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一、踐行“生本”理念,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化批評
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),有效開展閱讀教學(xué)對于優(yōu)化語文教學(xué)起到重要的作用。語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,在于踐行好“生本”理念,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽思考。所以學(xué)生在文本的閱讀中,直接呈現(xiàn)的不是文本的內(nèi)在意義,更多的凸顯出學(xué)生閱讀中的自我感受。也就是說,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)閱讀的自我感受,讓學(xué)生在閱讀中收獲新的發(fā)現(xiàn)。如,在《藤野先生》的閱讀教學(xué)中,就有學(xué)生質(zhì)疑,文章的題目是藤野先生,而文章作者卻大篇幅地?cái)⑹鲎约毫魧W(xué)日本的經(jīng)歷與生活,這顯然與文章主題不符。學(xué)生的質(zhì)疑在情理之中,雖然學(xué)生的質(zhì)疑存在片面性,缺乏對文章的深入研讀,但說明學(xué)生個(gè)性化的批評值得贊揚(yáng)。對此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,并積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向理解文章,這更有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀,大膽思維,表達(dá)自我的閱讀理解。
二、以感悟?yàn)閷?dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力
感悟是閱讀過程中心理的最直接反映,個(gè)性化閱讀無疑是讓學(xué)生以自由的心態(tài)走進(jìn)閱讀,并在閱讀之中敞開心扉表達(dá)個(gè)性化的情感。其實(shí)文章的創(chuàng)造融入了作者的生活與情感,如果在閱讀中缺乏情感的滲透,這勢必使得閱讀缺乏思想的交流,無法真正起到有效閱讀的效果。所以語文個(gè)性化閱讀要以閱讀感悟?yàn)閷?dǎo)向,不斷地讓自己在閱讀的過程中走入作者的情感,讀作者、懂作者。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,構(gòu)建個(gè)性化閱讀
個(gè)性化閱讀的理想環(huán)境在于自由,學(xué)生暢游在自由的空間,更能釋放個(gè)性,在閱讀中收獲快樂。對于中學(xué)生而言有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)的重要因素,而且也是營造良好的教學(xué)氛圍的催化劑。所以在實(shí)際的閱讀教學(xué)中教師應(yīng)著力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離,幫助學(xué)生有效閱讀。學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,教師要立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),緊扣教學(xué)大綱,有目的、有建設(shè)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣一來,學(xué)生的個(gè)性能夠在情境中被激發(fā),積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來??傊?,閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而個(gè)性教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的有效實(shí)踐,在很大程度上推動(dòng)了中學(xué)語文教學(xué)的改革發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)語文正處于改革時(shí)期,如何在突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的同時(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,無疑是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。所以,基于個(gè)性教學(xué)下的語文閱讀教學(xué),更富有活力,更能推動(dòng)語文閱讀以新的姿態(tài)契合新課改的教學(xué)要求。
作者:張寅南 單位:江蘇省南京市建寧中學(xué)