幼兒教育語言特點(diǎn)研究

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一、幼兒教育中語言教學(xué)的主要原則

根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行因材施教的培養(yǎng)方略，要想真正提高他們的語言能力，就必須遵循幼兒教育中語言教學(xué)的主要原則，這是提高幼兒語言能力的重要要求之一。首先，情境性原則是比較有效的一項(xiàng)原則。幼兒在成長的過程中，不過完善自己的語言能力，所以教師要聯(lián)合家長根據(jù)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng)造性原則也是行之有效的一項(xiàng)原則，受到了廣大教師的青睞。但是，最重要的還是因材施教原則，它起源于我國大教育家孔子的教育思想，孔子對(duì)這一教育方法踐行的比較徹底，但是在后來的發(fā)展中并未得到實(shí)際的應(yīng)用。因材施教原則是在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的差異對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。因材施教更能照顧到不同幼兒的不同特點(diǎn)，從而逐步提高幼兒的語言能力。

二、幼兒語言特點(diǎn)

1.表達(dá)欲望強(qiáng)，但語言運(yùn)用不準(zhǔn)確

由于天性的影響，幼兒對(duì)身邊的食物特別好奇，他們總是愿意將他們的想法表達(dá)出來。雖然他們的表達(dá)欲望比較強(qiáng)，但是由于身帶等還未發(fā)育成熟，再加上他們年齡的限制，他們真正能夠掌握的詞匯很少，在對(duì)一些詞匯的使用和表達(dá)上往往存在著表達(dá)不準(zhǔn)確的問題[2]。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)可以通過與他們進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對(duì)不熟悉的詞匯等也進(jìn)行嘗試。通過加強(qiáng)詞匯教育，著重于對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高他們的綜合語言能力。

2.接受能力強(qiáng)，進(jìn)步顯著幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)一切事物總是躍躍欲試，他們掌握的詞匯也比較少，所以他們對(duì)新事物、新詞匯的接受能力特別強(qiáng)。從大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行的新詞教學(xué)中，他們總是能夠迅速掌握新詞，并根據(jù)相似情景學(xué)以致用。這是幼兒極具天賦的一方面，因此在教學(xué)中要善于運(yùn)用幼兒接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)新詞匯的興趣，增加幼兒的詞匯量，提高他們的語言能力。

3.發(fā)音不夠清晰，需要積極的引導(dǎo)

因?yàn)橛變旱穆晭н€未發(fā)育成熟，因此他們?cè)诎l(fā)音時(shí)通常語音不清，使人難以理解他們真正想表達(dá)的意圖，也不利于他們語言能力的形成與發(fā)展。發(fā)音不清是幼兒語言發(fā)展的最大限制，這也導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的語言情境中面臨著很大的困難。為了解決幼兒的發(fā)音問題，提高他們的語言表達(dá)能力，要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行基本的發(fā)音訓(xùn)練，盡最大努力改正幼兒的發(fā)音問題。

三、幼兒教育中根據(jù)語言特點(diǎn)因材施教

1．了解幼兒語言特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類

在幼兒的語言教學(xué)中，要想獲得比較顯著的教學(xué)成果，必須能夠全面了解幼兒的語言特點(diǎn)，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，為教師后期的教學(xué)方案提供可靠參考。但是需要注意的是，在對(duì)幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分類整理時(shí)，首先要保證語言特點(diǎn)的全面性和有效性，保證自己能夠掌握幼兒的語言特點(diǎn)，同時(shí)還要保證對(duì)語言特點(diǎn)分類的科學(xué)性，提高分類效果。

2.根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定個(gè)性化的語言教學(xué)方案

根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)制定的個(gè)性化教學(xué)方案對(duì)提高幼兒的語言能力具有極大的影響，是幼兒因材施教教學(xué)策略的成功的關(guān)鍵。因此，在針對(duì)幼兒展開的語言教學(xué)中，可以根據(jù)前期所做出的語言特點(diǎn)分類，制定個(gè)性化的語言教學(xué)方案。通過參考語言特點(diǎn)分類，可以在一定程度上保證語言教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，真正實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，提高幼兒的整體語言水平。

3.根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

個(gè)性化的教學(xué)方案雖然是根據(jù)語言特點(diǎn)分類制定的，但其和教學(xué)情況還是有一定的差異。因此，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，及時(shí)改正其不足之處，以便于及時(shí)完善幼兒語言教學(xué)方案。并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)或反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重組和優(yōu)化，提高教學(xué)方案的可行性。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在幼兒的語言教學(xué)中，要想獲得積極的教學(xué)效果，必須要牢固掌握幼兒語言特點(diǎn)，并對(duì)幼兒語言特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，促進(jìn)因材施教教學(xué)策略的實(shí)施，從而提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。

作者：梁娜 單位：赤峰市六一幼兒園