小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

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小學(xué)語(yǔ)文課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生課下鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵部分。作業(yè)與課上教學(xué)、課外活動(dòng)共同組成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)全部。如果只是給小學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，就不能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。實(shí)踐性的作業(yè)就是讓學(xué)生把做作業(yè)變成一種樂(lè)趣，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、游戲的過(guò)程，使減負(fù)不再是口頭上的說(shuō)說(shuō)而已。小學(xué)生的個(gè)性具有差異性，教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，分層次、多樣化地布置作業(yè)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)出全面性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自覺(jué)地動(dòng)起手來(lái)做作業(yè)，并在做作業(yè)的過(guò)程中將知識(shí)掌握，保證在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

一、作業(yè)類型

（一）查閱資料類

小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，選出的最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。然而，課本課文的外延是很廣泛的，教師可以將查閱資料作為作業(yè)讓學(xué)生在課下進(jìn)行。這種作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生在查閱資料的同時(shí)，鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，對(duì)閱讀和寫作能力的提高大有益處。教師要把查閱資料的方法教給學(xué)生，告訴他們查閱的工具，如何利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找資料、搜索信息。

（二）注重體驗(yàn)類

體驗(yàn)類的作業(yè)需要學(xué)生真正地深入某些活動(dòng)中體驗(yàn)，自己的主觀感受更強(qiáng)烈，更能體會(huì)從事這些活動(dòng)的人們的感受，從而理解他們。這項(xiàng)作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)具有推動(dòng)理解的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.體驗(yàn)父母的生活父母是學(xué)生的第一任教師，只有了解父母的不易，學(xué)生才能與父母更好地溝通，理解父母對(duì)自己的愛(ài)，也更愛(ài)父母。所以，教師可以布置給學(xué)生一些幫助父母做家務(wù)或者做自己力所能及的事情，將自己的感受寫成日記記下來(lái)。第二天到學(xué)校后，教師可以在上課時(shí)選出一定的時(shí)間讓學(xué)生陳述，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)這項(xiàng)作業(yè)的順利實(shí)施。

2.體驗(yàn)社會(huì)社會(huì)是復(fù)雜的，但是小學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解是單純的，布置作業(yè)讓他們多與社會(huì)接觸，可以增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的不同理解，形成自己的個(gè)人見(jiàn)解，為日后的加入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。比如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上熱議的現(xiàn)象，讓學(xué)生做采訪。采訪范圍不必太大，可以是自己的鄰居或者熟悉的人，增強(qiáng)學(xué)生與其他人的交流能力，還能促進(jìn)學(xué)生了解對(duì)同一件事，每個(gè)人都有不同的意見(jiàn)，要保持自己對(duì)事情和他人看法的正確判斷。

（三）實(shí)際操作類

實(shí)際操作類作業(yè)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。比如，在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生回家后，根據(jù)這一單元的主題，自己制作手抄報(bào)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得新穎、有創(chuàng)意，張貼在板報(bào)欄內(nèi)展覽，讓大家都向他們學(xué)習(xí)。又如，有的單元以風(fēng)景秀美為主題，每篇課文都描寫美麗的風(fēng)景，還有漂亮的配圖。教師可以讓學(xué)生課下自己找一篇同樣的描寫風(fēng)景的文章，自己動(dòng)手創(chuàng)作一幅文章配圖，第二天拿來(lái)學(xué)校跟教師和同學(xué)分享。這樣的作業(yè)形式，學(xué)生并沒(méi)有把它們視為作業(yè)，而是像游戲一樣有趣、新穎，都非常喜歡，再也沒(méi)有學(xué)生一提做作業(yè)就愁眉苦臉。為了完成作業(yè)，學(xué)生一定要認(rèn)真閱讀文章，尤其到描寫性的段落，甚至要讀好幾篇，才能理解，才能根據(jù)意思作畫(huà)。這樣不但讓學(xué)生鍛煉閱讀能力，還使學(xué)生明白要做好一件事，必須付出認(rèn)真的態(tài)度和努力的汗水，得到自己想要的結(jié)果。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)注意問(wèn)題

實(shí)踐性作業(yè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，所以設(shè)計(jì)時(shí)要注意拓寬語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以完成實(shí)踐性作業(yè)的效果各不相同，教師要有合理的評(píng)價(jià)方式，不能只注重個(gè)別學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不能被忽略。小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)得好，學(xué)生必然會(huì)喜歡做作業(yè)，將作業(yè)做得好。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要超越課本，將作業(yè)方向引向?qū)嶋H生活，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使做作業(yè)成為展示學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的平臺(tái)，全方面提高學(xué)生的素質(zhì)。這些需要教師在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)思考如何將實(shí)踐性作業(yè)布置得恰當(dāng)，還要多向同行業(yè)的教師學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：范永麗 單位：行唐縣安香中心西正小學(xué)