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【摘要】小學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程,其中仿寫的效果尤為突出,有效展開仿寫訓練不僅可以豐富學生的語言表達力度,還可以在很大程度上提高學生的寫作水平。本文對小學語文作文教學仿寫訓練進行了簡單的探討,旨在為小學生仿寫水平的提高提供一個科學合理的幫助。
【關(guān)鍵詞】小學語文;仿寫;賞析
一、注重美文摘抄與賞析
豐富的素材積累是仿寫訓練的基礎(chǔ),這就需要學生養(yǎng)成美文摘抄的好習慣。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”,有的學生雖然喜歡閱讀,然而讀完就徹底扔掉,時間一長,閱讀的內(nèi)容便逐漸被淡忘了。所以,學生必須養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘抄一邊賞析的好習慣。尤其是低年級學生,美文摘抄和賞析的好習慣不僅會幫助他們廣泛積累素材,更可以訓練學生思考的能力。一旦學生注重起對美文的摘抄和賞析,再來訓練學生的作文仿寫水平就變得非常的簡單了。小學階段的語文教材內(nèi)容是訓練學生美文摘抄和賞析的好素材,可以說教材中的很多文章都是最好的學習范例,教師在平時的教學中注重對教材內(nèi)容的把握,抓住身邊唾手可得的素材,會為學生仿寫能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講到《黃山奇松》這篇課文時,課文內(nèi)容用詞考究,手法多樣,無不給人一種賞心悅目的感覺。我在教學中恰以此為例,為學生做一次經(jīng)典的示范?!坝退勺藨B(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機?!边@句話對迎客松的描寫相當精彩,雖然沒有諸如“像”、“如”、“一般”等較為明顯的提示,但是學生在閱讀中仍然能清楚這句話所采用的手法。于是我趁機詢問學生:“同學們,你們認真閱讀一下,看一看這句話采用了什么樣的描法?”學生一個個爭著回答問題,積極的課堂氛圍徹底打開了學生的思維。我接著詢問:“那么你們再思考一下,采用擬人的手法來描寫迎客松有哪些好處呢?”學生的思維也再一次被調(diào)動起來,由此,在課文講解的同時學生也學會了賞析美文的步驟。經(jīng)過本次賞析,學生不僅對課文理解更深一步,很多學生都將這句話抄到了摘抄本上,我想當學生在今后的閱讀中一次又一次的翻閱到這句話,也都是一次次鞏固加深的過程。
二、嘗試內(nèi)容比較與模仿
想要有一個較高的仿寫水平,學生首先要明白什么叫仿寫。簡單來講,仿寫分為形式上的仿寫和神韻上的仿寫,學生一般都能夠做到形式上的仿寫,但是卻只有極少數(shù)學生能夠在神韻上做到高質(zhì)量的仿寫。學生在拿到一句話或者是一段話后,通過換一個名詞或地點就能夠完成形式上的仿寫,要想把握住其中的神韻,這就需要學生下一番功夫了。在平時的語文學習中,教師可以通過形式和神韻上的對比,讓學生深刻感知所要仿寫的句子的形式和特點,以及這種形式和特點所帶來的表現(xiàn)效果。在講完《第一次抱母親》這篇課文之后,我給學生推薦了人教版課文《慈母情深》,相同的題材和相同的情感,我認為讓學生多讀一讀這類題材的文章,對學生的寫作來說會有很大的幫助。我是通過這樣一句話來引入《慈母情深》的?!氨持逼饋砹?我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?!蔽易寣W生反復(fù)的閱讀,反復(fù)的感受,有學生讀著讀著就奇怪了:“老師,為什么要把‘我的母親’放到后面呢?這樣讀起來有一點不順口?!蔽疫m時引導:“那你把順序換一下再來讀一讀,看一看兩個句子之間的不同點?!边€有學生提到:“這句話連續(xù)出現(xiàn)了三次‘我的母親’,我覺著有些重復(fù)了?!蔽乙策M行了適時的引導:“哦?那你把句式轉(zhuǎn)換一下,再來和原文做一個比較看一看有什么不同?”讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就完成了不同內(nèi)容之間的對比和模仿,以及它們所起到的不同的表現(xiàn)效果。
三、強化仿寫訓練強度和力度
仿寫是一個循序漸進的過程,“一口吃不成胖子”,一次兩次的仿寫也無法有效提高寫作的水平,為此,我認為絕大多數(shù)的仿寫訓練需要由教師來執(zhí)行和監(jiān)督,在強度和力度上做好絕對的把控,這樣才能在日復(fù)一日的仿寫訓練中切實提高學生的仿寫水平。一般來講,每次遇到較為典型的句子,我都會給學生留出一定的時間進行仿寫訓練,尤其是在大作文課和小作文課上更是進行仿寫專題訓練。讓學生逐步從對形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。朱自清的《匆匆》是一篇文辭優(yōu)美的散文,非常適合小學生的寫作仿寫訓練,我經(jīng)常從這篇散文中抽出一句或一段話讓學生進行仿寫訓練,如“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!边@個句子采用了排比的手法,句式整齊,結(jié)構(gòu)分明,學生仿寫起來也較有依據(jù)。有學生就仿寫到“寫字的時候,時間從筆尖流過;閱讀的時候,時間從書本滑過;發(fā)呆時,便從朦朧的雙眼前流逝?!币灿袑W生仿寫到“玩耍的時候,快樂從耳邊流過;動手的時候,快樂從手里劃過;閉眼時,便從安靜的心尖流逝?!笨磥?,為學生提供仿寫的素材和仿寫的機會,學生經(jīng)過長時間的訪寫訓練,對自身的語言功底和寫作能力的提升都將起到著顯著的促進作用??偠灾?,作文水平的提高是一個漫長的過程,仿寫能力的提升也同樣是一個漫長的過程。教師需要有效指導學生進行有關(guān)的仿寫訓練,在不斷的仿寫訓練中提升自身的寫作水平,從而為今后的寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]王玉英.仿寫在小學語文作文教學中的運用[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2018(12).
[2]潘秀麗.仿寫,學生寫作的必經(jīng)之路[J].小學生作文輔導(語文園地),2018(09).
作者:李艷梅 單位:江蘇省新沂市雙塘鎮(zhèn)袁湖小學