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小學(xué)音樂教學(xué)過程中,實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法,掌握歌唱技巧,而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要,做好情感的溝通,引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱,掌握歌唱的技巧,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、創(chuàng)設(shè)具體音樂情境,引發(fā)情感共鳴
小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂情境,引發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師都會(huì)在導(dǎo)學(xué)過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容,這些內(nèi)容都是情感的具體情境,引發(fā)了學(xué)生對音樂情感的共鳴,起到了非常好的教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過程中,必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分,從導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)出入,做好音樂情境設(shè)計(jì)。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課程教學(xué)中,其情感的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊(duì)的光榮和使命感。因此,我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻,首先,我分析了小學(xué)二年級學(xué)生的心理,學(xué)生對小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉,其對少先隊(duì)員等有所了解,而且每天校園門口都會(huì)安排少先隊(duì)員進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查和團(tuán)員風(fēng)貌,學(xué)生對其有非常明顯的羨慕心理,而且也受到了校園門口少先隊(duì)員的感召;其次,我在微視頻制作過程中,認(rèn)為傳統(tǒng)的老的少先隊(duì)視頻學(xué)生觀看比較多,無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,我特意拍攝了校園少先隊(duì)員風(fēng)貌展,拍攝了十幾張照片補(bǔ)充到微視頻內(nèi)容當(dāng)中。最后,在播放的過程中,我也加入了一些文字的介紹,幫助學(xué)生了解到少先隊(duì)的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中,我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹,起到了非常好的教學(xué)效果,學(xué)生對少先隊(duì)員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展,還可以是故事導(dǎo)入,無論哪種方式,其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí),幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。
二、依托音樂問題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)音樂教學(xué)過程中,學(xué)生對音樂是有一定的情感感悟在里面,這種情感感悟?qū)哟伪容^低,更多是一種朦朧的感覺,因此教師要做好具體的引導(dǎo),通過問題設(shè)計(jì),幫助學(xué)生了解音樂情感,加深對情感的理解,提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中,學(xué)生對于豐收之歌表達(dá)的喜悅之情是有一定了解的,但這種了解更多是來自于傳統(tǒng)的教育觀念和周圍的影響,情感比較模糊。因此,我在教學(xué)過程中,結(jié)合歌詞實(shí)際和學(xué)生情況,提出了一個(gè)問題,為什么豐收之歌要說大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉庫,水果已經(jīng)摘完,勞動(dòng)者已經(jīng)付出了辛勤的汗水,為什么又要拿出來“新鮮的果兒,都來嘗一嘗”而不是自己獨(dú)自在家高興呢?此時(shí),很多學(xué)生從自己角度出發(fā),認(rèn)為勞動(dòng)以后確實(shí)是需要休息一下才對,討論氛圍比較熱烈,分歧也比較大,此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:自己在家和學(xué)校的時(shí)候,在班級打掃衛(wèi)生或者在家里主動(dòng)打掃衛(wèi)生的時(shí)候,干完以后是不是休息了?還是會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造條件,讓老師、同學(xué)或者家長看到自己的勞動(dòng)成果呢?通過我的引導(dǎo),學(xué)生很快就了解了辛勤勞動(dòng)后豐收的喜悅心理,有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好具體的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升,真切感悟到音樂表達(dá)的情感因素和內(nèi)容,幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱,學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂合唱內(nèi)容,提升對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生情感
教師在教學(xué)過程中,音樂教學(xué)并不是知識(shí)音樂技巧的溝通,而是要增加情感方面的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感悟和欣賞,提升學(xué)生音樂鑒賞能力。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁,而對情感的溝通方面基本是一筆帶過,這種方式事實(shí)上不利于學(xué)生對情感的把握,需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中,其教學(xué)的難點(diǎn)在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)的技巧,從練聲的角度進(jìn)行難點(diǎn)的解決,幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法,同時(shí)結(jié)合合唱的需要,讓學(xué)生對《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過程中,學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧,而且歌唱效果也比較好,但是由于缺乏情感的引導(dǎo),學(xué)生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯,如在唱“啦”時(shí),雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí),但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此,我在教學(xué)過程中,組織學(xué)生聽了很多春天美妙的聲音,同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天美妙的音樂,然后帶入情感的演唱“啦”,效果非常好。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通,讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下,對歌曲進(jìn)行演唱,進(jìn)行練聲,這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要積極端正教學(xué)態(tài)度,樹立正確的教學(xué)理念,不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲,還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,提升對音樂技巧掌握的積極性。
作者:趙曉凡 單位:江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)