小學(xué)語文寫作教學(xué)方法解析(3篇)
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第一篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)施
［摘要］本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的概述談起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了分析與探討，希望能夠給相關(guān)的教育工作者以參考啟示，推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)概述
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
隨著信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠?，網(wǎng)絡(luò)是人們感知世界、了解社會(huì)的主要媒介，人們通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取外部的知識(shí)信息，豐富自己的娛樂生活，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄然而至。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國教育領(lǐng)域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變，網(wǎng)絡(luò)教育資源的多元，給了教育發(fā)展更多的可能。我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來營(yíng)造具有資源價(jià)值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)
在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的前提下，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)語文的教育工作者開始積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，來滿足不斷提升的小學(xué)語文寫作教學(xué)的需求，讓網(wǎng)絡(luò)資源與寫作教學(xué)兩者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在語文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要有足夠的耐心和魄力。在進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)時(shí)要把握住兩個(gè)核心的關(guān)鍵點(diǎn)：一、教學(xué)資源的開發(fā)要符合小學(xué)語文學(xué)科的特征；二、教學(xué)資源的開發(fā)要適應(yīng)學(xué)生群體身心發(fā)展的需要。只有牢牢把握住這兩個(gè)大的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠保證小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)在具備先進(jìn)性的同時(shí)，還保有實(shí)用性的特征。接下來，筆者將從改造階段、新建階段、革新階段，這三個(gè)方面來展開對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)資源開發(fā)工作的分析和探討。
（一）改造階段
以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)資源具有內(nèi)容狹窄、知識(shí)籠統(tǒng)、缺乏專業(yè)性等問題，同時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生群體的作文訓(xùn)練較多地依賴于教材內(nèi)容的設(shè)置、寫作課程的安排、考試過程中的檢驗(yàn)等，缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)資源的開發(fā)時(shí)，要有針對(duì)性地解決這些問題，要有目的性地對(duì)現(xiàn)有的寫作教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整與改革，讓網(wǎng)絡(luò)資源開放性、多樣性的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，構(gòu)建題材多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)語文寫作教學(xué)素材庫，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行完美的結(jié)合，讓課堂教學(xué)的規(guī)范性與網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性能夠協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)。
（二）新建階段
在完成對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整合以后，就可以開始進(jìn)行小學(xué)語文寫作資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，在學(xué)校的官方網(wǎng)站或者其他優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站中建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，把經(jīng)過選取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分門別類的，例如可以按照寫作素材、寫作技巧、美文欣賞等來進(jìn)行瀏覽模塊的搭建，同時(shí)還要定期地對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新鮮度，還可以把一些時(shí)事政治、社會(huì)百態(tài)的內(nèi)容融入到寫作素材之中，讓學(xué)生加深對(duì)國家政治和社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的寫作思維突破校園環(huán)境的限制。
（三）革新階段
小學(xué)語文寫作資源開發(fā)的前期階段是圍繞著教學(xué)資源的豐富和完善來進(jìn)行的，其目的是給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)輔導(dǎo)，但是當(dāng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建基本完成以后，則要更多地考慮到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課程的融合程度，需要最大程度地發(fā)揮出教育資源對(duì)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，因此要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)交互功能的設(shè)計(jì)革新，讓學(xué)習(xí)平臺(tái)不單只是學(xué)生進(jìn)行資料查找的平臺(tái)，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和教學(xué)反饋的綜合平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的實(shí)施
隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的滲入也變得更為常見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)施，成為了寫作教學(xué)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先進(jìn)性、多元性和實(shí)效性，小學(xué)語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了更多的可能性、創(chuàng)新性和革新性。網(wǎng)絡(luò)教育資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)化使用，既可以彌補(bǔ)常規(guī)寫作課程教學(xué)的呆板、機(jī)械，讓寫作教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，也可以提高學(xué)生的眼界和思維，提高寫作教學(xué)的成效。接下來，筆者將從寫作素材、寫作評(píng)改、交流平臺(tái)，這三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。
（一）豐富寫作素材
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，無所不包，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，給了學(xué)生更多接觸外部信息的可能，但是也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的多元和開放，也讓學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候會(huì)陷入一定的誤區(qū)。因此相關(guān)的教學(xué)工作者要嚴(yán)格地為學(xué)生的寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行把關(guān)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生生活實(shí)際貼近的，能夠引起學(xué)生認(rèn)同的素材與文章作為網(wǎng)絡(luò)資源的首選。同時(shí)要把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)流程進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生從模仿經(jīng)典入手，開始寫作能力的訓(xùn)練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)作文提供給學(xué)生閱讀、朗讀、仿寫，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、閱讀能力、思維能力等得到全面的發(fā)展。同時(shí)通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的例文講解中加深對(duì)文章行文脈絡(luò)、用詞遣句的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)的提高。
（二）優(yōu)化寫作評(píng)改
在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中教師按照自己對(duì)班級(jí)寫作總體情況的了解、學(xué)生個(gè)人寫作水平的衡量、學(xué)生在單篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來對(duì)學(xué)生的作文給出相應(yīng)的評(píng)改意見，但是這種評(píng)改方式方法沒有體現(xiàn)出作文評(píng)改的即時(shí)性特征，具有一定的滯后性，同時(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前的只是一個(gè)最終的評(píng)改分?jǐn)?shù)或者評(píng)改意見，但是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和意見產(chǎn)生的原因卻模棱兩可，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用中，相關(guān)的教育工作者要更好地發(fā)揮出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的交互優(yōu)勢(shì)。把傳統(tǒng)的單一教師評(píng)改，發(fā)展成為以自我評(píng)改、相互評(píng)估和教師評(píng)改相結(jié)合的多元評(píng)改方式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)審閱學(xué)生的作文情況，把評(píng)改結(jié)果進(jìn)行即時(shí)性的，對(duì)文章出彩和不足的地方進(jìn)行分別標(biāo)注，讓學(xué)生了解自己作文表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生還可以在對(duì)文章的自我評(píng)改和與同學(xué)的相互評(píng)改中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的寫作差別，吸收經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）營(yíng)造交流平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)資源具有極強(qiáng)的共享性特征，在進(jìn)行小學(xué)語文的寫作教學(xué)時(shí)，既要把網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的寫作方法和寫作資料分享給學(xué)生群體，也要把學(xué)生群體中優(yōu)秀的寫作思路和寫作文章分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。例如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以開發(fā)出專門的優(yōu)秀文章展示欄，把班級(jí)作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章進(jìn)行，同時(shí)小學(xué)語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己優(yōu)秀的習(xí)作到更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，接受更多人的監(jiān)督和檢驗(yàn)，多方面地聽取文章寫作的意見與建議，讓學(xué)生的寫作能力得以完善和加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。教師還可以布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生每周在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳一篇自己的文章習(xí)作，讓學(xué)生保持一定的作文訓(xùn)練數(shù)量，讓學(xué)生維持良好的寫作感覺。總之，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來武裝小學(xué)語文的寫作教學(xué)，切實(shí)提高寫作課程的教學(xué)成效，讓學(xué)生的寫作能力得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，讓“德育”之花在寫作教學(xué)中美麗綻放。
作者：林雯 單位：福建省龍巖市溪南小學(xué)
第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)
【摘要】在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)課本中文章含義和古詩詞的學(xué)習(xí)，最困難也是占據(jù)非常重要地位的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫作能力的鍛煉。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于寫作都抱有反感的態(tài)度，覺得寫作乏味無趣，沒有可寫的內(nèi)容。因此，語文老師需要通過合適的教學(xué)方式激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望，關(guān)注小學(xué)生這方面的興趣培養(yǎng)。作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要科目，語文老師需要熟知每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，在輕松、活潑的語文課堂氛圍下引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；寫作能力；興趣培養(yǎng)
一、激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的寫作興趣
（一）心態(tài)的端正
小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的特點(diǎn)，需要語文老師在進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)期間，將所講內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)生寫作的積極性，減少小學(xué)生對(duì)寫作的排斥之感。寫作的靈感離不開日常生活，語文老師需要以合理的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫作這一課程掌握正確的認(rèn)知——寫作和生活息息相關(guān)。在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)期間，能夠明顯地看出大部分學(xué)生對(duì)寫作具有排斥和恐懼的心理，這更加說明學(xué)校和老師要重視起這一情況[1]。要知道，小學(xué)語文老師在進(jìn)行寫作技巧的授課過程中，倘若使用的方法不正確，極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抗拒寫作的心理狀態(tài)。由此，語文老師需要盡最大努力改變小學(xué)院校寫作課堂的這一情況，端正學(xué)生的心態(tài)。
（二）杜絕“沒有內(nèi)容可寫”
通常情況下，小學(xué)生不愿進(jìn)行寫作的練習(xí)，除了對(duì)寫作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情來寫。面對(duì)新的主題時(shí)，頭腦里對(duì)作文題目沒有清晰的思路，絞盡腦汁也想不出個(gè)所以然來。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的寫作，并不是沒有內(nèi)容可寫，而是在實(shí)際生活當(dāng)中沒有留心觀察有趣的現(xiàn)象[2]。科學(xué)、有效的寫作訓(xùn)練除了可以提高小學(xué)生的文章寫作能力，還能夠鍛煉小學(xué)生善于抓住生活中精彩瞬間的能力。換句話說，學(xué)生們并不缺少靈感，而是沒有主動(dòng)尋找靈感。因此，在語文寫作課堂中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，養(yǎng)成這種習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈蟮膶懽魈峁┓浅ＸS富的寫作素材，寫作自然不再是一件難事。語文老師在教授小學(xué)生寫作方面的技巧時(shí)，要靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行舉例，和學(xué)生一起研習(xí)語文寫作的技巧方法，全面建設(shè)起輕松、愉悅的語文寫作課堂。
二、重視小學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)
（一）寫作靈感來源于生活
想要小學(xué)生喜歡寫作，并寫出好的文章作品，需要語文老師把作文教學(xué)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)糅合起來。學(xué)生本身缺少生活經(jīng)驗(yàn)的話，就較難寫出好的作文。小學(xué)生要注重對(duì)平時(shí)生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)平日生活的心得與相關(guān)的體驗(yàn)，養(yǎng)成累積作文素材的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)小學(xué)生有意識(shí)地對(duì)生活進(jìn)行觀察。語文老師要引導(dǎo)小學(xué)生自主尋找現(xiàn)實(shí)生活中的亮點(diǎn)，要養(yǎng)成體會(huì)生活、思考生活的前提下不斷地創(chuàng)新寫作思維的發(fā)展。這樣，在寫文章的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有能寫作的內(nèi)容，并有感想而發(fā)[3]。
（二）興趣是學(xué)習(xí)寫作最好的老師和動(dòng)力
只有學(xué)生產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)寫作有一定的熱情，才會(huì)自覺地進(jìn)行文章的創(chuàng)作。想要小學(xué)生寫出好的作文，就需要語文老師幫助小學(xué)生自身對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。想要有效地激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作文的水平能力，語文老師一定要注意在實(shí)際授課的過程中將講授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，貼近日常生活。全面做到寓教于樂，才能讓學(xué)生本身也參與到學(xué)習(xí)中來[4]。小學(xué)的語文老師要做到有新想法，開闊自身的思維，這樣能夠順利地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的欲望，也有助于讓小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。除此以外，還可以通過演講比賽、講故事比賽等各種豐富趣味的課堂或者課余活動(dòng)來協(xié)助寫作技巧的教學(xué)，引起小學(xué)生的寫作積極性。
三、多讀、多練、多寫
在鍛煉小學(xué)生作文愛好的同時(shí)，也要不斷地加強(qiáng)小學(xué)生寫作的水平能力。作文能力的提高離不開日常的寫作訓(xùn)練，倘若學(xué)生對(duì)于寫作僅僅只在感興趣這一方面，而不去提高作文創(chuàng)作的水準(zhǔn)，時(shí)間一長(zhǎng)，依然會(huì)失去對(duì)作文創(chuàng)作的興趣。因此，語文老師在培養(yǎng)和維持小學(xué)生作文創(chuàng)作熱情的同時(shí)，需要耐心地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成記日記、寫讀書筆記等方面的寫作內(nèi)容來不斷的拔高自己的寫作水準(zhǔn)[5]。比如，語文老師要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的練筆意識(shí)，不斷地監(jiān)督和鼓勵(lì)小學(xué)生在有想法的時(shí)候，進(jìn)行記錄的一個(gè)好習(xí)慣。只要是學(xué)生靈感乍現(xiàn)、有所感悟和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，都要隨時(shí)隨地的記錄下來。這樣做不僅有助于小學(xué)生在創(chuàng)作水準(zhǔn)方面有所提高，還能夠使小學(xué)生在面對(duì)一個(gè)全新的作文題目時(shí)不會(huì)過分緊張，下筆時(shí)有行云流水、文思泉涌的感覺。久而久之，學(xué)生再也不會(huì)感到詞窮或者沒有內(nèi)容可寫，這種勤于練筆的優(yōu)秀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生作文水平的提高是非常有幫助的。
結(jié)論
在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生養(yǎng)成積極的寫作興趣是加強(qiáng)小學(xué)生寫作水準(zhǔn)的重要前提，也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。語文老師萬萬不可忽視對(duì)學(xué)生寫作積極性的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其親手進(jìn)行創(chuàng)作，理解生活，體會(huì)生活中發(fā)生的精彩瞬間。謹(jǐn)記語文學(xué)科中寫作教學(xué)的終極發(fā)展目標(biāo)，不斷地探索和創(chuàng)新課堂授課形式，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中予以思路的啟發(fā)，全面加強(qiáng)小學(xué)生的寫作技巧，推動(dòng)課堂成效的提升。
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作者：林明波
第三篇：寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：寫作策略對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高有著至關(guān)重要的作用。基于此，文章在對(duì)寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，又探討了小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的有效應(yīng)用，即營(yíng)造輕松的課堂氛圍，應(yīng)用草稿和提綱進(jìn)行寫作，寫作方法的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作策略；有效運(yùn)用
在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要位置。而寫作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師非常重視寫作策略的有效應(yīng)用。將寫作策略知識(shí)在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用的作用發(fā)揮出來，才能切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
一、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義
第一，能解決一些寫作教學(xué)中的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題形成一定的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生掌握好解決這些問題的方法和策略，這也是有效提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多學(xué)生的文章都存著內(nèi)容空洞、沒有中心思想的問題，而造成這些問題的原因就在于學(xué)生分析能力和觀察能力的匱乏，以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的欠缺，所以寫出來的東西不符合實(shí)際。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地提高學(xué)生的觀察能力，在此基礎(chǔ)上，還要使其不斷地積累寫作的素材，這樣才能使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)。第二，更利于學(xué)生寫作能力的提高。目前，困擾學(xué)生寫作最大的難題就是對(duì)寫作策略的有效應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生制定出科學(xué)的寫作計(jì)劃。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控的良好習(xí)慣，并且根據(jù)教師的正確評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整自己的寫作計(jì)劃和手法，促進(jìn)寫作能力的提高[1]。
二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的有效應(yīng)用
（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快、輕松的氛圍，激發(fā)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感[2]。比如，在寫作教學(xué)中，有一個(gè)關(guān)于“春天”的主題，教師就可以借助多媒體展現(xiàn)一幅春天的景象，借此讓學(xué)生感受大自然的無窮魅力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。此外，學(xué)生在描繪春天的景色時(shí)，教師也要及時(shí)地給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷地完善自己的寫作內(nèi)容，提高自身的創(chuàng)新能力和觀察能力[3]。
（二）應(yīng)用草稿和提綱進(jìn)行寫作
寫作策略的關(guān)鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自身的想法和情感應(yīng)用簡(jiǎn)化的框架表示。表達(dá)的方法可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)。在寫作訓(xùn)練的初級(jí)階段，應(yīng)用提綱策略較多。但是，教師要注意，學(xué)生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個(gè)要求：一是學(xué)生所列提綱的內(nèi)容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學(xué)生的寫作思維才能得到不斷的延伸和拓展。比如，在進(jìn)行“最喜歡和最崇拜的人”的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學(xué)生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構(gòu)思時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容十分有利，能夠確保學(xué)生寫作思路不偏離軌道。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)提綱寫作，還能讓其有更多的時(shí)間和精力關(guān)注語法和語句，這在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作教學(xué)比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，有效地應(yīng)用草稿策略能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內(nèi)容的全面性。在這個(gè)過程中，小學(xué)生不需要刻意地去規(guī)范字體，在寫完文章的大概內(nèi)容之后，還可以就某些不合適的地方進(jìn)行修改和完善。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準(zhǔn)確，從而能夠有效減少一些過去在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的語法和詞語上的錯(cuò)誤。教師也要注意，不要打斷學(xué)生打草稿的過程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫的內(nèi)容是經(jīng)過認(rèn)真思考的。
（三）寫作方法的有效應(yīng)用
寫作策略里面最直接的方式就是寫作方法。比如，在進(jìn)行“我最愛的一個(gè)人”的寫作時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生細(xì)致描寫寫作對(duì)象的外貌、心理提出一定的要求。在這一教學(xué)過程中，教師可教授學(xué)生一些關(guān)于人物語言和外貌的描法，以此讓學(xué)生塑造出更真實(shí)、更具有感染力的人物，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。完成寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思，讓學(xué)生就自己寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正。
三、結(jié)語
現(xiàn)今，很多的小學(xué)語文教學(xué)廣泛的應(yīng)用到了寫作策略，也收到了一定的效果。所以教師在教學(xué)的過程中，要把握寫作策略的要點(diǎn)，將其靈活運(yùn)用，尋求創(chuàng)新應(yīng)用的方法，為提高學(xué)生的寫作能力做出實(shí)質(zhì)性的努力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉瓊,鄧啟紅.小學(xué)語文寫作教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(18):171.
[3]胡兆芳.略談小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法[J].讀寫算(教研版),2015,5(17):382.
作者：楊曉娟 單位：山西省原平市子干鄉(xiāng)聯(lián)合校
