析［J］．赤子（上中旬）2015年08期．

［3］陸衛(wèi)華．淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性［J］．新課程導(dǎo)學(xué)．2013（03）．

作者:趙靜波 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用合作學(xué)習(xí)的方法

摘要:在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展?；诖?，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有深刻的理解后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、增強(qiáng)意識(shí)，注重語(yǔ)言表達(dá)

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)，且要從一年級(jí)時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級(jí)后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢夂蛿?shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長(zhǎng)短等。識(shí)數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對(duì)加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì)空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì)出現(xiàn)座位不夠的情況?；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數(shù)的對(duì)比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數(shù)一樣多。過(guò)程中的對(duì)比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，不但具備專業(yè)知識(shí)，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括對(duì)概念的概括，加減法的總結(jié)等。

2、更新方法，豐富教學(xué)形式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識(shí)太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，應(yīng)該防范學(xué)生對(duì)各種道具形成依賴，意識(shí)懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對(duì)其長(zhǎng)度作出大概判斷?！墩J(rèn)識(shí)角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識(shí)，但如果僅憑想象思考，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為零散，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以需要合理設(shè)計(jì)課程，把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運(yùn)用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識(shí)都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對(duì)同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計(jì)算提供了技巧，可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。

3、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐

邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯(cuò)題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對(duì)稱圖形。這需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng)，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。

三、總結(jié)

總之，在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]吳云英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用策略[J].教育教學(xué)研究.2014,15(8):52-53.

[2]盧綸.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].教育現(xiàn)代化.2016,32(8):98-99.

[3]劉偉.淺議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來(lái)英才.2014,16(8):69-70.

[4]馬翠雙.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育.2014,17(2):120-121.

作者:白先玲 單位:沛縣正陽(yáng)小學(xué)

第三篇 素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要:在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對(duì)于“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施”這個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，引起了國(guó)內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建班級(jí)文化、完善教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面闡釋了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，并探索出了一些實(shí)施素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念

實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的、符合時(shí)展的新教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問(wèn)題的能力等，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對(duì)素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育起著事半功倍的好效果。好的教學(xué)方法，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，是打開推動(dòng)學(xué)生全面、快速發(fā)展的密碼［2］。傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)教師的講授為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的理念，使數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫教學(xué)情境等。利用游戲這個(gè)教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)的課堂注意力，在游戲的過(guò)程中，既教會(huì)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用探究式教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育。探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念，數(shù)學(xué)教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要設(shè)置好具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握啟發(fā)性數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法還有很多種，在此就不一一列舉。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要構(gòu)建班級(jí)文化、注重培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格

班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級(jí)目標(biāo)，并朝著這個(gè)班級(jí)目標(biāo)不斷前進(jìn)的過(guò)程中所創(chuàng)造的全部精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。班級(jí)文化的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:第一，班級(jí)的精神文化，例如，班級(jí)制定的管理目標(biāo)、班級(jí)制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等［3］；第二，班級(jí)的制度文化，例如，班級(jí)內(nèi)自習(xí)課堂紀(jì)律準(zhǔn)則以及各種獎(jiǎng)懲制度等；第三，班級(jí)的物質(zhì)文化，例如:班級(jí)內(nèi)黑板報(bào)上張貼好人好事名單、班級(jí)內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級(jí)內(nèi)在窗臺(tái)上種植的綠色植物、懸掛的流動(dòng)紅旗及班訓(xùn)、板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級(jí)文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，對(duì)小學(xué)生文化素質(zhì)、人格的形成由很深遠(yuǎn)的影響。一方面，班級(jí)要根據(jù)各自所處的年紀(jì)和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級(jí)文化。教師也應(yīng)該按學(xué)科分類，制定學(xué)科文化理念。推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法，教師一定要重視對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)［4］。實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課下時(shí)間多觀察班內(nèi)小學(xué)生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)矯正其人格缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，信息成為政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)前，誰(shuí)取得了信息，誰(shuí)就贏得了發(fā)展優(yōu)先權(quán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育理念時(shí)，充分吸收有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的新信息，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法隨著世界發(fā)展而發(fā)展。例如:數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上借鑒其他優(yōu)秀教師的PPT課件、聽一些優(yōu)秀講師的講課視頻、查找并借鑒其他教師的教學(xué)方法、收集數(shù)學(xué)教學(xué)素材等。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學(xué)教育者繼續(xù)努力實(shí)施。走在實(shí)踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己教育實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的方法不斷進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn):

［1］卜玉芬．中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施策略［J］．內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，1997．（04）．

［2］萬(wàn)海燕．淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)課的動(dòng)手操作［J］．教育教學(xué)論壇，2012．（42）．

［3］何小華．如何做好班主任工作［J］．科技信息（學(xué)術(shù)研究），2010．（15）．

作者:謝占會(huì) 單位:大房身鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)科領(lǐng)域都要用到，近幾年來(lái)，國(guó)家大力呼提倡推行素質(zhì)教育，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了教學(xué)生活化的理念，目的是讓數(shù)學(xué)在實(shí)踐中可以有所應(yīng)用。教學(xué)理論一定要密切結(jié)合實(shí)踐，只有這樣才能真正融入生活。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，提出筆者的幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，素材來(lái)源于生活，最終的目的是為了服務(wù)于生活。只有將這一教學(xué)目標(biāo)最為教學(xué)指導(dǎo)，才會(huì)真正起到實(shí)效。數(shù)學(xué)本身有一個(gè)知識(shí)集合，有一定的學(xué)習(xí)技巧和解題規(guī)律，這些規(guī)律和解題技巧往往是枯燥的，學(xué)生上課時(shí)，如果缺少互動(dòng)，就會(huì)更加影響到聽課效果。

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要教育和培養(yǎng)的是孩子的數(shù)學(xué)思維，即老師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行具體化的數(shù)學(xué)構(gòu)思，逐步形成一種“數(shù)感”。利用生活的教學(xué)素材，并根據(jù)這些素材形成數(shù)學(xué)構(gòu)思就是數(shù)學(xué)思維。但是反觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，教師在教課過(guò)程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更是忽略了孩子的應(yīng)用能力，偏重于機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容簡(jiǎn)潔而枯燥，理論內(nèi)容占據(jù)主體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的引導(dǎo)只是停留在數(shù)學(xué)素材上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)素材形成數(shù)學(xué)運(yùn)算思維；此外，課堂教學(xué)模式的僵化［1］。盡管現(xiàn)在教育部提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是就數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育模式依舊是教學(xué)主題，學(xué)生積極性低，進(jìn)而也影響到教師的授課積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分挖掘生活資源。在豐富的生活素材中，讓學(xué)生感受到解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)辦法。教育的寶塔不是一天建立起來(lái)的，教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地把數(shù)學(xué)思維逐漸滲透到課堂中去。更重要的是，教師不能固守傳統(tǒng)教育模式，而是應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，重視與學(xué)生的情感溝通，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力［2］。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議

3．1.教學(xué)素材要源于生活，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí):

教師要善于從生活中提取教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，空洞的教材理論會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘生活中活生生的素材，貼近生活的案列講解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。此外，教師還可以豐富教學(xué)的模式，利用課堂小實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)確有其生活應(yīng)用的地方。

3．2.深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)體驗(yàn):

深化教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)教學(xué)科目都要注重的，只有深化所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解，才能真正將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要利用好課堂時(shí)間，還要能夠充分挖掘課外生活空間的價(jià)值。數(shù)學(xué)就是一種對(duì)“模式”的研究，數(shù)學(xué)將我們?cè)谏罱K于到的實(shí)際問(wèn)題普遍化，并抽象成一個(gè)模型，最終變?yōu)橐粋€(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而利用所用知識(shí)去解答。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該從他們熟悉的事物入手，并逐漸的進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象建模過(guò)程。僅僅停留于具體問(wèn)題的解決不能稱為數(shù)學(xué)。小學(xué)生還處在邏輯思維初步發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)概念，還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)形成和具備數(shù)學(xué)知識(shí)所需要的高度抽象性、抽象性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以變得生動(dòng)有趣，教師要逐步引導(dǎo)孩子走出單純的知識(shí)記憶，輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力［3］。

3．3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的體驗(yàn):

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師在講解數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以使學(xué)生更好的理解題意，更重要的是，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如購(gòu)買東西的問(wèn)題，買大型家具、奢侈品等事物，就沒(méi)有鋼筆和食物更貼切生活。再比如行船問(wèn)題中的逆行和順行，很多同學(xué)無(wú)法在腦中構(gòu)思出行船的動(dòng)態(tài)圖，一方面是部分同學(xué)沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)題目的理解只浮于表面，另一方面是同學(xué)對(duì)逆水順?biāo)畬?duì)船的作用不理解，難以捉摸，所以教師應(yīng)以在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的例子做類比，將人比作船，將順逆風(fēng)比作水的順逆流，這個(gè)例子會(huì)與所有學(xué)生產(chǎn)生共鳴，順風(fēng)行駛走感覺(jué)很輕松，逆風(fēng)行駛很困難，所以影響人行走速度的關(guān)鍵是風(fēng)的方向和速度。做完這樣類比，學(xué)生就好理解。再將學(xué)生在風(fēng)中行走的模式置換成船在順逆水中行進(jìn)的模式。順?biāo)拇賤＝v水＋v船，逆水的船速v＝v船－v水，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)常識(shí)來(lái)回穿插學(xué)習(xí)的目的。但是現(xiàn)實(shí)中，老師注重的往往是知識(shí)理論的灌輸，而缺少通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂就成了理論知識(shí)的堆積，學(xué)生在課堂上聽得頭頭是道，但是輪到自己做題時(shí)，卻變得茫然，所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到解題中，而這個(gè)問(wèn)題，也是我們今天主要探討解決的問(wèn)題，值得我們教師的深思。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是講數(shù)學(xué)融入到日常生活中去，只有與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能拉近知識(shí)與生活之間的距離。

4結(jié)論

生活本身是一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿對(duì)好奇心的滿足以及對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生走出課本的局限，走向生活，走向?qū)嵺`。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn):

［1］張艷．淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育）．2016（05）:52－53．

［2］倪夢(mèng)嬌．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感提高數(shù)學(xué)能力［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究．2016（10）:45－46．

［3］拓龍．生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建［J］．甘肅教育．2016（10）:75－76．

作者:韋千 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣鎮(zhèn)玻璃圪旦小學(xué)

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂模式究討

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科很多內(nèi)容比較枯燥難懂，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式不利于提高教學(xué)的效果，小學(xué)生不能參與到課堂中，課堂的效率比較低，所以需要用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式提高課堂的效率。本文將從“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)的順序?qū)θ绾螒?yīng)用進(jìn)行合理思考，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；高效；課堂模式

我國(guó)非常重視教育行業(yè)，大力推動(dòng)學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)和高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)階段各學(xué)科取得了很大的成果，其中最為顯著的就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的創(chuàng)新模式，這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)小學(xué)學(xué)科的教師要注重學(xué)生的能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生有重要的正面影響，但是很多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式使課堂的效率低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極思考，將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式應(yīng)用到教學(xué)中。

1.“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式的基本內(nèi)涵

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式是教學(xué)改革的內(nèi)在需求，這個(gè)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)有重要的推動(dòng)作用（正文中將簡(jiǎn)稱為“學(xué)教模式”）。第一，先學(xué)是指讓學(xué)生在學(xué)科教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鞏固學(xué)科的知識(shí)；第二，后教是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)；第三，以學(xué)定教主要是指重視學(xué)生的能動(dòng)性，教師通過(guò)一定的方法讓學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求“先學(xué)后教，以學(xué)定教”創(chuàng)新教學(xué)的順序

根據(jù)“學(xué)教模式”的基本內(nèi)涵我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用這個(gè)模式需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的關(guān)系，各學(xué)科要有不同的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的順序:首先，一節(jié)課結(jié)束后讓學(xué)生回家提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣小學(xué)生可以提前了解教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容集中在運(yùn)算法則和公式上，小學(xué)生有了印象之后，教師在上課前需要再次讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)的范圍；其次，做好預(yù)習(xí)之后，教師開始講課，在設(shè)計(jì)運(yùn)算法則、公式等可操作性強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在組內(nèi)討論等，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；最后，在教學(xué)內(nèi)容全部教授給小學(xué)生之后，教師通過(guò)一定的方法進(jìn)行鞏固，達(dá)到以學(xué)定教的效果［1］。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)如何用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式建立高效課堂的幾點(diǎn)思考

明確了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式的教學(xué)順序后，相關(guān)人員應(yīng)該重點(diǎn)思考如何在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，小學(xué)校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新理念，深刻理解教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新要求，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考。結(jié)合其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，將這個(gè)模式引入到課堂中，建立高效的課堂，主要包括:

3．1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置可行性強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，做到先學(xué)

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教材內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的脈絡(luò)，把小學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來(lái)，這其中也要包括有一些難度的內(nèi)容；第二，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置可信性強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，年級(jí)段低的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力還比較弱，讓小學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)字、加減法等內(nèi)容，如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容《六認(rèn)識(shí)圖形》，這個(gè)部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、形象，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過(guò)“同學(xué)們，大家回家之后觀察一下身邊有哪些圖形呢，畫出來(lái)給其他同學(xué)們看一看”等任務(wù)，而年級(jí)段高的小學(xué)生已經(jīng)具備基本的數(shù)學(xué)能力，所以可以將一些課后思考題、實(shí)踐操作題等有一定難度的內(nèi)容布置給他們；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生課下自學(xué)之后，在課上引入教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)教材有基本的了解。

3．2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師推動(dòng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，做到后教

讓學(xué)生先自學(xué)之后，小學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣教師再講解教材知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易，但是還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。第一，為了讓后教可以良好的開展，教師要先根據(jù)布置的自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，將教材內(nèi)容用視頻、文字、幻燈片等形式展現(xiàn)出來(lái)，提高小學(xué)生的積極性；第二，將情境教學(xué)的方法和興趣教學(xué)的方法引入到課堂中，如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容《數(shù)學(xué)好玩》，這是一個(gè)活動(dòng)拓展課，涉及的內(nèi)容包括計(jì)算路程、乘法等，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出旅游的經(jīng)歷，讓他們先規(guī)劃一下選擇哪一個(gè)路線到達(dá)目的地的時(shí)間最短等；第三，當(dāng)前小學(xué)生年齡階段比較有挑戰(zhàn)心理，教師可以組織一些有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如將學(xué)生進(jìn)行分組，分組回答教師的問(wèn)題，答對(duì)題數(shù)最多的予以獎(jiǎng)勵(lì)等［2］。

3．3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，做到以學(xué)定教

做好上面兩點(diǎn)內(nèi)容后，基本上已經(jīng)完成先學(xué)后教模式的要求，那么就要思考如何以學(xué)定教，現(xiàn)階段最主要的辦法就是進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，保留傳統(tǒng)的期末考試、隨堂測(cè)試等模式，開創(chuàng)用隨堂訓(xùn)練的形式，這樣的形式?jīng)]有考試的性質(zhì)，小學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生反感，而且也可以鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容，再加上學(xué)生自學(xué)所得，教學(xué)的效果大大提高，隨堂訓(xùn)練的內(nèi)容要適當(dāng)體現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)［3］。

4結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生有重要的作用，運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式可以有效提高教學(xué)的效果，建立高效的課堂，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為更好地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭祥旦．從“內(nèi)培”角度發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力———“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)報(bào)［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02:64－65．

［2］林巍．任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)微課呈現(xiàn)為輔助———“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12:270－271．

［3］武建軍．由模式結(jié)構(gòu)到課堂運(yùn)行的演繹———對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程合理性建構(gòu)的分析與反思［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013，S1:58－61．

作者:陳子強(qiáng) 單位:深圳市海韻學(xué)校

第六篇:小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的思考

參與式課堂教學(xué)是課程改革過(guò)程中探索出來(lái)的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。本文主要探討了如何將參與式課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一些策略，以供參考，希望對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、“參與式”課堂教學(xué)的基本原則

一是主體原則。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。教師教學(xué)的重點(diǎn)不在于“教”，而在于讓學(xué)生知道如何去“學(xué)”。

二是正面引導(dǎo)。每個(gè)人都希望得到別人的肯定與贊美，學(xué)生更是如此，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多使用正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增加學(xué)生成就感，減少學(xué)生負(fù)面情緒，使學(xué)生帶著積極的情緒主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三是機(jī)會(huì)均等原則。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得教師的贊美，收到同學(xué)崇拜的目光，那么這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)進(jìn)步的喜悅和成功的幸福。四是反饋調(diào)控原則。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)修正，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。五是循序漸進(jìn)原則。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)選擇教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、“參與式”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

隨著課程改革的不斷深化，多種教學(xué)方式被探索出來(lái)，“參與式”教學(xué)模式正是其中之一。這種教學(xué)方法秉承了學(xué)生是課堂教學(xué)主體的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

1.破冰式。主要有四個(gè)步驟:首先，自我介紹。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹，介紹的內(nèi)容包括:興趣、愛(ài)好、性格、名字、年齡等。其次，分組。教師根據(jù)學(xué)生的自我介紹將學(xué)生按興趣愛(ài)好或者能力水平進(jìn)行分組，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再次，小組討論。授課之前要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，教師沒(méi)有直接講述，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這要比直接將答案“灌輸”給學(xué)生效果要好得多。最后，全班交流。討論結(jié)束后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)闡述本組的觀點(diǎn)，思想的碰撞與交流，會(huì)產(chǎn)生不一樣的思維火花。例如:計(jì)劃修一條長(zhǎng) 120 米的水渠，前 5 天修了這條水渠的 20%，照這樣的進(jìn)度，修完這條水渠還需多少天？解法 1:120÷（120×20%÷5）－5=25解法

2:（120－120×20%）÷（120×20%÷5）= 25這道題也可以從分?jǐn)?shù)的意義直接進(jìn)行解答:解法（3）:1÷（20%÷5）－5=25解法（4）:（1－20%）÷（20%÷5）=25解法（5）5÷20%－5=252.沙龍式。這種教學(xué)方式打破了學(xué)生被動(dòng)的地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為課堂教學(xué)的主要闡述者。沙龍式教學(xué)需要借助多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助手段。教師將教學(xué)任務(wù)列在屏幕上，學(xué)生討論的同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離的問(wèn)題。例如:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生記住圓的面積公式，并了解其來(lái)源，體會(huì)比較圓的面積公式與扇形面積公式之間的區(qū)別。

3.辯論式。教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽提問(wèn)、勇于質(zhì)疑的好習(xí)慣，師生之間、同窗之間可以就某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生興趣。例如:已知果園里有梨樹 100 棵，蘋果樹 50O 棵，請(qǐng)根據(jù)下面的問(wèn)題填空. 解題 1:梨樹的棵數(shù)占兩種果樹的 ______%.（1）100÷（100+500）=100÷600≈16.7%答:梨樹的棵數(shù)大約占兩種果樹的 16.7%；解題 2:（500-100）÷500=400÷500=80%答:梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少 80%；解題 3:（500-100）÷100=400÷100=400%答:蘋果樹的棵數(shù)比 梨樹 多 400%.故答案為:16.7，80，400.

三、實(shí)現(xiàn)參與式數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

1.制定 合 理的目 標(biāo) 。教學(xué) 過(guò)程 中，教師要 把 虛 化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)任務(wù)。制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要太難，這樣不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于后面教學(xué)工作的開展，同時(shí)也不要太簡(jiǎn)單，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡素質(zhì)教育，拒絕將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)要迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極參與其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，收獲了快樂(lè)，一舉兩得。

3.明確任務(wù)和管理。參與式對(duì)學(xué)生的組織和管理比較嚴(yán)格，在進(jìn)行小組任務(wù)時(shí)表現(xiàn)得更加明顯。當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如:學(xué)生偏題、任務(wù)不明確以及沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)等。這就需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行合理分工，明確任務(wù)，保證小組任務(wù)有序進(jìn)行。同時(shí)每個(gè)小組選舉或者任命一位組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的組織管理權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。參與式課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有非常重要的作用。其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:周蒙 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)

第七篇:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論述

摘要:計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算是最為重要的部分。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等課程有著很大的幫助。因此要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，此階段掌握了計(jì)算的方式與規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前有的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力令人擔(dān)憂。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；計(jì)算

引言:小學(xué)生計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著決定性作用，數(shù)學(xué)需要有較高的計(jì)算能力，對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的解題、步驟、結(jié)果，都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)認(rèn)證，在以后數(shù)學(xué)階段中涉及到的幾何知識(shí)，對(duì)于周長(zhǎng)、面積與體積等都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行。因此計(jì)算能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要意義。

1.加強(qiáng)口算教學(xué)，打?qū)嵱?jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算方式有多種多樣，其中包括口算、筆算、估算等，而口算在實(shí)際生活中的運(yùn)用十分廣泛［1］。因此，加強(qiáng)口算是提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效方式。小學(xué)計(jì)算的內(nèi)容主要分為三種類型，分別為基本型、熟練型以及拓廣型。對(duì)于基本型的計(jì)算，要求學(xué)生能夠全面掌握，因?yàn)榛拘涂谒闶亲顬榛A(chǔ)的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達(dá)到基本計(jì)算的脫口而出，這樣才能為數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?？谒愕募记刹皇窃诙唐诘臅r(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到，需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，使學(xué)生的口算能力得到提升?？梢宰寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)口算，教師在提升學(xué)生口算能力時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，比如，在20以內(nèi)的加減法練習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物:在游樂(lè)園內(nèi)，有位阿姨賣氣球，總共有20個(gè)氣球，現(xiàn)在賣出去了5個(gè)，那么還剩下幾個(gè)氣球沒(méi)有賣出去呢？大多數(shù)學(xué)生對(duì)游樂(lè)場(chǎng)與氣球感興趣，就會(huì)投入到計(jì)算氣球的口算當(dāng)中，這時(shí)候?qū)W生能夠很快算出答案，這就對(duì)學(xué)生的口算能力有所提升。

2.突出算理教學(xué)，確保計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)

算理也是計(jì)算當(dāng)中的重要部分，也可以表示為計(jì)算規(guī)則的具體化。在計(jì)算教學(xué)中要讓學(xué)生明白為什么要這么算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算的意義。多數(shù)小學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法更容易使學(xué)生理解算理。比如，在除法的計(jì)算教學(xué)中，可以使用“猴子分桃”的方式，讓學(xué)生更加理解其中的含義。有4籃的桃子，每個(gè)籃子當(dāng)中有10個(gè)桃子，另外有8只猴子，那么每只猴子能夠分的幾個(gè)桃子呢？教師可以對(duì)其進(jìn)行豎式的形式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算明白除法的算理，使學(xué)生能夠進(jìn)行合理的除法運(yùn)算。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在實(shí)際中運(yùn)用計(jì)算。

3.注重估算的訓(xùn)練，提升學(xué)生計(jì)算的能力

估算在日常生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)有掌握估算的方法［2］。在估算的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法進(jìn)行估算。對(duì)于估算，可以讓學(xué)生估算之后進(jìn)行檢查，確認(rèn)估算的結(jié)果是否正確。例如，一本書的價(jià)格為12元，全班共有48位同學(xué)，那么每個(gè)同學(xué)買一本書大約需要花費(fèi)多少？對(duì)于個(gè)問(wèn)題的估算，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，有的同學(xué)認(rèn)為可以是10乘以50等于100，有的學(xué)生認(rèn)為是12乘以50等于600。學(xué)生有著不同的估算方法，以小組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練，能夠幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的估算方法，這樣就能使全體學(xué)生的估算能力有所提升。

4.注重錯(cuò)題的分析，保證數(shù)學(xué)計(jì)算的效果

出錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的常見現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引起注重。只有通過(guò)有效的方式對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，才能使學(xué)生掌握錯(cuò)題的計(jì)算方法。有的學(xué)生在退位減過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)忘記減1的問(wèn)題，或者漏泄一些數(shù)字，這樣就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師要注重這種現(xiàn)象，為學(xué)生分析計(jì)算出錯(cuò)的原因，講解正確的計(jì)算方法。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以在課后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握計(jì)算的方式。教師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行深入分析，并對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法。另外，還要重視學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，可以將這些題目作為課后的作業(yè)布置，從而反饋出學(xué)生錯(cuò)題修正的效果。

5.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，保證計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，計(jì)算的準(zhǔn)確性與計(jì)算的速度關(guān)系到小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)［3］。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，大多數(shù)是由于粗心、沒(méi)有認(rèn)真審題所致，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要因素。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的良好習(xí)慣。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，它是導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)較為常見的一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真審題是保證計(jì)算準(zhǔn)確性的前提。例如，在進(jìn)行48．2乘以0．25計(jì)算時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，則使計(jì)算的結(jié)果縮小10倍，最終導(dǎo)致算出的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，要求計(jì)算時(shí)的書寫整潔，字跡清晰。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，驗(yàn)算能夠提高計(jì)算結(jié)果的正確性。

6. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)其發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要注重小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)律與方法，提升計(jì)算的能力［4］。教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)口算教學(xué)，打?qū)嵱?jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)；突出算理教學(xué)，確保計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)；注重估算的訓(xùn)練，提升學(xué)生計(jì)算的能力；．注重錯(cuò)題的分析，保證數(shù)學(xué)計(jì)算的效果；培養(yǎng)良好的習(xí)慣，保證計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到提升，為小學(xué)生以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］趙春玲．淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，03:131＋133．

［3］陳愛(ài)玉．新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究［J］．西部素質(zhì)教育，2015，15:88．

［4］尹靜．新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略探究［J］．中國(guó)校外教育，2016，03:94．

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［7］王雪燕，鐘建斌．中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)遵循的原則［J］．廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2005（01）

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［9］侯斌．中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法研究概述［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004（06）

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作者:陳仕友 單位:赤峰市克什克騰旗萬(wàn)合永鎮(zhèn)新井完小

第八篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論述

摘要:小學(xué)教育是我國(guó)教育體制改革的基礎(chǔ)，一直以來(lái)都受到有關(guān)各部門的高度重視。數(shù)學(xué)教育是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起到關(guān)重要的作用。小學(xué)設(shè)立數(shù)學(xué)課程的目的是為了培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)新思維與探索精神。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，就要打破傳統(tǒng)教育模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法，本文主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新途徑來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新途徑；教學(xué)模式

引言:針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以提升教學(xué)的效果，還可以滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，想要在教學(xué)上取得有效的成果，就必須從教學(xué)方式與教學(xué)課堂上等方面來(lái)入手，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)造力上的完整性與實(shí)效性。因此，我們不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有全面的認(rèn)識(shí)，還要從實(shí)踐角度來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高整體教育水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1.封閉的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程大多是由老師來(lái)制定，主要圍繞基本的教材進(jìn)行講解，根本沒(méi)有依照小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變更。在講課的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間，只是一味跟著老師的思路走，這種封閉式的方法讓老師失去對(duì)學(xué)生的了解，也讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1．2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是最基本的理論知識(shí)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，但并意味教學(xué)模式一成不變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在教學(xué)內(nèi)容上基本是固定不變的，這就使得教學(xué)沒(méi)有新穎嚴(yán)重束縛教學(xué)內(nèi)容。

1．3.小學(xué)生的智力不均衡

在小學(xué)階段孩子的智力還處于開發(fā)期，每個(gè)孩子對(duì)新鮮事物的接受程度不同，對(duì)數(shù)學(xué)也就沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，因此很大程度上限制了數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍。小學(xué)生多數(shù)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是數(shù)數(shù)與簡(jiǎn)單的算數(shù)，并沒(méi)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育是在培養(yǎng)自己的邏輯思維與思考能力，同時(shí)在教育前期，一部分家長(zhǎng)往往也會(huì)忽略對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育，這樣就使得數(shù)學(xué)教學(xué)受到了一定的限制。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的途徑

2．1.教材創(chuàng)新，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生在面對(duì)新事物的時(shí)候都充滿好奇心，這種好奇心會(huì)激起他們強(qiáng)烈的求知欲，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與提高計(jì)算能力是至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。老師在選擇教材的時(shí)候不但要保證教學(xué)材料中足夠的計(jì)算內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展與興趣開發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與情境模擬相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育與舊知識(shí)的銜接，做到內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的掌握，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2．2.提升教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握較慢，老師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，多媒體教學(xué)模式正在逐漸運(yùn)用到傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中去，教師通過(guò)多媒體的視頻動(dòng)畫，可以直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充分縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間。如何利用好多媒體教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)中成為重要的課題。在數(shù)學(xué)課堂上好多內(nèi)容是不可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，所以就需要借助一些教學(xué)工具使數(shù)學(xué)更形象、更直觀的表達(dá)，因此加強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)技能的掌握是至關(guān)重要的。

2．3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力

老師在教學(xué)中最大的錯(cuò)誤就是自顧自講，這樣教學(xué)模式已經(jīng)不適用當(dāng)下的教育方式。在新課標(biāo)的要求下，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主體，并帶動(dòng)小學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。小學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，這時(shí)候老師就應(yīng)該充分感受學(xué)生的想法，并加以適當(dāng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考與保持自己創(chuàng)新能力的觀點(diǎn)。還有在教學(xué)的過(guò)程中不要讓學(xué)生死記硬背，可以讓他們進(jìn)行小組討論，設(shè)定不同的解決方案，將答案帶進(jìn)生活中，增加教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，使課堂不再枯燥。這樣對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)起到全面有利的帶動(dòng)作用。

2．4.做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

老師在上課之前可以讓小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自己不知道或者解決不了的問(wèn)題，那么老師在接下來(lái)的課堂講解的過(guò)程中就可以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并逐一給予解決方案。同時(shí)也要注重學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前、課后相結(jié)合的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生快速有效的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．5.探索新的教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)知識(shí)與模式來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的時(shí)，也要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平與創(chuàng)造力。結(jié)束語(yǔ):創(chuàng)新是現(xiàn)在社會(huì)必不可少的東西，它不單單存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，更存在于社會(huì)發(fā)展的每個(gè)方面。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教育模式的變化與創(chuàng)新。在提高小學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要提升教師創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新化教育體系得完善。

參考文獻(xiàn):

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作者:陳江山 單位:江西省宜春市袁州區(qū)水江鎮(zhèn)小洞小學(xué)

第九篇:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研討

摘要:數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位十分重要，隨著教育改革的深入，教學(xué)目標(biāo)也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更要提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用，解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。在新的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須發(fā)生改變，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，研究新的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

1.前言

所謂生活化教學(xué)，就是要以學(xué)生所處的生活環(huán)境為背景，教學(xué)工作的展開要與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，并圍繞著生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題展開教學(xué)工作。將生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常要將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)模型生活化，以達(dá)到兩者的有機(jī)結(jié)合，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容除了要緊緊依靠生活實(shí)際之外，還要結(jié)合學(xué)生適應(yīng)的基本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑

2．1.建立數(shù)學(xué)生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

將課堂學(xué)習(xí)環(huán)境生活化，需要教師對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行研究和分析，打造一種能夠影響到學(xué)生行為的課堂環(huán)境。包括課堂當(dāng)中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到基本的情緒安全感，使學(xué)生樂(lè)意去感受數(shù)學(xué)課堂。首先是要對(duì)課堂上的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些改變。教室內(nèi)部的裝飾以及色彩需要進(jìn)行調(diào)整，選擇冷色調(diào)的色彩和裝飾，這樣更有利于學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上。其次，是要將教學(xué)的成果物質(zhì)化，即教師可以積極展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受到自豪和自信，增強(qiáng)學(xué)生的精神狀態(tài)。最后，課堂中有給學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)空間和自由活動(dòng)空間，一個(gè)班的學(xué)生不能太多，會(huì)讓學(xué)生感到悶，不利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的加強(qiáng)，教室當(dāng)中可以設(shè)置單獨(dú)的休息活動(dòng)區(qū)域，給學(xué)生自由活動(dòng)提供充足的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為放松。

2．2.提供富有兒童趣味的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行生活化的導(dǎo)入。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，教材作為基本的書籍固然要重視，但是如果要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景，將經(jīng)驗(yàn)和背景導(dǎo)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。讓學(xué)生自己走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，要以學(xué)生自己的知識(shí)背景為基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一些富有生活樂(lè)趣的問(wèn)題和情境。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的過(guò)程中要注意三個(gè)方面，其一，內(nèi)容設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；其二，要與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；其三，要遵循多樣化的原則不要過(guò)于單一。

2．3.倡導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式

生活化教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊緊相連。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本上只是照本宣科的講授，與學(xué)生實(shí)際生活想脫離，學(xué)習(xí)效果不佳，且沒(méi)有從根本上提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，生活化教學(xué)法要打破這種隔閡，引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。為此，可以要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將日記以數(shù)學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣，不僅有利于生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生趣味感。這樣的方法能夠使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將生活中遇到的數(shù)學(xué)難題記錄下來(lái)，自己進(jìn)行分析和歸納，不斷去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。

2.4.實(shí)行人文性的生活化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生處于一個(gè)比較敏感的年齡階段，要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感性和人文性，多關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)和情感狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不能以同一種方式去看待每一位學(xué)生，要看到學(xué)生的不同之處，給予不同的引導(dǎo)手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以建立生活化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠發(fā)表不同的意見和見解。另外，要重視教學(xué)過(guò)程，而不是一味的只追求教學(xué)結(jié)果。評(píng)價(jià)體系的建立，主要還是學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，降低結(jié)果所帶來(lái)的影響。評(píng)價(jià)體系要多樣化，拋開以往單一化的測(cè)試方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂中的表現(xiàn)，建立學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)記錄，多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，關(guān)鍵還是要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。不斷引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際中的各種問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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［2］朱國(guó)鋒．在生活中尋找數(shù)學(xué)———小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，22:42－43．

［3］方明娟．優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探索［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，02:88．

作者:王曉道 單位:新疆新源縣中心小學(xué)