學前教育專業(yè)幼兒體育教學能力培養(yǎng)
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摘要：針對學前教育專業(yè)學生幼兒體育教學能力培養(yǎng)缺失這一問題,對標幼兒體育教學的能力要求,結合《學前兒童健康教育》中對學前兒童體育教育的教學內(nèi)容，改革學前專業(yè)的體育課教學方式和教學內(nèi)容，理論和體育教學實踐相結合，從幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創(chuàng)編和實施及幼兒體育專項技能三個方面進行培養(yǎng)，提高學生的幼兒體育教學能力。
關鍵詞：學前教育專業(yè)；幼兒體育教育能力；體育課程改革
《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》及《幼兒園教育指導綱要》等關于幼兒園工作的一系列文件都明確提出，幼兒園教育的首要任務是促進幼兒身心的健康成長，良好的師資是保證教學質(zhì)量的第一要素。而當前我國幼兒體育教育的主力軍，幼兒教師的幼兒體育教學能力普遍缺失，嚴重影響著幼兒園的體育教學質(zhì)量和幼兒身心的健康成長。究其原因是現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)大學體育課和其他專業(yè)體育課設置一樣，都是通識普修課，沒有專門針對幼兒體育教學能力進行專業(yè)培養(yǎng)，導致學前教育專業(yè)學生幼兒體育教學能力的嚴重缺失。因此，改革學前專業(yè)體育課的課程設置和教學內(nèi)容，補上幼兒體育教學能力不足的短板重要且緊迫。本文就提高學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力、對學前專業(yè)的體育課進行教學改革，以期為提高學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力、促進學前專業(yè)體育課教學改革提供有效的借鑒和參考。
一、提升幼兒體育教學能力的基本思路
學前教育專業(yè)的專業(yè)課《學前兒童健康教育》兒童體育教育部分，包含了學前兒童體育教育的目標與內(nèi)容、幼兒園體育教育活動的組織與實施、幼兒園體育活動案例分析等內(nèi)容，但這些實踐性很強的教學內(nèi)容都是理論課教學，缺少實踐環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)的體育課在培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力方面，有很好的教學實踐條件，但由于是通識普修課，沒有培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力的教學任務，更沒有專業(yè)教材做理論指導。為了能夠理論聯(lián)系實踐，更好地培養(yǎng)學生的幼兒體育教學能力，針對當前幼兒園體育教學對幼兒教師體育教學能力的要求，結合《學前兒童健康教育》中學前兒童體育教育部分的教學內(nèi)容，將學前兒童體育教育的理論與體育課的教學實踐有機結合，著重培養(yǎng)學前專業(yè)學生的幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創(chuàng)編和實施及幼兒體育專項技能，通過學習使學生不僅掌握科學的鍛煉方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，終身鍛煉終身受益；同時掌握幼兒體育教學的各種方法和技能，學會如何帶領和組織學前兒童進行體育教學，促進幼兒身心的健康成長，從小養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
二、提升幼兒體育教學能力的教學實踐
首先，調(diào)整上課的形式，改變合班選項上課的形式，學前專業(yè)的體育課以行政班級為單位上課。體育課的四大部分即準備部分、開始部分、基本部分和結束，結合每一部分的教學目的和特點，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，結合幼兒園每個教學班“兩教一?！钡膸熧Y配備，每次上課依次安排兩名同學，在教師的指導下組織教學，通過教學實踐全面培養(yǎng)學生的幼兒體育教學技能。
1.幼兒體育教學組織能力的培養(yǎng)在體育課的準備和開始部分，對標幼兒體育教學組織能力，每次上課依次由兩名同學組織上課學生做好體育課的熱身活動。具體的內(nèi)容要求：結合幼兒園的晨間鍛煉和早操活動，兩個人相互配合組織同學做好熱身活動，即走、跑步的隊列練習，一定時間和距離的走、跑交替健身活動；模仿操、徒手操和輕器械練習；簡單的舞蹈律動動作。注意事項：熱身活動編排要求。編排要從學前兒童活動出發(fā)，結合幼兒生理學、心理學知識，注意活動過程的動靜結合，合理搭配學前兒童的大動作和精細動作，腳部和手部的精細動作要融入其中，強化手腕、頸部動作的練習。兩名組織同學，要以專業(yè)幼兒教師帶操的標準嚴格要求，精神飽滿，能以自身的積極狀態(tài)感染學生，帶動活動氣氛；口令規(guī)范，提示語言形象有趣；動作示范準確到位；合理變換帶操的站位，面向全體幼兒；一人帶操時，另外一人科學站位，兩人相互配合。經(jīng)過一定時間的歷練和提高，在完成這些基本要求的基礎之上，結合學前專業(yè)的實踐課程幼兒園一日生活環(huán)節(jié)、幼兒園課程及活動組織方式、幼兒園教學活動及游戲活動、幼兒園區(qū)域活動設計等實踐活動的體驗，融入自己的想法和做法，在組織同學進行課前的準備活動時大膽嘗試，豐富準備活動內(nèi)容，提高準備活動質(zhì)量，全面提高學生開展體育活動的組織能力和掌控能力。
2.幼兒體育游戲組織與實施能力的培養(yǎng)在體育課的開始部分，培養(yǎng)學生幼兒體育游戲的創(chuàng)編、實施能力，兩名同學編排一個室內(nèi)和室外幼兒體育游戲，并組織同學開展實踐練習，在實踐中提高幼兒體育游戲的編排和組織能力。體育游戲編排的原則和要求：幼兒體育游戲的組織及創(chuàng)編能力是幼兒教師最重要的體育教學能力。游戲的創(chuàng)編首先要有一個良好的主題，結合課堂思政教育，將思政教班學生運動能力的實際情況，有選擇性地開設，對于像輪滑學習時危險性較高的項目，在謹慎選擇開課的前提下，一定要制定好保護措施。練習過程中注意以下兩點：一是各項目的技術難度方面不做過高要求，注重全面均衡發(fā)展，強調(diào)技術動作的規(guī)范性，實踐練習和理論學習并重，注意幼兒體育教學方法的學習。二是在進行學前兒童體育教學時，要遵循學前兒童動作技能形成的規(guī)律，循序漸進。第一階段為粗略掌握動作階段，教師要多做示范動作且示范速度適中，幫助學前兒童構建清晰、完整的動作表象，同時給出較多嘗試練習的時間，初步掌握技術動作；第二階段為改進提高動作階段，要保證兒童有充分的練習時間，逐步掌握、體會動作細節(jié)，通過自習的方式日漸完善對動作的掌握；第三階段為熟練掌握動作階段，通過環(huán)境及游戲條件的變化加強練習，更加自如地應用各種運動技能，提高熟練運用動作的能力。
三、結語
學前專業(yè)學生幼兒體育教學能力十分重要，體育教師在思想上要高度重視，教學上要充分發(fā)揮體育課在培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力方面的優(yōu)勢，深入研究、發(fā)掘相關課程的教學資源，對標學生就業(yè)后的實際工作需要，理論聯(lián)系實踐，積極進行學前專業(yè)體育課程改革，最大限度地實現(xiàn)教學和幼兒教學工作的無縫對接，全面培養(yǎng)學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力。
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作者：朱海浪 單位：西安體育學院
