幼兒教育民間游戲思考
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幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會采用游戲、文體表演等方式來不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動性等特點，最能激發(fā)幼兒階段學(xué)生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開發(fā)的過程中，民間游戲又以其區(qū)域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對民間游戲在幼兒教育中的實踐進行探究，以為幼兒教育多樣化的開展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息，在實際的進行過程中，各種游戲又具備玩法簡單易學(xué)、趣味性強、材料簡便、不受人數(shù)場地限制等特點，因此，對民間游戲進行適當?shù)男揎棧M而與幼兒教育相結(jié)合可以很好的豐富幼兒教育的開展形式?，F(xiàn)階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環(huán)境而不愿意上學(xué)或者是不能合群的現(xiàn)象，對于幼兒教育的有效開展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開展好幼兒教育對于整個幼兒教育教學(xué)效果的提升有著巨大的幫助。
一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂
幼兒階段的學(xué)生往往因為心智還未發(fā)育成熟，因此對陌生環(huán)境很容易產(chǎn)生懼怕感，尤其是剛剛進入幼兒園的學(xué)生，很容易發(fā)生因為不愿意離開父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學(xué)生的注意力就會被課堂的活躍氣氛所吸引，進而其對于陌生環(huán)境的懼怕感也會逐漸的消退。民間游戲的良好應(yīng)用正好可以幫助教師來活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學(xué)生都加入到熱鬧的游戲中，則整個教學(xué)的環(huán)境都會有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現(xiàn)出來。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統(tǒng)游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠?qū)⒗销椬叫‰u的游戲進行相關(guān)的改變，引入到幼兒教育中來，則幼兒教學(xué)的課堂氛圍一定會更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關(guān)的主題，如小一班團結(jié)教育課等，讓學(xué)生分成兩個小組，選取體能比較好的學(xué)生扮演老鷹，進而帶動全班學(xué)生進行游戲活動。這種情況下，內(nèi)向的學(xué)生不會因為單個參與而對環(huán)境感到恐懼，同時熱鬧的游戲氛圍也將每一個學(xué)生的熱情激發(fā)出來。在這種游戲的開展過程中，課堂的氛圍被活躍起來，而學(xué)生也能在整個游戲的參與過程中明白團結(jié)合作的重要性。
二、利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理
由于幼兒階段的學(xué)生對于生活閱歷以及基礎(chǔ)知識的儲備還沒有形成，因此，其對于生活中各種現(xiàn)象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開展好相關(guān)的教育活動，讓學(xué)生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學(xué)生的整個成長過程就有良好的基礎(chǔ)。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當?shù)倪M行改造，結(jié)合課程教學(xué)的目的而應(yīng)用于課程中來，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過家家雖然是一種比較簡單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關(guān)的道理借助游戲表示出來，則整個幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過一定的改造，為過家家游戲設(shè)立新的角色，如幼兒園園長、教師、家長等，讓學(xué)生在扮演的同時感受家長送學(xué)生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學(xué)工作的情況，而教師也要有目的的為各個角色設(shè)立相關(guān)的小任務(wù)，如家長如何讓學(xué)生安心的呆在幼兒園內(nèi)，幼兒園園長如何選擇自己的教師并安排各個班級的課程，教師如何讓哭鬧的學(xué)生安靜下來又如何想出各種辦法讓每一個小朋友都開心的加入到課堂中來等，進而使得幼兒階段的學(xué)生在游戲的過程中，通過角色扮演，感受每個角色實際的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、尊敬師長的優(yōu)良品德。
三、利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個性化的特點
幼兒教育的開展過程中，由于學(xué)生家庭背景、個性特點等的不同，整個教學(xué)過程中，班級學(xué)生會有差異比較大的表現(xiàn)，而教師也可以在教育的過程中，根據(jù)班級學(xué)生實際的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，進而有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點。民間游戲的開展同樣也會受到學(xué)生表現(xiàn)的影響，不同學(xué)生在游戲中的參與往往會產(chǎn)生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發(fā)學(xué)生個性化的特點，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來。例如丟手絹的游戲開展過程中，教師首先觀察在游戲組織時，哪些學(xué)生具備一定的號召力，能夠主動的為游戲的組織發(fā)揮其作用，進而通過班干角色來培養(yǎng)學(xué)生組織能力。在游戲的開展過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反映速度、游戲懲罰表演時的文藝才能等等逐步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生才藝特點或者是對事物觀察的靈敏性等，進而通過合理的課程總結(jié)記錄來在短期內(nèi)明確學(xué)生的個性，為以后的學(xué)生個性教育提供基礎(chǔ)，也為相關(guān)活動人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點，非常適合幼兒階段的學(xué)生參與，在幼兒教育的開展過程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據(jù)游戲的特點結(jié)合課程教學(xué)的目標進行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過程中發(fā)揮良好的教育作用。在民間游戲的實踐過程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理；而對于班級整體學(xué)生的個性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個性化的特點，進而有針對性的開展好教育工作。從各個方面的實踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實際工作有效結(jié)合，進而發(fā)揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。
作者：王春紅 單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)韓橋中心幼兒園
