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小學(xué)語文課堂教學(xué)效率探究

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小學(xué)語文課堂教學(xué)效率探究

小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的,小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀都有著重要的作用。然而,當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂效率普遍偏低,如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語文教師需要研究的課題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

教師過于以自我為中心。許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心,把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的接受,教學(xué)程序固化,導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案,在課堂的提問中,無法接受學(xué)生的異議,讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維,課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視知識(shí)的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。所以,無論是什么語文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞和背課文之后,卻不會(huì)運(yùn)用語文,這就是小學(xué)語文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語文老師在日常的工作和生活中,要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好,了解學(xué)生的所思所想,才能投其所好,營造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。

2.根據(jù)學(xué)生的具體情況,采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位,但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散,活潑好動(dòng)。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上,教師可以講一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如,在對(duì)課文的朗讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生角色扮演,通過表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,對(duì)于較難的問題,可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個(gè)學(xué)生的回答都不一定是完整的,對(duì)于這樣的情況,教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并對(duì)學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問題的過程中得到老師的肯定,會(huì)有一定的成就感,能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.教師要提高備課的水平

備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提,所以小學(xué)語文教師要重視備課。備課主要有兩個(gè)方面,備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語文教材難度不大,語文教師注重備教材,也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行深度的了解,吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握了教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍,并且能用教材以外的知識(shí)拓展學(xué)生的視野,只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感悟語言世界,才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端,才能提高語文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)換自己的角色,從過去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況,把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究,在探究的過程中學(xué)到新的知識(shí)和鞏固已有的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的興趣,才能提高語文課堂教學(xué)的效率。

4.課堂問題的合理設(shè)計(jì)

在語文課堂教學(xué)過程中,課堂問題主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以,教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)當(dāng)中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。首先,在課堂問題的設(shè)計(jì)上,要有一定的目的性,才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次,課堂問題要有一定的研究價(jià)值,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在此,課堂問題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi),過于深?yuàn)W的問題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后,課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi),避免問題的盲目性,要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點(diǎn)。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,成為小學(xué)語文教師目前必須解決的問題。小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語文知識(shí),還學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)的能力。只有這樣,才能真正地提高語文課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

作者:王興花 王友芹 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋小學(xué)