小學(xué)語(yǔ)文高效課堂（8篇）

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第一篇：如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

一、語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

高效課堂的打造離不開教師生動(dòng)的教學(xué)方法，教師有效的教學(xué)方法是打造高效課堂的前提。時(shí)代在改變，時(shí)光在流逝，萬(wàn)物都在改變，人更是不能一成不變的，學(xué)生的特點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，教師就不能用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)待當(dāng)今學(xué)生。以往的教學(xué)模式就是“滿堂灌”和“一言堂”，這已不適合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要對(duì)傳統(tǒng)模式“取其精華、棄其糟粕”，勇敢進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維模式等，進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合游戲的模式，增加課堂的趣味性，如成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)找朋友、開火車等，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，自動(dòng)融入課堂。

二、打造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)造高效課堂的重點(diǎn)所在，課堂中的師生關(guān)系必須是平等和睦的，教師要勇于淡化自己的教師角色，在當(dāng)今的課堂中學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師不過(guò)是其中的引導(dǎo)者，而不是實(shí)施者，要正確認(rèn)清自己的身份地位。教師和學(xué)生在平等的大舞臺(tái)上才能進(jìn)行正確的對(duì)話，只有平等的舞臺(tái)上才能營(yíng)造輕松活躍的氛圍，在這種氛圍中進(jìn)行教學(xué)效率是更高的。教師要增加與學(xué)生的溝通，親近學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師一起打造高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高效課堂的構(gòu)建不是一天、兩天就能完成的，教師切記不要急于求成，學(xué)生也是構(gòu)建高效課堂的重要人物，不要對(duì)其進(jìn)行忽視，只要教師和學(xué)生共同進(jìn)行努力，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂是勢(shì)在必行的。我相信，教師和學(xué)生的完美配合，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建一定會(huì)取得效果。

作者：游步春 單位：江西省撫州市臨川區(qū)河埠鄉(xiāng)田南小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)

1.課堂設(shè)問(wèn)必須明確有效

首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能體現(xiàn)思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強(qiáng)有效性

良好的提問(wèn)方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問(wèn)方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，提問(wèn)的方式要得當(dāng)，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開啟心智。

3.所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要符合各類學(xué)生的口味

課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教師對(duì)問(wèn)題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì)，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì)走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。

二、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式

1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中，感受團(tuán)隊(duì)“各抒己見”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復(fù)雜問(wèn)題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強(qiáng)化對(duì)它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結(jié)果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)

讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，可以開展“周圍人優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì)，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強(qiáng)化了集體的凝聚力。為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對(duì)性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。

作者：肖光佳 單位：湖南省桑植縣打鼓泉鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略

一、提高教學(xué)智慧，把握生成資源

教學(xué)過(guò)程中信息是無(wú)時(shí)不有、無(wú)所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學(xué)識(shí)，能夠靈活準(zhǔn)確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語(yǔ)文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對(duì)教學(xué)活動(dòng)有價(jià)值的、可以使用的資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)課的時(shí)候，筆者設(shè)想的教學(xué)計(jì)劃是這樣的：首先教師提問(wèn)：“同學(xué)們，閏土童年發(fā)生的事情都很吸引人，其中你們對(duì)哪件事印象最深刻？”原本筆者預(yù)設(shè)的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生回答“：月夜刺猹?！钡聦?shí)上學(xué)生的回答“：雪地捕鳥?！边@就是一個(gè)課堂生成，筆者并沒(méi)有慌張，而是順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雪地捕鳥”都發(fā)生了哪些情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，生動(dòng)描繪雪地捕鳥的場(chǎng)面，學(xué)生積極參與，暢所欲言，然后筆者再想辦法將教學(xué)拉回到預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)，提問(wèn)“：這四件事情中，‘我’對(duì)哪件事的印象最深刻？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)又能按照筆者預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行了。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法

教授知識(shí)不如教授掌握知識(shí)的方法。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并利用這些方法積極開展有效學(xué)習(xí)，才能真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，確保自己的主體地位。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)其自主精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)和與教師辯駁，真正營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。以《我的戰(zhàn)友》的教學(xué)為例，學(xué)生提出了如下問(wèn)題：完全有機(jī)會(huì)撲滅身上的火，他為什么沒(méi)動(dòng)？為什么他一直趴在那里直至犧牲都沒(méi)動(dòng)一下？經(jīng)過(guò)教師講解后學(xué)生明白了：為了整個(gè)班和整個(gè)部隊(duì)能夠取得最后的勝利，選擇犧牲自己，這是一種何等偉大的獻(xiàn)身精神！另外，教師要注意區(qū)分課堂氣氛的“積極活躍”與“雜亂無(wú)章”。如果學(xué)生因?qū)W而亂，在教師的合理引導(dǎo)下，激烈辯論就會(huì)促成積極活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多想、多說(shuō)、多做，充分培養(yǎng)他們的自主精神。學(xué)生只有真正全身心地參與新知探究全過(guò)程，才能感悟知識(shí)奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和獲得成功的滿足感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有以學(xué)生為教學(xué)中心的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才是高效的，為此，我們教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

作者：潘崇福 單位：浙江省臺(tái)州市臨海市汛橋鎮(zhèn)中心校

第四篇：打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂

1.通過(guò)師生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情

在師生互動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)在教師的主導(dǎo)下開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)生就樂(lè)意與教師密切配合在和諧愉快的情境中，共創(chuàng)“師生互動(dòng)效應(yīng)”，與教師進(jìn)行心靈的交流和智慧的碰撞，從而使課堂的教學(xué)變得精彩紛呈。師生互動(dòng)，既有利于活躍課堂的氣氛；也能使師生的想法及時(shí)的溝通。在互動(dòng)中交流看法；在互動(dòng)中討論問(wèn)題；在互動(dòng)中明辨是非，在互動(dòng)中解決問(wèn)題?；?dòng)能拉近師生之間的距離；互動(dòng)能使師生團(tuán)結(jié)一致，共同探索未知?；?dòng)，使教師教得有勁，互動(dòng)能使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、熱情。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在問(wèn)答中提高學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文課堂是學(xué)生、教師、文本三者之間相互交流對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究的方法獲取知識(shí)。課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要遵循下列原則：

2.1設(shè)計(jì)問(wèn)題要有的放矢

所謂有的放矢，一是發(fā)問(wèn)必有所為!或?yàn)榱藛l(fā)提示、或通過(guò)發(fā)問(wèn)，意在把問(wèn)題引向某一個(gè)方向；二是發(fā)問(wèn)一定要措詞確切。能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思。盡可能使聽者不產(chǎn)生歧義。

2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度

因?yàn)殡y易適度，可以使聽者對(duì)問(wèn)題有興趣去思考?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如果問(wèn)題太難、太易，學(xué)生就因?yàn)榛蛘咛y而不想去思考；或者因?yàn)樘锥X(jué)得沒(méi)必要去思考。難易適度，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3設(shè)計(jì)問(wèn)題需有激發(fā)性

激發(fā)性是指教師提出的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處，來(lái)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。以便引起學(xué)生的深入思考和質(zhì)疑爭(zhēng)論。

3.語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文來(lái)源于生活，“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活”。語(yǔ)文和生活是不可分隔而輪的。以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，與生活脫離太遠(yuǎn)。這種從書本到書本的教學(xué)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。致使許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成了一種負(fù)擔(dān)。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的路子，應(yīng)該是一種不錯(cuò)的教學(xué)原則。因?yàn)榻滩闹械拿恳黄n文都來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，就是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。在生活中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容。更容易受到某種啟迪。從而能夠使學(xué)生更加懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活、做生活的主人。

4.搞好師生關(guān)系是打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵

“親其師，重其教”從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了搞好師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的一個(gè)極其重要的前提。沒(méi)有這個(gè)前提，一切便無(wú)從談起。原因在于：教學(xué)的本質(zhì)含義是：有教有學(xué)。光有教沒(méi)學(xué)；或者光有學(xué)沒(méi)教。教與學(xué)都將歸于失敗。所以教育者必須要與受教育者搞好關(guān)系！才能使教與學(xué)順利進(jìn)行。那么，怎樣才能搞好師生關(guān)系呢？一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

4.1尊重每一個(gè)學(xué)生

在教學(xué)中學(xué)生最歡迎的教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是：尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。老師受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)你教的課程。你的教育教學(xué)就會(huì)一帆風(fēng)順。那么，教師怎樣才能做到尊重學(xué)生人格，理解信任學(xué)生呢？

4.1.1要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。愛(ài)心即愛(ài)護(hù)之心。作為教師對(duì)待學(xué)生要像愛(ài)護(hù)自己的兒女一樣熱愛(ài)學(xué)生。在日常生活中，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心時(shí)，教師要給予學(xué)生慈母、慈父般溫暖和幫助。學(xué)生在你的幫助下，就會(huì)直面困難、增強(qiáng)信心，勇敢的戰(zhàn)勝困難。

4.1.2要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！疤熨x人權(quán)，人人平等”，學(xué)生的差異是客觀存在的。作為教育者，我們應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異。不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)判每一個(gè)學(xué)生。這種差異要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。在教學(xué)中要因材施教，分層教學(xué)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要使力。以期使所有的學(xué)生都能在自己原有的水平上都能有所發(fā)展，獲得成功的喜悅。

4.2服務(wù)每一個(gè)學(xué)生

在當(dāng)今社會(huì)，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不再僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系了；而更多的是服務(wù)于被服務(wù)的關(guān)系。教師的職業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”由注入式教學(xué)轉(zhuǎn)而改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，就使得教育者以我為主的主動(dòng)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎趯W(xué)生之所需，教育者為其提供服務(wù)了。再由于我國(guó)學(xué)校教育的根本目的是：為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的四有人才，所以教育必須面向全體！而面向全體就不能只注重對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生的培養(yǎng)。而要顧及大多數(shù)，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生。要使全體學(xué)生都能夠有所前進(jìn)，有所收獲。

5.小結(jié)

打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，不僅要在教學(xué)方法上有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新，而且要搞好師生關(guān)系。只有教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了，教師和學(xué)生的關(guān)系搞得融洽了，課堂教學(xué)效率才能有所提高。所以，作為語(yǔ)文教師，在自己的教學(xué)工作中，一定要在這兩個(gè)方面做好自己應(yīng)該做好的事情。

作者：田紅霞 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建

一、常見問(wèn)題及實(shí)施路徑思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性是教師一直追求的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性，要從教師自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生行閱讀教學(xué)中積累文學(xué)素養(yǎng)；其次是將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫；最后是促進(jìn)朗誦對(duì)文本的理解。通過(guò)朗誦指導(dǎo)幫助學(xué)生了解文本的內(nèi)涵和思想性。學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的美、蘊(yùn)含的情感，那么閱讀教學(xué)就是高效的。

二、實(shí)施策略

⒈閱讀教學(xué)中要追求美

每個(gè)人心中都有“美”的概念，從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)我們，什么樣的女子才是“美女”，然而我們天然就會(huì)知道美與丑的區(qū)別，當(dāng)一段美妙的樂(lè)曲想起，和一段鋸木頭的雜亂聲音響起，就是嬰兒也知道哪個(gè)好聽。我們站在鏡子面前整頓衣衫，追求自己形象的完美。連三四歲的女孩子都知道艷麗的打扮，喜歡別人說(shuō)她漂亮。然而，這世界上從來(lái)沒(méi)有存在真正完美的事物，我們也從來(lái)不曾見過(guò)真正極致的美，但我們卻像是從小就知道什么是美，且天然的想要去追逐他。有的時(shí)候，看到一朵美麗的花、一片醉人的霞，突然就為之而感動(dòng)，莫名的就有一種想要讓它入畫的沖動(dòng)，但是在課堂上，為什么我們的學(xué)生卻缺少了這一份感動(dòng)，變得不那么追求“美”的了？追逐美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些都是審美教育的目的。做豆腐時(shí)，人們總是用水浸泡黃豆后，磨成豆?jié){，經(jīng)煮沸然后點(diǎn)鹵，這個(gè)時(shí)候白花花的豆腐腦就析出來(lái)了，再擠出水分，就形成了豆腐。其中有一個(gè)重要的步驟，就是點(diǎn)鹵。課堂教學(xué)中的美育教育，是課程改革提出的重要理念。比如在進(jìn)行《月光啟蒙》一課看的教學(xué)。這篇文章是詩(shī)人孫友田回憶他小時(shí)候，母親對(duì)他的文學(xué)啟蒙的一段記憶。在那個(gè)月光如水的院子里，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，媽媽和作者一起仰望星空，媽媽用她記憶中的兒歌澆灌著作者幼小心田里那一株文學(xué)的幼苗，這一文學(xué)詩(shī)歌的啟蒙，對(duì)于作者后來(lái)成為著名的詩(shī)人具有劃時(shí)代的意義。以至于多年之后，作者在詩(shī)歌創(chuàng)作領(lǐng)域取得輝煌成績(jī)的時(shí)刻，他想起了幼年時(shí)的院子，和那月光下的文學(xué)啟蒙，于是一篇優(yōu)美如詩(shī)的文字在作者的筆下流淌出來(lái)，清新雋永朗朗上口。在這篇文章的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生的美育教育，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美、體會(huì)民間歌謠的內(nèi)容美、體會(huì)作者勾畫的場(chǎng)景的美。整堂課的教學(xué)，我都把“美”字作為主線貫穿始終。學(xué)生在朗誦文本、理解文本的過(guò)程中一直是享受著文字的美、意境的美、歌謠的美、母子深情的美。

⒉閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)密切結(jié)合

在小學(xué)階段，作文教學(xué)歷來(lái)是一個(gè)難題，如何提高作文教學(xué)的效果也一直困擾著第一線的教師們。而借助閱讀教學(xué)提高作文教學(xué)效果，無(wú)疑是一條光明之路，是一條行之有效的途徑，因此在教學(xué)中，我著重探討了借助閱讀教學(xué)提高作文教學(xué)效果的途徑和方法，希望這一方法能對(duì)廣大同行有一個(gè)拋磚引玉的作用。教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，教材中那些經(jīng)典的篇章都可以成為學(xué)生進(jìn)行寫作的典范。教師要利用教材內(nèi)容的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫是他們提高作文水平的關(guān)鍵，我在教學(xué)中尤其重視仿寫的訓(xùn)練，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生的作文水平明顯提高了。比如在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，我注重了文章寫法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握本文的寫作特點(diǎn)，從而進(jìn)行仿寫，實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)作文教學(xué)效果提高的目標(biāo)?！包S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”文章以這樣一句話作為第一自然段總起全文，這種高度概括、先總述后分述的寫作方法非常值得我們借鑒。作者按照由近及遠(yuǎn)的寫作方法描寫黃果樹大瀑布，逐漸將瀑布的全身呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)完這課后，我給學(xué)生布置作業(yè)描寫一處優(yōu)美的景點(diǎn)。有的學(xué)生沒(méi)有旅游經(jīng)歷就寫家鄉(xiāng)的美景。其中一名學(xué)生這樣寫到：我家鄉(xiāng)的小河是一條充滿魅力的小河。（這是文章的第一段）以此總起全文。接下來(lái)小作者模仿黃果樹瀑布的寫法，也是先以聲音引入，“還沒(méi)走到跟前就已經(jīng)聽到了河水的聲音，循著聲音走去，一條奔騰不息的河流就呈現(xiàn)在我們的眼前?！边@是典型的仿寫，但是學(xué)生仿寫得很成功。我感覺(jué)到這是以讀促寫的效果，也是高效閱讀教學(xué)的體現(xiàn)。

⒊閱讀教學(xué)應(yīng)該以朗讀為重點(diǎn)

朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂和核心，高效閱讀教學(xué)要把朗讀作為重點(diǎn)。沒(méi)有朗讀的閱讀教學(xué)是沒(méi)有活力的教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)。因此構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，需要朗讀當(dāng)先鋒。在一些適合朗讀指導(dǎo)的文章教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。分角色讀、開火車式讀、分別讀、小組齊讀等形式，目的在于讓學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，感悟作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)生讀好了，自然就理解好了，不然文本的感情色彩是讀不出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)是模模糊糊一大片，不如數(shù)學(xué)那樣清清楚楚一根線。因此教師可以就文章內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)安排某一課的教學(xué)重點(diǎn)，適合朗讀指導(dǎo)的課文不仿就把朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。構(gòu)建一堂高效的閱讀教學(xué)課堂，需要教師付出很多的心血，也需要教師不斷地探索教學(xué)模式和方法，保證學(xué)生學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作者：虞昌燕 單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍街道大圣小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)實(shí)效

一、崇尚“解讀”，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效實(shí)施

崇尚本我的解讀，最重要的是教師對(duì)自我學(xué)科的清醒認(rèn)識(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀厚薄，清醒地認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文學(xué)科能力的高低，以對(duì)本我的清醒認(rèn)知為基礎(chǔ)，不斷增加語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷提高自身語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點(diǎn)與才藝優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中要盡可能地選擇與自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

二、崇尚“預(yù)設(shè)”，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效實(shí)施

預(yù)則立，不預(yù)則廢，看似平常的道理卻蘊(yùn)含深刻的內(nèi)涵，崇尚預(yù)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路。預(yù)設(shè)既是計(jì)劃，就要在教學(xué)的開展中，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)制定、教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、學(xué)生的活動(dòng)安排等教學(xué)問(wèn)題，都要制訂出較為翔實(shí)的計(jì)劃，開展與教學(xué)的實(shí)際需要相適應(yīng)的預(yù)設(shè)安排。教師要在預(yù)設(shè)過(guò)程中追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：其一，追問(wèn)教學(xué)目標(biāo)的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問(wèn)題；其二，追問(wèn)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以此解決怎么學(xué)的問(wèn)題；其三，追問(wèn)我該怎么教，以此解決教學(xué)方式與教學(xué)策略的問(wèn)題；其四，追問(wèn)教的效果怎樣，以此解決教學(xué)有效性的問(wèn)題。在以上預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步思考以下幾方面的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題：其一，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明扼要，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約是教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵，目標(biāo)的簡(jiǎn)約有利于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)；其二，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容求多求繁，教學(xué)中就必然會(huì)囫圇吞棗、顧此失彼，教學(xué)實(shí)效不高，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求簡(jiǎn)單明了，以此促進(jìn)教學(xué)的高實(shí)施；其三，教學(xué)環(huán)節(jié)的凝練，在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)環(huán)節(jié)不用過(guò)多，要力求凝練，以凝練實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施；其四，教學(xué)方法的簡(jiǎn)便易行，教學(xué)方法的選擇關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，教學(xué)方法的選擇不是越難越好，要力求簡(jiǎn)便易行，只有簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法，才能夠容易應(yīng)用，易于應(yīng)用的教學(xué)方法必然是高效的。

三、崇尚“真實(shí)”促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施

真實(shí)的教、真實(shí)的學(xué)，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規(guī)律，遵循學(xué)的規(guī)律的課堂教學(xué)，這種教學(xué)的實(shí)施是高效課堂實(shí)施的真實(shí)展現(xiàn)。崇尚真實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)的情感要真實(shí)，教學(xué)情感的真實(shí)，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效實(shí)施的重要因素，教師的真情實(shí)感是學(xué)生真情投入的前提和催化劑，是教學(xué)高效實(shí)施的動(dòng)力之源；其二，教學(xué)的角色要真實(shí)，這就要求教師做到教學(xué)定位準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)定位要真實(shí)，學(xué)生主體定位要真實(shí)，在教學(xué)中落實(shí)不同的角色，教師要做到充分落實(shí)自身的角色定位，做到教學(xué)不超位，教學(xué)少越位，角色不錯(cuò)位，教學(xué)不缺位，以教學(xué)角色的落實(shí)有效到位，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。崇尚實(shí)效性的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確面臨的問(wèn)題，探尋實(shí)效性教學(xué)的有效路徑非常有必要。

作者：王艷 單位：莊河市昌盛街道中心小學(xué)

第七篇：建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂方略

一、有序展開，游刃有余

在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免照本宣科。第一，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。第二，教師要確保講解的科學(xué)、合理。講授是最基本、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的言傳身教是課堂教學(xué)的主要形式。所以，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要充分挖掘教師講授時(shí)間的價(jià)值。也就是說(shuō)，教師要科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，盡可能豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。第三，科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要善于用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生互動(dòng)。只要問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮到所提問(wèn)題的難易程度，還要合理安排問(wèn)題密度。第四，提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要注重討論問(wèn)題的科學(xué)性，有效地開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中開動(dòng)腦筋，積極思考問(wèn)題，從而掌握更多的知識(shí)。特別是在課堂探究過(guò)程中，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥

所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種客觀、直接的檢驗(yàn)和評(píng)估。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)將眼光局限于單純的教學(xué)活動(dòng)之上，要注重教學(xué)過(guò)程的延伸，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。在進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要將課后練習(xí)、課堂提問(wèn)以及課前預(yù)習(xí)等指標(biāo)納入其中。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)除了要求教師檢驗(yàn)和考查學(xué)生的教學(xué)成果以外，還應(yīng)要求學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，既提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，也推動(dòng)教師教學(xué)水平的極大提升和進(jìn)步。此外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生在一段時(shí)間后對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提升自己、完善自己，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，近年來(lái)，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸被人們所關(guān)注。就當(dāng)前情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法能在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)手段與人們追求高效率的價(jià)值取向有著一定的出入。當(dāng)前，廣大教師的根本目標(biāo)就是用最少的人力和物力消耗，最大限度地充實(shí)學(xué)生的頭腦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。在具體的課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，拓寬教學(xué)渠道，尊重學(xué)生的主體地位，確保課堂教學(xué)的有序開展。筆者有理由相信，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必將迎來(lái)嶄新的明天，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和人文素養(yǎng)也將得到極大的提升和進(jìn)步。

作者：楊勇軍 單位：重慶市云陽(yáng)縣云陽(yáng)鎮(zhèn)廟中小學(xué)

第八篇：如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改提出學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者存在。在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的關(guān)鍵途徑，可以將學(xué)生的主體地位更加凸顯出來(lái)。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上，并以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂為根本目標(biāo)，只有學(xué)生自發(fā)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能真正彰顯學(xué)生的主體地位。再以《新型玻璃》這一課文為例，在課文教授之前教師通過(guò)小故事的引導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的互動(dòng)，在此互動(dòng)的過(guò)程中也將問(wèn)題提出，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，那么在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師仍需繼續(xù)保持與學(xué)生之間的互動(dòng)，確保學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中。在課堂上，教師可以拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的各種類型的玻璃樣本，讓學(xué)生能真實(shí)看到、觸碰到，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)分析每塊玻璃之間有哪些不同，再拿出鋼化玻璃讓學(xué)生摔或者砸，以此來(lái)解決為什么醉漢砸不碎玻璃的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在課堂活動(dòng)中，不僅可以營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，而且引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、做足備課工作，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)

成功的機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者及組織者，必須要提前做好充分準(zhǔn)備，才能為高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，做好備課工作也是構(gòu)建高效課堂的基本保障。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)充分與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理、有規(guī)劃的實(shí)際。只有堅(jiān)持以學(xué)生為根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，才能有利于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。比如在進(jìn)行《慈母情深》這一課文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)先將作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景等方面知識(shí)對(duì)學(xué)生做一個(gè)基本的講述，先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們所不重視的1.5元錢在作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么重要，再選擇相關(guān)的音樂(lè)曲目來(lái)渲染課文情景，根據(jù)制訂好的教學(xué)目標(biāo)提出需要學(xué)生探究的不同問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考或者討論找尋文章答案。在教師充足的備課前提下，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)方案的施行，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。小學(xué)生作為課堂的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛能，以引導(dǎo)者、組織者的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。本文就通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中總結(jié)了打造語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)意見，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及認(rèn)真做好備課工作，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)效率提高的根本目標(biāo)。

作者：宋開普 單位：甘肅省民樂(lè)縣順化學(xué)區(qū)曹營(yíng)中心小學(xué)