信息化技術在音樂教學的應用

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［摘要］信息技術的蓬勃發(fā)展，推動了人類社會發(fā)展進程，并且已經(jīng)在多個領域實現(xiàn)了應用，取得了顯著的應用成果。在音樂教學中引入信息技術，可以將知識直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，加深其對知識的掌握和理解，對促進音樂教學信息化發(fā)展具有積極意義。本文主要針對信息化技術在高校音樂教學中的應用進行分析與研究，希望給予我國相關教學同仁些許參考和借鑒。

［關鍵詞］信息化技術;高校音樂教學;應用;研究

一、在高校音樂教學中應用信息化技術的重要作用

(一)豐富教學內容

網(wǎng)絡中充斥著大量的音樂教育資源，教師通過對網(wǎng)絡資源的挖掘、開發(fā)和利用，可以極大地豐富教學內容，開闊學生的音樂視野和專業(yè)思維，加強與學生在課堂中的互動交流，夯實學生的專業(yè)基礎。例如在學習西方樂器時，教師可以從網(wǎng)絡中尋找有關西方樂器的視頻資源，然后將其呈現(xiàn)給學生，促使學生更為直觀深刻地了解各種樂器的特點和聲色［1］。

(二)更新教學方法

信息技術可以改變以往單一的音樂教學方法，教師通過虛擬以及生動的音樂語言，使教學更加形象和直接。例如在教學中通過音頻、文本、圖像以及視頻等方式呈現(xiàn)知識，可以刺激學生各項感官，促使其主動參與到課堂學習中。同時，以信息化技術為支撐的翻轉課堂和微課模式，還可以提升教學的針對性和實效性［2］。

(三)營造良好氛圍

教師通過信息化技術將音樂知識呈現(xiàn)給學生，能夠為其營造豐富而逼真的課堂氛圍，調動學生參與課堂的熱情和積極性，激發(fā)其音樂興趣。例如在欣賞《十面埋伏》這首音樂作品中，通過電影畫面和音樂可以同時刺激學生的聽覺和視覺，進而加深他們對作品內涵的理解［3］。

二、信息化技術在高校音樂教學中的具體應用

(一)在歌唱教學中的具體應用

發(fā)音和識譜是歌唱教學的難點以及重點內容，以往教師在開展教學時，通常是利用鋼琴和板書，由教師逐句示范、學生逐句模仿，這種固化的教學模式不僅死板僵硬、教學效率較低，也難以激發(fā)學生對音樂知識的學習熱情。同時，基于音樂符號的特點，教師板書容易出現(xiàn)不規(guī)范的問題，導致學生記不住、看不清，進而影響教學質量［4］。在歌唱教學中應用信息化技術，可以有效解決這一問題，教師利用投影儀或者大電視，將曲譜直接呈現(xiàn)給學生，不僅可以節(jié)約書寫板書的時間，還能夠讓學生對曲譜一目了然。同時，應用信息技術還可以對學生的演唱技巧和發(fā)音進行指導練習。當前，很多西方發(fā)達國家的高校，都開發(fā)了各種具有發(fā)聲指導功能的教學軟件，其具有節(jié)點回放、聲音聽辨以及音準糾正等功能，學生可以結合個人需求自主進行發(fā)聲訓練，在練習中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，進而提升聲音和音準的辨識度。信息技術軟件不僅便于教師對學生進行指導和練習，同時還可以給學生提供自主練習的空間，這是以往歌唱教學所無法比擬的優(yōu)勢。

(二)在欣賞教學中的具體應用

音樂欣賞能力體現(xiàn)了一名學生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平，音樂欣賞課作為音樂教育的關鍵組成部分，其教學目的為促使學生在傾聽、欣賞以及感悟音樂作品時，加深情感理解，進而提升音樂素養(yǎng)。以往的音樂欣賞教學主要是由教師在演奏中引導學生欣賞作品，但是由于教師演奏存在一定的問題，例如錯誤率較高、節(jié)奏緩慢等，對作品欣賞的連貫性和整體性帶來負面影響，降低了欣賞課的育人價值。在欣賞教學中引入信息化技術可以有效改善這一局面，在課堂中運用多媒體技術，可以通過影像、動畫以及文字等載體，向學生展示音樂作品，甚至可以將音樂作品以電影或者動畫的形式，展示其創(chuàng)作背后的故事，幫助學生更好地對作品加深理解。信息教學方式不僅改變了以往音樂欣賞教學枯燥而沉悶的氛圍，還可以調動學生參與課堂教學的熱情和積極性，促使其主動發(fā)表對音樂作品的獨特見解，進而提升其音樂素質和欣賞水平［5］。例如在欣賞《漁舟唱晚》這一古箏名曲時，教師可以利用多媒體為學生播放有關這一曲目的視頻，配合優(yōu)美的古箏樂曲，使學生展開聯(lián)想，在優(yōu)美的音樂中，學生欣賞著夕陽風光和日落紅霞，想到祖國的壯麗山河，進而在心中涌起民族情懷和愛國熱情，加深對作品深層次的理解和感悟。

(三)在實踐教學中的具體應用

實踐教學作為音樂教學的關鍵組成部分，在以往的實踐教學中，主要通過學生匯報演出、文藝匯演等形式開展，但是由于實踐資源有限，舞臺表演機會有限，學生的音樂實踐能力無法得到錘煉。同時，受到教學資源和觀念意識的影響，實踐教學也逐漸趨于形式化和空洞化，難以發(fā)揮其育人作用。在實踐教學中引入信息化技術，可以為學生創(chuàng)設真實的舞臺表演情境，促使學生在真實的情境下磨煉和鍛煉個人的音樂表演技能。同時，教師通過信息化技術就可以在課堂中為學生創(chuàng)設虛擬的舞臺空間，為學生提供擬真的舞臺表演機會，促使學生在表演中形成自己的獨特風格，積累舞臺表演經(jīng)驗。例如教師可以利用多媒體設備將講臺布置為一個小型的舞臺，選擇幾名學生充當樂隊成員，為學生提供舞臺演唱的空間，進而提升實踐教學的效率［6］。

三、信息化技術在音樂教學中應用的局限性

信息化是音樂教學的發(fā)展必然趨勢，在教學中引入信息技術可以提升課堂的鮮活性、生動性以及趣味性，促使學生主動參與到課堂教學中，但是其在應用中也存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，信息技術容易導致學生出現(xiàn)注意力渙散的情況，學生可能會將更多的精力集中于信息技術上，導致學習效率低下。因此，教師在應用中需要突出信息技術的輔助地位，應用不能脫離現(xiàn)實、喧賓奪主、紙上談兵;第二，信息技術只是推動教學發(fā)展的手段，教師依然是知識的傳授者，教師不能完全依賴信息技術，要發(fā)揮自身的作用和價值，用自己的情感渲染以及感染學生，進而主動投入到音樂學習中［7］。

結語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息化技術已經(jīng)在教育領域中實現(xiàn)了大量應用。教師在開展音樂教學中，要貫徹和落實素質教育和新課改的要求，積極應用和引入信息化技術，將其作為輔助教學的關鍵手段，學生獲得能力和素質的全面發(fā)展，為其未來的藝術生涯發(fā)展鋪平道路。

注釋:

［1］扎西央金．淺談關于信息化時代下音樂教育的方法分析［J］．藝術評鑒，2018(16):81—82．

［2］徐震宇．高等教育音樂專業(yè)信息化進程中的微課探析［J］．西部素質教育，2017，03(09):190．

［3］李越．信息技術在高校音樂教學中的應用［J］．戲劇之家，2013(09):155—162．

作者：張艷 單位：云南經(jīng)濟管理學院