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幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)

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幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)

摘要:隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長,幼兒教育的不斷改革,越來越多音樂教師開始關(guān)注到幼兒音樂綜合能力和素養(yǎng)的提升工作。情感體驗(yàn)作為幼兒音樂教學(xué)過程的重中之重,是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容,直接關(guān)系到幼兒音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。因此,幼兒音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,注重音樂實(shí)踐教學(xué)中的幼兒情感體驗(yàn),通過采取有效教學(xué)改進(jìn)措施,充分調(diào)動(dòng)起幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞:幼兒音樂教學(xué)情感體驗(yàn)實(shí)踐

1幼兒音樂情感體驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1情感體驗(yàn)教學(xué)方式不夠完善

由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響,存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力,無法充分認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)中幼兒豐富情感體驗(yàn)的重要性,教學(xué)思想觀念過于保守,從而導(dǎo)致自身在情感體驗(yàn)教學(xué)方式上較為單一落后,難以最大程度激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)情趣和熱情,不利于在幼兒音樂教學(xué)中積極落實(shí)情感體驗(yàn)。音樂教師實(shí)際運(yùn)用的情感體驗(yàn)教學(xué)方式較為單一,缺乏與幼兒之間的肢體語言互動(dòng)交流,無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學(xué)中,促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風(fēng)格音樂作品學(xué)習(xí)中[1]。

1.2情感體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在目前幼兒音樂教學(xué)中,音樂教師還在大量采用傳統(tǒng)音樂作品,未科學(xué)結(jié)合幼兒實(shí)際生活,及時(shí)引進(jìn)利用一些生動(dòng)有趣的幼兒音樂作品,導(dǎo)致幼兒在音樂課堂上無法集中學(xué)習(xí)注意力。除此之外,幼兒音樂教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)偏低,未能夠積極汲取先進(jìn)的幼兒教學(xué)文化經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,充分保障幼兒音樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),達(dá)到心理情感的有效共鳴。

1.3情感體驗(yàn)教學(xué)缺乏師生互動(dòng)

在幼兒音樂情感體驗(yàn)教學(xué)過程中,音樂教師缺乏與幼兒之間的親密活動(dòng)和交流,幼兒往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),難以發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力,從而導(dǎo)致幼兒音樂課堂教學(xué)效果不佳。幼兒音樂教師未能夠結(jié)合幼兒實(shí)際音樂學(xué)習(xí)發(fā)展情況和需求特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)出良好的師生互動(dòng)情感體驗(yàn)教學(xué)方案,幼兒只能被動(dòng)接受教師音樂理論知識(shí)的灌輸講解,這樣無疑不利于幼兒音樂素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

2幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式,組織幼兒開展多種音樂活動(dòng)

在幼兒音樂實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要想提高幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)水平,培養(yǎng)幼兒良好的音樂興趣,就必須通過積極創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式,組織幼兒開展多元化的音樂活動(dòng)。音樂教師要充分凸顯出幼兒在音樂情感體驗(yàn)教學(xué)中的主體位置,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到自身感興趣的音樂風(fēng)格活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒與教師之間的互動(dòng)體驗(yàn),拉近彼此的情感交流距離。就比如,當(dāng)音樂教師在講解到《春節(jié)序曲》知識(shí)內(nèi)容時(shí),為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高幼兒的情感表達(dá)能力,教師可以讓幼兒進(jìn)行扮演春節(jié)民俗活動(dòng)中的角色[2],進(jìn)行動(dòng)作和歌曲的現(xiàn)場(chǎng)表演,促使幼兒能夠充分感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的歡快愉悅氣氛,品味音樂曲目中的豐富情感,從而培養(yǎng)幼兒良好的音樂表演能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2聯(lián)系幼兒實(shí)際生活,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在幼兒音樂實(shí)踐教學(xué)中,音樂教師必須有效轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不能將音樂課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本教材知識(shí),這樣難以滿足幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)需求,并容易導(dǎo)致部分幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒。針對(duì)于此,音樂教師必須散發(fā)自身的創(chuàng)新思維,將課堂音樂教學(xué)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系在一起,合理引進(jìn)應(yīng)用一些幼兒生活中經(jīng)常接觸到的流行歡快歌曲作品,這樣有利于激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在不同歌曲中體驗(yàn)感受到不同情感。就比如,音樂教師將幼兒普遍喜歡的《小蘋果》作品引進(jìn)到課堂中,通過對(duì)該音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改編,以音樂劇本的形式讓幼兒參與到音樂表演中,培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力,體驗(yàn)不同音樂風(fēng)格下的情感,全面提升幼兒的音樂綜合素質(zhì)[3]。

2.3強(qiáng)化與幼兒的互動(dòng)交流,激發(fā)幼兒情感共鳴

在幼兒音樂實(shí)踐教學(xué)中,音樂教師不僅要注重提高幼兒對(duì)音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握能力,還必須通過加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)交流,充分激發(fā)幼兒豐富情感主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中,發(fā)揮出幼兒無限的想象創(chuàng)造力。例如,當(dāng)音樂教師引導(dǎo)組織幼兒參與到音樂游戲《小貓敲門》中,教師首先可以在課堂上向幼兒表演生活中小貓、小老鼠的不同形態(tài)動(dòng)作特征,引起幼兒的學(xué)習(xí)注意力,然后讓幼兒發(fā)揮出自身的想象力,進(jìn)行肢體語言表達(dá),提高幼兒對(duì)音樂形象的情感表達(dá)能力和理解能力。教師要手把手教幼兒一邊扮演不同角色進(jìn)行動(dòng)作模仿,一邊唱著音樂歌曲,這樣能夠促使全體幼兒獲得最為真實(shí)的音樂情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒的情感共鳴。

3結(jié)語

綜上所述,為了確保幼兒在音樂教學(xué)中獲得更好的情感體驗(yàn),幼兒音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,創(chuàng)新完善音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,科學(xué)結(jié)合幼兒音樂學(xué)習(xí)實(shí)際情況和需求特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出最佳情感體驗(yàn)音樂教學(xué)方案,引領(lǐng)幼兒參與到生動(dòng)有趣的音樂表演活動(dòng)中,提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]金美琳.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].音樂時(shí)空,2015(06):87-88.

[2]蔣麗,周文霞.注重情感體驗(yàn)開展幼兒音樂欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013(6):47-49.

[3]傅媛蕾.淺析幼兒音樂活動(dòng)中情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014(03):25-27.

作者:王君萌 單位:南陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院