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幼兒教育生活化研究

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幼兒教育生活化研究

幼兒教育是孩子最早接受的教育。由于幼兒的心理、生理特點(diǎn),決定我們的教育應(yīng)是保育和教育的有機(jī)結(jié)合,寓教于生活之中。通過對《綱要》的學(xué)習(xí),我們知道:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的教育內(nèi)容地選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”?!敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教于生活、游戲之中”。因此,我們的教育應(yīng)注重從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源,從幼兒的一日生活中滲透教育,把幼兒的生活和教育聯(lián)系起來,融為一體,使幼兒在有趣的、豐富多彩的生活活動(dòng)中,啟迪智慧的火花。我們每時(shí)每刻都置身于生活中,在生活的過程中成長,從中積累經(jīng)驗(yàn),增長見聞,孩子更是通過生活認(rèn)識(shí)和感知世界。孩子在生活中的狀態(tài)是隨意、愉悅的,我們是否可以利用這種狀態(tài),讓孩子在無意間學(xué)習(xí)我們想要孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能,而不必給孩子造成過多的心理壓力呢?為此,我進(jìn)行了一些嘗試。在小班初期,我們進(jìn)行了一個(gè)主題教學(xué)叫《金色的秋天》,根據(jù)孩子的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),而且都是在生活活動(dòng)中完成的。活動(dòng)安排是這樣的:

活動(dòng)一—《香噴噴的果子》:讓幼兒和父母去采購水果,了解秋天水果的種類,帶幾種水果到幼兒園和小朋友共享;幼兒和同伴一起比較水果的外形、觸摸果皮、聞聞果香,品嘗果子的味道,說說吃各種水果的不同感覺,滿足孩子“貪吃”的天性。孩子在吃和玩的過程中,既認(rèn)識(shí)了枯、廣柑、抽、蘋果、梨、柿子等水果,又真正感受到秋天是豐收的季節(jié)的含義,豐收是什么呢?孩子們說:“噢!就是那么多好吃的果子長好了,可以吃了!”。

活動(dòng)二—《美麗的葉子》:和孩子一起去撿落葉;選一個(gè)有風(fēng)的下午,看秋葉飛舞,模仿樹葉扒落的樣子,讓孩子們隨音樂歌唱舞蹈:“飄啊,飄呀,秋葉兒,隨著秋風(fēng)飄,秋葉紅呀秋葉黃,秋葉真美麗,我要問你職呀飄啊飄到哪兒去?……”讓孩子給樹葉找媽媽,了解樹葉的不同;用各種形狀的樹葉拓印各種顏色的樹葉畫,用來裝飾環(huán)境;既滿足孩子“貪玩”的天性,又能把語言、藝術(shù)、科學(xué)融合在一起,使各學(xué)科的目標(biāo)在生活活動(dòng)中得到有機(jī)地整合。

活動(dòng)三—“看月亮,吃月餅”,讓孩子了解中秋節(jié)的風(fēng)俗,感受親惰,愛自己的家,依戀自己的父母;有的孩子過了中秋節(jié)后,告訴老師說:“月亮是圓的,月餅也是圓的,媽媽買的月餅真甜?!鼻楦械呐囵B(yǎng)足需要體驗(yàn)的,只有讓孩子有親身的經(jīng)歷,從生活中豐富自己的感受,才能培養(yǎng)起美好的情感?;顒?dòng)四—《秋天里的小動(dòng)物》:觀察秋天里昆蟲、鳥類的變化。通過觀察,了解動(dòng)物與人的關(guān)系,形成初步的愛動(dòng)物、與動(dòng)物和平共處的環(huán)保意識(shí)?;顒?dòng)五—《秋天里的花》:帶孩子去公園賞菊,觀察菊花的顏色、形態(tài),感受菊花的美,還知道:“把這么美的花摘下來多可惜呀!”通過賞菊—愛菊—畫菊,讓幼兒欣賞生活中的美,用藝術(shù)表現(xiàn)美。

總之,這個(gè)主題都是和幼兒的生活緊密聯(lián)系的,沒有特定的環(huán)境和特定的材料提供。孩子對秋天里人的活動(dòng),秋天里節(jié)日的風(fēng)俗,秋天里動(dòng)、植物的變化,有了非常感性的認(rèn)識(shí)和了解,對秋季的特征有了較為完整的印象;語言表達(dá)能力得到了發(fā)展,獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí),從生活中感受美,并學(xué)習(xí)用藝術(shù)來表現(xiàn)生活中的美,良好的行為習(xí)慣得到鞏固,各領(lǐng)域教育在活動(dòng)中有機(jī)的聯(lián)系、整合,這實(shí)在是一舉多得。富教于生活之中,充分利用生活活動(dòng)的教育價(jià)值,能使孩子和教師都從中受益。這個(gè)活動(dòng)之所以讓孩子感興趣,是因?yàn)槎嘧兊氖挛铮瑹o拘無束的生活化的氛圍,因而幼兒在不知不覺中,各種知識(shí)、技能得到了潛移默化。教師無需費(fèi)盡心思去準(zhǔn)備各種材料,無需紋盡腦汁地去思考教育策略,更無需使用各種方法去灌輸知識(shí),做一些費(fèi)力不討好的事。生活對于教師的價(jià)值在于它使教師從過去的教育模式里解放出來,用一種全新的觀念、多角度地去審視教育活動(dòng),從而探索更有利于兒童的教育途徑和方法,使之更符合幼兒的心理、生理特點(diǎn),更有助于孩子的成長。

生活化的教育活動(dòng)何以讓幼兒樂于參與?是因?yàn)樯罨慕逃顒?dòng)貼近幼兒的興趣、特點(diǎn)和認(rèn)知方式。因?yàn)樵谏罨顒?dòng)中,孩子們沒有壓力,興趣、需要表露無遺,而又不乏探究的好奇。生活化的教育活動(dòng),注重孩子的感受,注重孩子的親身經(jīng)歷,注重孩子經(jīng)驗(yàn)的積累,滿足了《綱要》對幼兒教育的要求。生活對于孩子、對于教育,都是不可或缺的。作為教育者,我們應(yīng)該借生活提供的教育環(huán)境、機(jī)會(huì),使生活活動(dòng)為教育所用,真正成為教育的強(qiáng)大支持系統(tǒng)。因此如何挖掘生活的教育價(jià)值,這是我們需要探索的課題,通過教學(xué)實(shí)踐,我覺得可以從幾個(gè)方面人手:

一、充分利用生活活動(dòng)中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中,拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野。孩子最喜歡過節(jié),有吃、有玩、還有父母送的禮物,這是他們最高興的時(shí)候了,也是我們實(shí)施教育的良好機(jī)會(huì),于是我們設(shè)計(jì)了許多有關(guān)節(jié)日的主題,如“快樂的六一”、“三八”節(jié)時(shí)的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過大年”等,通過孩子親身感受,講述過節(jié)的趣事,發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風(fēng)俗,增強(qiáng)社會(huì)性;裝飾環(huán)境或制作札物,表演歌舞,從生活中感受美、表現(xiàn)美,不露痕跡地在生活活動(dòng)中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點(diǎn)滴而已,如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用,該是生活賦與教育的多大一筆財(cái)富啊!

二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物,給他們感知和了解的空間,讓孩子按照自己的方式,在自己的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說;“熟能生巧”,對于孩子來說,只有在他們的生活中切切實(shí)實(shí)地感受和經(jīng)歷后,才能一點(diǎn)一滴形成、積累起對事物完整的印象,拓展視野,這是孩子的身心特點(diǎn)決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要,缺一不可,孩子是不會(huì)位的,因?yàn)檫@個(gè)道理太過抽象,但我們通過種植、觀察、對比、記錄,孩子自然而然就會(huì)明白其中的道理。

三、對孩子的一日活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排,將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),滲透于每一個(gè)生活環(huán)節(jié),使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動(dòng)中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”,對大孩子來說輕而易舉,對小班孩子則不易,教孩子自己站起來,擦干眼淚,學(xué)習(xí)做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人,對教師來說,不近人情卻實(shí)屬用心良苦;由于生活水平的提高,孩子挑食、浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重,在午餐和吃點(diǎn)心時(shí),讓孩子知道食物來得辛苦,來得艱難,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,“不挑食,才能長得高,長得漂亮”;給孩子活動(dòng)的空間,讓他們能自由、自主的活動(dòng)、交往,既有助于語言發(fā)展,也有助于社會(huì)性的培養(yǎng)。

總之,幼兒的生活活動(dòng)不只是一個(gè)簡單的過程,而是在這個(gè)過程中,孩子積累了知識(shí)和技能,體驗(yàn)了情感,培養(yǎng)了品質(zhì),從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗(yàn),成長了,進(jìn)步了!要使生活活動(dòng)真正為教育所用,我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動(dòng)性,認(rèn)真觀察孩子的反映,進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中,多留心,多觀察,我們便可以從中獲得很多的教育機(jī)會(huì),使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時(shí)是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點(diǎn)發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛的、包容的,給每個(gè)孩子自由發(fā)展的空間,感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式,我們面對的畢竟只是年幼的孩子,給孩子過多的壓力,過于高深的知識(shí),會(huì)給孩子造成不安,影響身心發(fā)展。而生活化的教育,就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍,有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中,還可以使各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時(shí)每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學(xué)的生活常規(guī),培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中,孩子們一起活動(dòng),感受生活的樂趣和生活中的美,從中增長審美能力,學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則;生活,實(shí)在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然,幼兒教育的方式方法是多樣的,層出不窮的,但萬變不離其宗,這個(gè)宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長的需要,適應(yīng)孩子的發(fā)展,幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!