小學(xué)音樂教學(xué)問題及策略探討

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【摘要】人們教育理念的不斷更新與轉(zhuǎn)變，使得人們對教育事業(yè)越來越重視。當(dāng)前教育質(zhì)量不斷提高，教育要求不斷改善，教育改革也不斷發(fā)展。然而，作為當(dāng)前教育事業(yè)的重要組成部分，音樂教學(xué)仍存在諸多問題亟待解決，如小學(xué)音樂的教學(xué)方式，教學(xué)觀念以及教學(xué)定位等方面。鑒于此種現(xiàn)象的存在，本文將從教學(xué)技巧、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)三個策略著手，重點(diǎn)闡述教師在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性以及音樂作為小學(xué)教育教學(xué)注重實踐的重要性，同時也進(jìn)一步闡述音樂對學(xué)生的綜合成長和發(fā)展的非凡意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)觀念；教學(xué)定位

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂概述

（一）教育價值音樂教育是全面素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)音樂教育越來越受到人們的重視。[1]借助音樂教學(xué)能夠在一定程度上提高小學(xué)生的審美水平，增加孩子的審美體驗。同時，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些民族歷經(jīng)歷史洗滌而沉淀的文化精髓。與此同時，在音樂教學(xué)過程中小學(xué)生能夠放飛思緒，激發(fā)自身的想象能力，提高自身創(chuàng)新水平。正如朱光潛《談美》所談到的那樣，美的東西是需要個體用心去發(fā)現(xiàn)和欣賞的，而音樂恰恰能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。這對于小學(xué)階段的孩子來說是非常有必要的。

（二）教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)逐漸被重視，但是在不同學(xué)校的開展情況也不盡相同，主要情況如下：其一，對大多數(shù)學(xué)校而言，音樂教學(xué)僅是一項簡單的娛樂活動，甚至在面臨其他重要學(xué)科成績的提升時，直接遭到封殺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長無法充分意識到音樂教學(xué)的重要性，進(jìn)而使音樂教學(xué)不被重視，致使小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)特性沒有發(fā)揮出來，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。其二，小學(xué)音樂課通常以“每課一歌”的形式來完成教學(xué)，教師只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而忽略了音樂教學(xué)的精華，使得學(xué)生對音樂知識和歌唱技巧一無所知，更缺少對歌曲作品中情感的體驗與領(lǐng)會。長期以來，在音樂教學(xué)中形成了只知其然而不知其所以然的習(xí)慣，這可以說是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)中音樂鑒賞能力不高的主要原因。

二、小學(xué)音樂教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方式因循守舊，忽視了學(xué)生審美體驗的培養(yǎng)當(dāng)前很多小學(xué)的音樂課堂的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，使得我國小學(xué)音樂的教學(xué)方式依然因循守舊。[2]課堂上，通常主要以教師領(lǐng)唱為主，師生很少進(jìn)行互動，使得學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，“死氣沉沉”的課堂氛圍讓小學(xué)生難以把握音樂教學(xué)的本質(zhì)，甚至感覺到音樂課堂枯燥無味，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。此外，當(dāng)前許多小學(xué)音樂教師的教學(xué)模式存在很大弊端，一些教師認(rèn)為小學(xué)音樂課程最重要的是音樂理論知識的輸入。對于小學(xué)生而言，無法理解深奧的理論知識，不注重從學(xué)生自身的情感及審美體驗入手，這種枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)出音樂本身所具有的美感。換言之，甚至?xí)屝W(xué)生覺得音樂教學(xué)遙不可言，因此極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味，致使音樂課程形同虛設(shè)，成了可有可無的擺設(shè)。[3]

（二）教育觀念滯后，對學(xué)生創(chuàng)造性激發(fā)力度不夠眾所周知，思想改變觀念，觀念引領(lǐng)發(fā)展。然而，固有的應(yīng)試教育觀念使得音樂教師還是選擇以滿堂灌的教學(xué)方式為主，他們認(rèn)為音樂教學(xué)只是作為一門附加課與學(xué)生的升學(xué)考試沒有直接關(guān)系。因而，在教學(xué)中往往敷衍了事，忽略了學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這樣不僅沒能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂知識，而且也不利于學(xué)生對音樂理念的認(rèn)識。比如，不少音樂教師在課堂上就是讓孩子去聽聽歌，學(xué)學(xué)歌，并沒有為孩子講解這些音樂的創(chuàng)作來源。其實，好的音樂是來自于生活經(jīng)驗和創(chuàng)作者的靈感的，只有懂得創(chuàng)造，才能產(chǎn)生更美好的事物。滯后的教學(xué)觀念束縛著學(xué)生的思想，長期以往的結(jié)果就是使學(xué)生對音樂的本質(zhì)和精髓知之甚少，更談不上興趣、志向以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)定位模糊不清，無法保障良好的教學(xué)效果現(xiàn)如今，許多學(xué)校對于音樂教學(xué)的定位還沒有做到熟知于心，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。更有不少學(xué)校將小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)其他科目教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)得不到重視，完全不符合我國教育改革的目標(biāo)，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的初衷與方向，使得音樂教學(xué)效率低下。除此之外，有一部分教師對教學(xué)定位模糊不清，在音樂教學(xué)實踐的過程中沒有嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求開展有針對性的教學(xué)實踐活動，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與前期的教學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的差距，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯獨(dú)特的音樂魅力對小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念對提高學(xué)生的積極性具有重大意義，因此必須明確教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式落到實處。例如在講授歌曲《梅花》這一課時，在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于梅花的生長過程以及生活環(huán)境的影像，讓學(xué)生認(rèn)識和感知梅花的孤芳自賞，傲然挺立，不畏嚴(yán)寒的獨(dú)特魅力，然后結(jié)合樂曲進(jìn)行講授，使學(xué)生不僅在音樂中感受旋律的美妙，而且還可以通過梅花激勵自己從小樹立不怕苦，不怕累的堅韌不拔的意志，沿著正確的人生軌跡，譜寫靚麗的人生畫卷。

（二）妙用教學(xué)技巧，提供多元的教學(xué)方式俗話講：興趣是孩子最好的老師。對于小學(xué)生而言，由于年齡較小，對未知事物充滿憧憬，因此，更需要培養(yǎng)教師多元化的教學(xué)方式。只有提升教師自身的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，使小學(xué)生不由自主的集中精力，感受音樂的趣味性，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，用講故事的形式來介紹樂器，從故事入手由簡到繁，層層遞進(jìn)以此提高學(xué)生對音樂的情愫。此外，在音樂課堂上，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容多為學(xué)生提供多元化的才藝展示的舞臺，通過表演舞蹈，做游戲，猜謎語等多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動融入其中，這樣不但可以鍛煉小學(xué)生的膽識，也可以提高了學(xué)生的感知能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容上貼近生活，創(chuàng)建和諧的互動平臺在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實踐體驗。[4]傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)理念，禁錮了教師的思想，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該從生活入手，從學(xué)生了解熟悉的事物入手，這樣才能讓音樂無處不在，進(jìn)一步感受音樂的價值。常言道：“親其師，信其道”，可以說改變教師的教學(xué)理念勢在必行。例如，教師在帶領(lǐng)大家感受《新春快樂》這首歌時，可以向?qū)W生詢問：“春節(jié)期間大家都做了哪些有意義的事？”學(xué)生們回憶當(dāng)時的所見所想，積極參與其中。此時可能會有學(xué)生回應(yīng)老師說：“貼對聯(lián)、掛燈籠、包餃子、拜親友”等，作為老師可以繼續(xù)提問“誰還能說出有關(guān)新春的歌曲名字的呢？”學(xué)生會說：“恭喜發(fā)財、新年快樂、小拜年、難忘今宵”等。隨后，教師借機(jī)引出新課內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種“提問引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這其中感受新春歌曲的歡愉之情。

（四）創(chuàng)新游戲形式，豐富教學(xué)活動游戲是小學(xué)生經(jīng)常參與的活動，多數(shù)孩子的天性都是愛玩，很難長時間投入到學(xué)習(xí)中。[5]因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計內(nèi)容更加游戲化，讓學(xué)生能夠在游戲的參與過程中學(xué)習(xí)音樂知識。教學(xué)活動就是教學(xué)任務(wù)，是課堂教學(xué)中的主要部分。小學(xué)生能夠積極的參與到每一項教學(xué)活動中，音樂教學(xué)的目標(biāo)也會完成。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)需要，充分發(fā)揮音樂游戲的教育優(yōu)勢，為學(xué)生營造充滿趣味性和體驗性的音樂氛圍。[6]所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)還有興趣愛好等，采用游戲教學(xué)的形式，將課堂教學(xué)形式豐富，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如對《新春快樂》進(jìn)行教授的過程中，教師可以在課前導(dǎo)入的時候設(shè)計游戲，如舞獅、舞龍的游戲，這一音樂歌曲節(jié)奏鮮明、動感十足，為了能夠讓學(xué)生對這首曲子的節(jié)奏和律動進(jìn)行詳細(xì)的了解，可以讓學(xué)生積極的參與到舞龍舞獅游戲中，這樣不僅能夠了解曲子的創(chuàng)作背景，同時能夠讓學(xué)生感受到音樂的氛圍，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中能夠做游戲。游戲活動能夠讓學(xué)生對音樂節(jié)奏熟悉，并且能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師和學(xué)生的年齡特征及興趣愛好等結(jié)合，對游戲活動進(jìn)行設(shè)計，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)效率，在一定程度上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[7]綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育理念的號召，結(jié)合時代要求作出轉(zhuǎn)變。只有明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)理念，在正確的教學(xué)策略的引領(lǐng)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)散創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生真正感受到音樂帶來的快感，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，保障音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱長虹.試論小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程,2017,(9):163.

[4]唐玲穎.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].當(dāng)代音樂,2017,(01):38-39.

[5]劉志紅.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2020,(06):64-65.

[6]楊瑜婷.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代音樂,2020,(01):60-61.

[7]莊綿綿.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新探析[J].文理導(dǎo)航旬刊,2015,(2):81.

作者：金麗雯 單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)