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淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在社會不斷發(fā)展與進步的過程中,對人才的要求也越來越高,其中創(chuàng)新能力是一種必備的社會能力,直接關(guān)系著個人的長遠發(fā)展。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這既是個人發(fā)展的需求,也是國家與社會發(fā)展的需要。為此,小學(xué)語文教師要正確認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,并可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

眾所周知,語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程,對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),都有著不可忽視的作用。正是因為語文教學(xué)的重要性,小學(xué)語文教學(xué)的方法與教學(xué)的定位也一直在變化,在教學(xué)改革背景下,已經(jīng)有了一些顯著的提高。但根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,依然存在一些不足,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:一,教師缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,沒有深刻理解其中的內(nèi)涵,加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,教學(xué)的效率與質(zhì)量比較差;二,沒有注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng),大多數(shù)時候都是按照教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗直接向?qū)W生灌輸知識點,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動,學(xué)習(xí)興趣較低;三,教師自身的綜合素質(zhì)能力不足,面對教學(xué)的改革,不僅缺乏創(chuàng)新的意識,也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的能力,尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用方面,造成教學(xué)的實效性不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)生是國家與社會未來發(fā)展的主要力量,承載著整個國家發(fā)展的希望。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中,做好義務(wù)教育階段對小學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常重要的,其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的根本需求,是一個國家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦?biāo)桿。站在小學(xué)生的角度來說,小學(xué)是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,如果教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),會在很大程度上促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識、能力的發(fā)展,對今后的個人發(fā)展與生活品質(zhì),都具有積極的作用。而語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅占據(jù)大量的教育時間,在語文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí),特別是理科類課程的學(xué)習(xí),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,促進其綜合素質(zhì)能力的提高。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

(一)樹立新的教學(xué)理念,構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一,要想保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,就應(yīng)該先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來,這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,樂于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學(xué)中,由于師生在課堂教學(xué)中并不處于平等的地位,很多學(xué)生即便有想法、有見解,也不敢去表達,即便有的學(xué)生勇于表現(xiàn),也會被教師打擊,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的興致較低,這也無從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,教師要樹立新的教學(xué)理念,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,形成和諧的師生關(guān)系,在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會更高,也更愿意去表達。同時,教師要多鼓勵與贊揚學(xué)生,小學(xué)生年齡較小,有著較強的自尊心,都渴望得到他人的認可與肯定,如果教師只是批評或者不認真對待學(xué)生的提問,他們就會比較失落,這樣也就會造成學(xué)生自卑、不自信,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心健康成長。另外,在教學(xué)實踐中,教師一定要留給學(xué)生足夠的時間與空間去討論、研究,不要因為學(xué)生的年齡較小,就去否定他們,應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑,提出自己的問題,讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力,并主動探究答案,這樣才能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然,這并不是完全放任學(xué)生不管,教師要把握好尺度,在學(xué)生需要的時候及時給予指導(dǎo),保證教學(xué)活動的順利開展。

(二)用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,這就需要先調(diào)動他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生的主動能動性并沒有得到充分的發(fā)揮,尤其是在閱讀教學(xué)中,教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生只需要機械化記憶,這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的,也會讓學(xué)生對教師的依賴越來越大,不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以,教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問,采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如,在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中,教師可以先要求學(xué)生仔細閱讀文章,讓學(xué)生可以大概了解戰(zhàn)爭的勝負,接著提問他們:為什么曹操的兵力遠大于劉備與孫權(quán),卻依然被打得落花流水?這樣的疑問為學(xué)生接下來的深入閱讀做好的鋪墊,也調(diào)動起了他們的閱讀興趣。帶著問題進行再次閱讀的過程中,學(xué)生會主動挖掘文章中的信息,結(jié)合自己的知識經(jīng)驗去探尋答案,這樣就有效促進了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)自主探究中強化創(chuàng)新意識問題的提出實際上要比解決問題更加重要,教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維后,還要讓學(xué)生可以學(xué)會提問、提出有價值的問題,而不僅是教師設(shè)置問題,最后將答案告訴他們。一個好的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,教師在課前要讓學(xué)生自己對課文進行有效預(yù)習(xí),并提出不少于三個問題。當(dāng)然,在具體操作的過程中,還是需要教師去進行指導(dǎo)。比如,讓小學(xué)生在閱讀的過程中隨之標(biāo)記,可以是符號,也可以是關(guān)鍵詞備注,這樣便于他們閱讀后進行回顧。另外,是讓學(xué)生先結(jié)合自己的知識經(jīng)驗去嘗試解答這些問題。例如,在《鹿和狼的故事》預(yù)習(xí)中,就有學(xué)生提出這樣的疑問:狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系呢?如果學(xué)生沒有解決問題,就可以組織學(xué)生進行小組合作探究,最后由教師對學(xué)生的探究結(jié)果進行完善。另外,創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程,需要學(xué)生可以不斷積累與成長,這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與篩選適合小學(xué)生閱讀的材料,將其補充到課堂教學(xué)中,這樣既可以拓寬學(xué)生的視野,也有利于提升他們的思維廣度與見識,為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣首先,學(xué)生個體差異是客觀存在的事實,對同一個問題會有不同的思考方式,所以教師在課堂教學(xué)的過程中,要采取合適的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考模式,提高他們解決問題的能力。例如,在《桃花心木》的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來展示桃花心木,這樣就會調(diào)動起學(xué)生的參與積極心,在課前對文章內(nèi)容進行深入研究,并搜集相關(guān)的素材。這種教學(xué)方式,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于提升學(xué)生的動手實踐能力、思維能力,最重要的是在這個過程中,學(xué)生會根據(jù)自己的理解,將新舊知識進行重新組合,對他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。其次,教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要保證教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的豐富,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)素材,對教材內(nèi)容進行擴充,并選擇合適的教學(xué)方法,最大限度為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。最后,注重教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性,例如多媒體教具的使用等,盡可能提升語文課程的美感,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生可以主動去創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生個人的成長來說,有著十分重要的意義。小學(xué)生由于年齡較小,有著較強的求知欲與好奇心,教師可以合理利用這些特點來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。在現(xiàn)有教育體制深化改革的背景下,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新意識,并充分尊重學(xué)生的主體地位,采取有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,提高他們的創(chuàng)新能力,從而為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:冷國華 單位:黑龍江省樺川縣書香小學(xué)