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小學語文作為基礎文化教育科目,對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關重要的引導意義。隨著社會的發(fā)展進步,信息技術的發(fā)展,為小學語文教學提供了大量的物質、理論、實踐支持,使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術元素,有利于推進小學高效課堂的建設。
一、美術元素對小學語文教學的促進性作用
美術元素的納入能夠有效地促進對語文教學的連續(xù)、漸進發(fā)展,有利于對學生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識的內化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的,具有一定的潛在性與抽象性,然而,美術具有直觀審美特性,將其引入語文教學可以實現(xiàn)教學內容的趣味化和立體化化,具有持久的激勵性,能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”,還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”,有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
二、引入美術元素優(yōu)化語文教學
1.以先進教學理念為指導,建立美學教學機制
在小學語文教學中應積極引入先進的教學理念,從根本上轉變教學模式,建立美學教學機制?;诖?,應加快推進小學語文課程體系的革新,在教學過程中引入美學激勵機制,鼓勵學生多閱讀、多思考,以此提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。
2.轉變教學觀念,積極培養(yǎng)學生的思維能力
教學觀念的轉變是納入美術元素回歸語文教學本質屬性和培養(yǎng)學生獨立思考能力的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系,加強教師的主導作用,通過美術元素的刺激手段,導入學生的認識系統(tǒng),并通過有效的外界引導,實現(xiàn)知識的內化升級。比如,講述《游山西村》詩作中,可以通過影像和動畫導入此詞中的場景,再現(xiàn)詩作的情景氛圍,使學生受到美學情境的感染,激發(fā)學生對課文學習的興趣,然后,教師可引導學生,如果你是作者,面對此景你會作何詩作,鼓勵學生自主創(chuàng)作。美術元素具有藝術性和觀賞性,對學生具有很強的激發(fā)作用,因此,在小學語文教學中應將美術元素有效地納入小學語文教學中,提高教學的趣味性和審美性,提高教學效率。
作者:張曉蓮 單位:江蘇昆山張浦鎮(zhèn)周巷小學