小學音樂教學方法解析(10篇)

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第一篇：表演在小學低年級音樂教學中的作用

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學教育階段加強了對學生音樂教學，從很大程度上提升了小學生的綜合素質(zhì)。在音樂教學過程中融入表演的形式，引導(dǎo)小學生在表演的過程中掌握音樂存在的旋律，從而提升音樂的教學效果，逐步提升小學生的音樂總體水平。本文將對表演在小學低年級音樂教學中的作用進行詳細的闡述，促進小學生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演；小學低年級；音樂教學；作用

在音樂教學過程中，小學生由于在年齡上較小，對外界的知識充滿了好奇，開展音樂教學能夠激發(fā)學生對日常學習的興趣，引導(dǎo)學生進行其他科目的學習，從而達到小學教學的目標［1］。此外，在小學音樂教學過程中融入表演的形式，能夠激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，在表演中感受到音樂的旋律，通過表演進一步提升學生的音樂能力，同時能夠促進低年級學生的未來發(fā)展，逐步提升小學生的綜合素質(zhì)。

1激發(fā)小學生對音樂的學習興趣

小學生在年齡上較小，具有很強的學習能力，大腦思維處于發(fā)展階段。作為小學音樂教師，對低年級學生進行音樂教學的過程中融入表演的形式，符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣，從而在課堂中認真學習。音樂教學與其他課程教學在教學模式上存在著一定的區(qū)別，音樂教學方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學生的學習興趣，能夠讓學生在課堂學習過程中對相關(guān)的動作進行模仿表演，在提高學生表演能力的同時，對小學生音樂能力的提升也產(chǎn)生很大的幫助［2］。此外，小學生由于年齡的特點，對待學習缺乏長久的耐心，在音樂的學習過程中，學生經(jīng)過一段時間的學習后，容易產(chǎn)生厭倦的心理，表演在小學音樂教學中的應(yīng)用能夠提升學生對音樂學習的耐心，在日常學習中保持自身良好的狀態(tài)，通過不同的表演動作，不但提升自身對音樂的掌握程度，為小學生未來的發(fā)展提供良好的音樂基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的提升。

2能夠提高小學生對音樂的審美能力

音樂能夠陶冶人們的情操，小學生在接受義務(wù)教育的過程中，教師對學生進行音樂方面的教學，對小學生全面發(fā)展有著良好的促進作用。低年級小學生身心都處于發(fā)展的階段，在該時期對學生進行音樂教學，引導(dǎo)小學生形成良好的音樂基礎(chǔ)，對學生未來的整體發(fā)展有著重要的推動作用。小學生在長期的音樂學習過程中，能夠提升自身的審美能力，小學低年級是學生在學習過程中最基本的時期，開展音樂教學對培養(yǎng)小學生審美能力有著促進作用。作為小學音樂教師，在日常教學過程中需要將表演融入到小學生日常音樂學習中去，音樂有著自身的節(jié)奏，小學生在學習的過程中通過對音樂節(jié)奏的掌握，能夠感受到音樂內(nèi)部涵蓋的美妙［3］。小學低年級學生年齡較小，容易在課堂中好動，在音樂教學課堂中表演的形式能夠滿足學生好動的特征，將學生發(fā)展的特點與音樂教學相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的低年級音樂教學效果，從而達到小學低年級音樂教學的主要目標。

3增強小學生對音樂的記憶能力

在小學低年級音樂教學過程中，學生只有掌握了音樂本身的節(jié)奏和旋律，才能夠掌握扎實的音樂基礎(chǔ)知識。作為小學音樂教師，在日常教學過程中需要引導(dǎo)學生掌握音樂的基本節(jié)拍、旋律等知識，在腦海中形成完整的音樂畫面，逐步提升小學生對音樂的學習興趣。小學生在低年級的學習過程中缺乏完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對待知識的學習處于零散的狀態(tài)，需要通過教師的引導(dǎo)才能夠形成完整的知識系統(tǒng)框架［4］。低年級學生在音樂的學習過程中，通過表演的形式能夠在教師動作反復(fù)展示的過程中掌握到學習的方法，再通過自身對表演動作的強化，能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識，形成良好的音樂學習習慣。此外，音樂的教學形式上呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，小學生通過表演的形式，熟練掌握音樂的基礎(chǔ)知識，通過反復(fù)練習的方式，即便是長時間的怠慢，仍然能夠在音樂的學習過程中把握學習音樂的方法。因此，表演在小學低年級音樂教學過程中具有重要作用，對小學生身心發(fā)展具有良好的促進作用。

結(jié)語：

總而言之，在小學低年級音樂教學過程中書本涉及到的內(nèi)容較多，音樂形式上豐富多樣，與小學生的身心發(fā)展相契合。因此，小學低年級在對學生進行音樂教學的過程中結(jié)合表演的形式，能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性，提高對音樂相關(guān)知識的掌握，形成扎實的音樂功底，能夠在未來的學習過程中逐步提升自身的綜合能力，為小學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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［4］周惠．在小學音樂教學中低年級學生合作精神培養(yǎng)之實踐探索———淺談打擊樂器與合唱表演活動在學生合作精神培養(yǎng)中的地位與作用［J］．小學時代（教育研究），2013，06：85.

作者：唐成華 單位：合肥師范附小二小

第二篇：互動式教學法在小學音樂教學中的運用

新課標倡導(dǎo)在小學音樂教學過程中應(yīng)該開展有效的師生互動，從而提高教學效率，提升學生的音樂素養(yǎng)?！盎咏虒W”注重學生自主學習與合作學習，著重強調(diào)了學生的主體地位，最終建立平等和諧的師生互動氛圍。音樂教學需要師生共同努力才會發(fā)揮出更加有效的作用，才能夠更好地塑造和表現(xiàn)出音樂美。所以，通過開展有效的互動教學，既能夠提高教師的教學水平，還可以提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該重視開展互動式教學，努力通過有效的互動，提高教學和學習的效率，提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學觀念，強化對于互動教學的認識

在小學音樂教學過程中開展互動教學，可以有效提高教學的質(zhì)量和水平，提升學生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化教學觀念，強化對于互動式教學的認識。由于長期受到應(yīng)試教學模式的影響，教師在教學過程中，以灌輸式教學方法為主。在這種教學模式下，學生處于被動的學習地位，課堂教學缺少有效的互動。因此，開展互動教學，需要教師優(yōu)化教學觀念，充分認識到互動教學對于提高教學效率、提升學生綜合能力的幫助作用。只有這樣，教師才能夠在教學活動中更加有效地開展互動式教學，增強課堂互動效果，提高小學音樂教學效率，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，激發(fā)學生參與互動學習的積極性

良好的互動氛圍是互動式教學效率的重要保障。所以，這就需要教師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，使學生能夠積極主動參與到互動式教學模式中，開展高效音樂學習活動。開展小組合作學習，能夠使學生在小組學習氛圍中，有效增強學習的自主性和積極性，激發(fā)參與音樂學習的欲望。所以，這就需要教師針對教學實際內(nèi)容，組織學生進行小組合作學習。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的互動氛圍，吸引學生的注意力，保證互動式教學的效率。例如，在學習《唱北京民歌對鮮花》的時候，教師可以組織學生進行合作學習，分成小組。讓每個學生在小組內(nèi)進行民歌演唱，然后評選歌唱優(yōu)美的學生。通過在小組合作學習中開展歌唱活動，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的互動氛圍，學生參與歌唱比賽的積極性得到了很好的保證，小學音樂互動教學效率會大大提升，學生的音樂能力會得到很好的鍛煉。

三、豐富互動形式，激發(fā)學生參與互動教學的興趣

隨著社會的快速發(fā)展，單一的教學形式難以適應(yīng)教育教學的要求。所以，這就需要教師在教學過程中，應(yīng)該注重豐富教學形式，創(chuàng)新教學方法，從而提高教學的效率。在小學音樂教學過程中開展互動式教學，需要教師豐富互動的形式，激發(fā)學生參與的興趣，從而使學生得到更加有效的鍛煉，起到很好的教學效果。例如在學習《蘆笛》的時候，比較常見的形式就是輪唱。但是如果教師讓學生單調(diào)地進行輪唱，那么會使學生學習的積極性受到影響，互動教學的氛圍還會難以保證。所以，這個時候就需要教師豐富互動形式，激發(fā)學生參與互動的積極性。例如，教師可以利用多媒體與學生開展互動輪唱，創(chuàng)新輪唱的形式。這樣學生參與歌唱的積極性得到了很好的保證，在這種互動式教學模式下，學生對于音樂的接受和理解能力都會大大提升。同時，教師還可以采用師生輪唱的形式，讓更多的學生參與進來，保證互動教學氛圍，提高互動教學效果。

四、有效結(jié)合師生互動和生生互動，提高互動教學的廣泛性

在小學音樂教學過程中開展互動教學，需要保證互動教學的廣泛性。只有讓師生都參與到互動教學中來，才能夠真正發(fā)揮互動教學的作用，起到很好的教學效果。所以，這就需要教師應(yīng)該結(jié)合師生互動和生生互動，這樣能夠有效避免音樂教師或者某些學生沒能夠參與到教學中來，從而影響互動的效果。首先，開展師生互動，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多師生互動的機會，例如，進行提問式教學，增強師生之間的交流與合作。其次，開展生生互動，讓學生有更多交流和討論的機會，增進學生之間情感溝通。最后，創(chuàng)設(shè)全體師生都能夠參與的互動機會，提高互動的廣泛性。例如，在學習《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，教師可以提問學生對于音樂有哪些了解，然后組織學生進行歌曲的演唱，暢談自己對于歌詞的感想等。最后，師生進行互動合唱和輪唱，增強師生之間的配合，實現(xiàn)有效的互動教學。五、堅持互動教學原則，避免進入互動教學誤區(qū)在互動式小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該堅持一定的互動教學原則，從而避免走入互動教學誤區(qū)，影響互動教學的效果。這就需要教師首先應(yīng)該堅持能動性的原則，教師在互動式教學模式中需要發(fā)揮能動性，通過有效的指導(dǎo)和組織，使互動教學發(fā)揮出效果。同時，應(yīng)該堅持充分尊重學生的主體性地位的原則。學生在互動式教學中處于中心地位，學生積極主動參與教學是互動式教學成功開展的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該堅持合作性的原則，互動式教學需要師生之間或者生生之間開展有效的合作，在合作中增強交流和互動，從而有效完成教學任務(wù)。只有堅持這些原則，才能夠有效避免小學音樂互動式教學走進誤區(qū)。而教師也只有堅持這些原則，才能夠更加有效地開展互動教學，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。綜上所述，互動教學法是教育教學發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的要求。新課標強調(diào)在教學過程中，應(yīng)該注重尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。所以，只有讓學生的主人地位得到充分的尊重，互動式教學法才可以更加有效地應(yīng)用。所以，教師在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的互動意識，使學生能夠在互動模式中有更好的表現(xiàn)。從而提高小學音樂教學效率，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

作者：王倩倩 單位：江蘇省揚州市儀征市張集小學

第三篇：奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

摘要：在素質(zhì)教育理念背景下，必須培養(yǎng)和促進小學生德智體美勞全面發(fā)展，因而音樂教學成為小學教育的重要環(huán)節(jié)。小學音樂教學中，要提高教學質(zhì)量，要求教師必須施以科學合理的教學方法，奧爾夫音樂教學法理念下，可與當前小學音樂教育教學理念相適應(yīng)。因此，本文主要對奧爾夫音樂教學法進行分析，并闡述該教學法對小學音樂教學的影響和提出有效的教學實踐。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學音樂教學；影響

現(xiàn)階段，小學校對音樂課程教學給予高度重視，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。然而，在小學音樂教學實踐中，如若教師不能掌握有效的教學方法，則難以達到提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。根據(jù)相關(guān)教學實踐表明，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的有效運用，對教育教學產(chǎn)生一定程度的影響。因此，有關(guān)人員有必要對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學實踐中應(yīng)用實踐問題做深入研究。

一、奧爾夫音樂教學法的概述

近年來，奧爾夫音樂教學法得到提倡，并逐漸在音樂教學活動中有應(yīng)用，旨在強調(diào)以學生為本，對學生進行節(jié)奏、旋律的練習、形體動作的訓(xùn)練等，并創(chuàng)設(shè)童謠、民歌、奏樂、舞蹈等情境，激發(fā)學生的興趣，達到提高教學成效的目的。由此可見，在小學音樂教學實踐中，教師如若能夠?qū)W爾夫音樂教學法加以有效利用，則能夠最大限度的激發(fā)小學生的音樂學習興趣，創(chuàng)新音樂學習方式，使小學生積極主動的參與到音樂課堂學習活動中，與素質(zhì)教育理念下音樂教學要求相適應(yīng)。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

小學音樂教學中，教師通過奧爾夫音樂教學法，對音樂課堂教學有重要影響。首先，該教學方法能夠適應(yīng)小學生的特點，對激發(fā)小學生學習興趣發(fā)揮重要作用。通過該教學方法，教師能夠引導(dǎo)小學生在游戲中學習音樂教學知識，有助于激發(fā)小學生產(chǎn)生聯(lián)想，并主動參與到課堂教學活動中，為音樂教學創(chuàng)造有利條件。其次，該教學方法的有效運用，能夠開拓兒童的想象力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。在音樂教學活動中，可將音樂、舞蹈、動作、語言等因素相結(jié)合，可以調(diào)動小學生的感官神經(jīng)和肢體，隨音樂而舞動，有利于小學音樂教學活動的開展。最后，在奧爾夫音樂教學法的指導(dǎo)下，音樂教師必須不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因而可促進音樂教師綜合素養(yǎng)的提升。

三、基于奧爾夫音樂教學法的音樂教學實踐

（一）利用多媒體技術(shù)的教學實踐

現(xiàn)階段，在小學音樂教學中，教師要對奧爾夫音樂教學法加以有效運用，有必要借助多媒體技術(shù)而開展教學實踐活動，不僅能夠賦予音樂課堂教學以更多的趣味性，而且對吸引小學生注意力和調(diào)動小學生學習熱情發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)集音頻、視頻于一體，可以充分調(diào)動小學生的全部感官神經(jīng)，為培養(yǎng)和提升小學生想象能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時可達到充實音樂教學的目的。例如，在《欣賞百鳥朝鳳》過程中，為增強小學生對音樂的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥叫聲相融的音頻進行播放，并配合嗩吶樂器的圖片、聲音等，可提高教學效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學情境的實踐

在小學音樂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不僅能夠使小學生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂教學質(zhì)量。輕松愉快的教學氛圍是良好教學情境創(chuàng)設(shè)的重要前提條件，只有在良好教學氛圍條件下，才能解放小學生思想，對音樂教學活動奠定基礎(chǔ)。例如，在《春光好》的教學中，教師可將學生座位按照半圓形進行布置，教師站在中間，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學形式，而且可與小學生進行更多的肢體交流，同時還能鼓勵小學生對“春天的美好景象”進行表達和敘述?；诖?，小學生能夠插上想象的翅膀，根據(jù)已有認知進行語言表達，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖?？梢?，基于奧爾夫音樂教學法而創(chuàng)設(shè)良好教學情境，可激發(fā)小學生的創(chuàng)造性。

（三）肢體語言和節(jié)拍的融合

奧爾夫音樂教學法更加注重在小學音樂教學中，將音樂、動作、舞蹈、語言有機結(jié)合，以達到激發(fā)小學生創(chuàng)造能力和培養(yǎng)其想象力的目的。所以，教師在音樂教學過程中，如若能夠?qū)⑿W生的肢體語言、節(jié)拍相融合，則有助于小學生加深學習的印象，并提高學習效率和學習興趣。例如，在《小螺號》教學中，教師引導(dǎo)小學生利用肢體動作打出節(jié)拍，既感受節(jié)拍，又能增強小學生對節(jié)奏的體驗。小學生通過將肢體語言和節(jié)拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂、體驗音樂，對提高小學生學習興趣發(fā)揮重要作用。

（四）拓展小學生知識面

在小學音樂教學中，教師應(yīng)對奧爾夫音樂教學法加以有效運用，而拓展小學生知識面是教學的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，奧爾夫音樂教學法旨在將音樂、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學要求的基礎(chǔ)上，通過多樣化教學方式、教學形式而開展教學活動，可增強小學生的音樂學習效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學習中，教師引導(dǎo)小學生對音樂節(jié)奏有著整體認知，并鼓勵小學生嘗試通過樂器進行演奏，以調(diào)動小學生的學習積極性。由于奧爾夫音樂教學法同樣強調(diào)在音樂教學中，融入本土文化，所以，教師可以為學生提供《水調(diào)歌頭•明月幾時有》的音樂作品進行欣賞，使小學生感受二者節(jié)奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學生深刻感悟音樂的文化底蘊，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度認同感。

四、結(jié)語

近年來，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中被廣泛應(yīng)用，對提高教學成效發(fā)揮重要作用。小學音樂教學越來越占據(jù)重要地位，對教學質(zhì)量的要求更高。因此，教師在開展小學音樂教學活動時，應(yīng)注重將奧爾夫音樂教學法運用于教學實踐中，主要通過利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好教學情境、肢體語言和節(jié)拍的融合、拓展小學生知識面等方式而開展，在結(jié)合小學生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，促進音樂教學活動的深入開展。

參考文獻：

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[4]鐘雨岑.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用———以廣州市荔灣區(qū)博雅實驗學校為例[D].貴州師范大學,2015.

作者：張廣勇 單位：山東省泗水縣華村鎮(zhèn)彩虹希望小學

第四篇：如何提升小學音樂教學質(zhì)量

摘要：小學教學作為學生的啟蒙教學階段，小學音樂教學很大程度決定學生對音樂的追求及興趣，從而對學生的身心發(fā)展都有著深遠影響意義，如何有效泰恒小學音樂教學質(zhì)量，是當前廣大教育者共同面臨的急需解決問題，本文就當前小學音樂教學開展現(xiàn)狀展開探究研習，結(jié)合實際教學事例，闡述有利于提升當前小學音樂課堂教學質(zhì)量的策略搓死，以期能夠為促進當前小學音樂課堂有效教學開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學質(zhì)量；提升

小學音樂教學是藝術(shù)教學的一大組成部分，是美育教學的重要手段，新課程改革進行開展如火如荼，得到廣大教師的認可實施，培養(yǎng)學生全面學習能力在教育開展時期日益凸顯其重要性。小學教學作為學生正是接觸音樂學習的初級階段，其教學質(zhì)量好壞直接影響學生今后的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，教師在開展小學音樂教學過程中，教師應(yīng)當注重學生的多方面能力培養(yǎng)，為學生今后音樂學習奠定良好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)音樂素質(zhì)建立于基本習慣養(yǎng)成基礎(chǔ)上

教學過程中教師會發(fā)現(xiàn)學生會隨意亂唱，這種脫離教師教學開展的“開口”嚴重影響學生上課跟隨教師教學步伐及聆聽教師教學的良好習慣養(yǎng)成，不利于教師維持組織課堂教學紀律，針對這一實際教學情況，教師應(yīng)當科學合理的引導(dǎo)鼓勵學生放聲“開口”歌唱，但是一定要注意建立于一定課堂教學開展內(nèi)容基礎(chǔ)上，而非是任由其發(fā)展擾亂課堂秩序的胡亂哼唱。

2培養(yǎng)音樂素質(zhì)的催化劑是激發(fā)學生音樂興趣愛好

興趣是最好的老師，只有學生對音樂興趣產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿付出時間和精力投入音樂學習中，培養(yǎng)學生音樂興趣愛好是推動小學學習音樂的動力源泉，有利于教師進一步開展培養(yǎng)學生音樂學習能力。實際小學音樂教學開展過程中，教師立足教材書本能容及相關(guān)教學大綱要求，利用多樣化方式向?qū)W生呈現(xiàn)音樂表達方式，注重培養(yǎng)激發(fā)學生音樂學習興趣。教師開展進行音樂教學，并不僅僅要求局限于小學生書本教材內(nèi)容，可以適當拓展發(fā)散學生音樂學習知識涉及面，搜集更多的音樂素材給學生聆聽欣賞，尤其應(yīng)當注重在開展音樂教學開展過程中文化性內(nèi)容的滲透，避免學生感到一成不變的教學模式枯燥乏味，更好的激發(fā)增強學生的音樂學習興趣。

3培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的重要手段是開展唱歌教學

音樂教學不僅僅是簡單的向?qū)W生進行音樂欣賞聆聽，重要是教學學生學會唱歌從而真實感受到音樂的神奇魅力，開展唱歌教學是小學音樂教學的重要組成成分，是音樂教學開展過程中教師善于使用的重要手段。具體唱歌教學設(shè)計學會多方面素質(zhì)培養(yǎng)，總結(jié)歸納教學開展過程中培養(yǎng)學生素質(zhì)如以下幾點：

3．1培養(yǎng)善于聆聽的習慣：課堂教學開展前期，教師習慣于教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示多種音樂優(yōu)秀作品，目的在于促進學生對音樂作品形成大致印象從而為課堂教學內(nèi)容打好鋪墊。教師應(yīng)當強調(diào)引導(dǎo)教學學生認真聆聽音樂旋律的習慣，盡量減少小學生隨意哼唱脫離教師開展教學軌跡，強化鞏固良好音樂學習習慣。

3．2塑造學生良好節(jié)奏感：模仿是學生最早進行學習汲取新知識的方式手段，小學生學成能力強，一般音樂旋律很快就能夠上口展示，但是教師也應(yīng)當多多強調(diào)節(jié)奏感方面。例如，教師在開展進行歌唱教學環(huán)節(jié)是，運用手掌打節(jié)拍的方式進行學生的節(jié)奏感訓(xùn)練，針對過程中出現(xiàn)的情況問題具體針對擊破解決，良好節(jié)奏感的養(yǎng)成對學生今后音樂學習具體開展奠定良好基礎(chǔ)。

3．3注重學生歌唱狀態(tài)：歌唱狀態(tài)具體指的就是聲音的狀態(tài)，小學生因為稚嫩嗓音，喜歡運用喊叫方式進行歌唱從而希望引起教師注意。由于學生一味強調(diào)突顯聲音音調(diào)。反而忽視掉了與本當吻合相關(guān)音樂情緒的聲音狀態(tài)，很容易出現(xiàn)走音、跑調(diào)的情況，因此，教師在具體開展教學過程中，教師應(yīng)當注重歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，有效提升學生自身音樂素養(yǎng)。

4培養(yǎng)音樂素質(zhì)應(yīng)注重創(chuàng)造力的發(fā)掘

音樂是一門對于學生創(chuàng)造能力極為重要的學習科目，在實際教學開展過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)挖掘小學生的創(chuàng)造力，力求將創(chuàng)造性思想更好的融匯于具體課堂實踐中來，努力進行學生創(chuàng)造能力的開發(fā)培養(yǎng)，拓展學生自身睿翼創(chuàng)造精神。教師應(yīng)當充分發(fā)揮利用教材內(nèi)容多樣性繼而對學生音樂創(chuàng)造能力展開具體教學培養(yǎng)，小學生年齡尚淺，對于一切新鮮事物都有著無盡的好奇及興趣，教師應(yīng)當巧妙構(gòu)建設(shè)計多種方式開展課堂教學活動培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造力，為將來學生的創(chuàng)造性思維打下定式基礎(chǔ)?？偠灾?，小學音樂教學質(zhì)量對于學生的發(fā)展及審美能力有著深遠影響意義，教師應(yīng)當端正以正確態(tài)度看待小學音樂教學開展。小學音樂教學并不是簡簡單單單純的開展歌唱教學，而是為學生終身喜好音樂以及終身學習音樂打下良好的興趣奠基，廣大教育者在具體實際開展教學過程中，應(yīng)當勇于實踐運用，不斷探索創(chuàng)新，從而尋找開辟更有效的教學途徑以提升小學生音樂素養(yǎng)，提升音樂教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者：賴美娟 單位：江西省贛州市于都縣城關(guān)小學

第五篇：體驗式教學在小學音樂教學中的應(yīng)用

摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，小學音樂教學的重要性隨之凸顯，為了在提升該學科課堂教學有效性的基礎(chǔ)上，以音樂教學的開展來提升學生的音樂素養(yǎng)并促使學生樹立良好的審美觀念，就需要教師積極更新教學理念并創(chuàng)新教學方法。而將體驗式教學模式運用于小學音樂教學中，能夠為實現(xiàn)這一教學目標并確保學生實現(xiàn)全面成長奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了小學音樂教學運用體驗式教學模式的重要價值，其次為如何實現(xiàn)體驗式教學模式的科學運用提出了具體對策。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；小學音樂教學；運用；對策；研究

對于音樂學科而言，在實際開展教學活動的過程中，強調(diào)的是以音樂來凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，促使學生在音樂的熏陶中來實現(xiàn)心理體驗，并從音樂中獲得美的享受，以此來提升學生的音樂素養(yǎng)，并實現(xiàn)對學生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實素質(zhì)教育全面要求的過程中，對于小學印業(yè)額學科而言，借助體驗式教學模式的搭建，能夠搭建起學生與音樂間的情感體驗之橋梁，促使學生在全身心投入到音樂世界的同時，提升該學科教學有效性，并實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的重要價值

在小學音樂教學中，積極開展體驗式教學，能夠促使教師從以人為本這一全新教學理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方法與教學模式，促使音樂學科教學實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學科教學質(zhì)量并落實素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。與此同時，基于體驗式教學模式下，能夠在明確學生教學主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主觀積極性，促使學生在教師的引導(dǎo)下全身心的投入到音樂的世界中，借助自身感性認識來實現(xiàn)情感的共鳴，進而在情感體驗的過程中感受到音樂之美，為培養(yǎng)學生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，基于體驗式教學模式下，強調(diào)學生個體價值的實現(xiàn)，促使學生帶著濃厚的興趣來實現(xiàn)心理體驗，并在表達與展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，兼顧學生的個性化發(fā)展需求，并以良好課堂教學氛圍的營造以及和諧師生關(guān)系的建立，促使學生在音樂教學中尋找到自我并樹立起自信心，為學生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)體驗式教學情境并營造良好教學氛圍

基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，在小學音樂教學中，教師尚未基于該學科教學的重要性以充分重視，以教師為主體的教學模式下，使得學生長期處于被動地位，課堂教學氛圍壓抑，進而致使學生對于該學科的學習不感興趣。而積極開展體驗式教學模式，則能夠為明確學生課堂教學主體地位奠定基礎(chǔ)，借助體驗式教學情境的打造，能夠在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，促使學生個體能夠積極參與到課堂教學中，并在教師的有效引導(dǎo)下來實現(xiàn)情感體驗。在此過程中，平等師生關(guān)系的建立使得課堂教學氛圍更加的和諧且融洽，學生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學有效性奠定了基礎(chǔ)。比如：以“嘀哩嘀哩”這一教學內(nèi)容為例，在實際開展教學活動的過程中，教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容，借助多媒體教學設(shè)備的運用，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學生，進而在吸引學生注意力的基礎(chǔ)上，促使學生仿佛走進了春天一般，感受春的氣息與強勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出諸如自己對春天的實際感受等問題，促使學生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學生情感的共鳴，為學生更好的體驗這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，同時營造良好教學環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗式教學模式的價值與作用奠定基礎(chǔ)。

（二）開展課內(nèi)外活動以引導(dǎo)學生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂

對于小學音樂學科教學而言，需要實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學生在聽音樂的過程中實現(xiàn)對音樂的享受，并在唱跳結(jié)合的方式來實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進而在體驗的過程中，借助音樂來實現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗中來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣。在實際踐行中，對于教師而言，則需要以課內(nèi)外音樂活動的開展來打造體驗式教學環(huán)境，促使學生不論是在課堂上還是在課下，都能夠具備學習音樂的環(huán)境，在訓(xùn)練學生聽覺的同時，促使學生積極參與到其中，并能夠主動去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，為提升小學生的音樂素養(yǎng)提供保障。比如：以“小麻雀”為例，在實際開展教學活動的過程中，教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動物、能夠模仿其叫聲或是動作嗎”等問題，調(diào)動學生的興趣與參與的積極性，在此基礎(chǔ)上，展開這一教學內(nèi)容。在課后，教師可讓學生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動物進行替換，然后編出新的歌曲進行表演，進而引導(dǎo)學生實現(xiàn)對音樂的表演與創(chuàng)造。此外，還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實踐活動，在迎合小學生需求的同時，促使小學生能夠在體驗的過程中，具備良好的音樂素養(yǎng)，并提升該學科教學的有效性。

（三）培養(yǎng)學生的想象力

在小學音樂教學中，培養(yǎng)小學生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識與能力的重保障，而借助體驗式教學模式的搭建，對于教師而言，要有意識的在體驗式教學環(huán)境下來引導(dǎo)學生積極展開想象，進而促使學生在遨游于音樂世界的同時，釋放情感并展開想象的翅膀，搭建出與音樂歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，進而強化音樂教學的體驗性，并實現(xiàn)對學生想象力的有效培養(yǎng)。在實際踐行中，教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎(chǔ)上，打開思維去想象出相應(yīng)的意境，進而為提升學生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，對于小學音樂教學而言，借助體驗式教學模式的搭建，能夠為提升該學科教學有效性，并實現(xiàn)對學生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進而提升小學生的音樂素養(yǎng)。在實際踐行中，則要求教師要在創(chuàng)設(shè)體驗式教學情境、營造良好教學環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外實踐活動以引導(dǎo)小學生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，并培養(yǎng)學生的想象力，為實現(xiàn)體驗式教學模式的作用與價值奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]康鑫.體驗式教學——小學音樂教學中的高效之舉[J].音樂時空,2015,(09).

[2]高嵐.體驗式教學在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].音樂時空,2015,(15).

[3]毛榮秋.小學音樂課堂中的“體驗式教學”[J].教育,2016,(43).

作者：王娟 單位：山東省濟寧市棗店閣中心小學

第六篇：激勵性原則在小學音樂教學中的運用

摘要：隨著小學音樂課堂教學活動的深入開展，對音樂教學質(zhì)量有更高的要求。但是，長期以來，小學音樂教學活動并未得到有效實施，降低小學音樂教學成效。要促進小學音樂教學活動的開展，應(yīng)對激勵性原則加以有效運用，以達到激勵學生，促進音樂教學活動有效開展的目的。因此，本文主要分析激勵性原則在小學音樂教學中運用的重要性，并提出小學音樂教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：激勵性原則；小學音樂教學；運用

在素質(zhì)教育背景下，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則運用于小學音樂教學中，要求教師對小學生給予激勵，以激發(fā)小學生的音樂學習熱情，有利于推動小學音樂教學活動的發(fā)展進程。然而，小學音樂教師可對小學生施以的激勵性原則相對較多。因此，在小學音樂教學中，教師應(yīng)注重采取有效的激勵性原則而實施，以提高音樂教學水平。

一、激勵性原則運用于小學音樂教學的重要性

隨著教育教學的快速發(fā)展，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則是當前使用最多的教學方法之一，能夠?qū)πW生給予鼓勵、激勵，以激發(fā)小學生的學習熱情，達到推動小學音樂教學發(fā)展進程的目的。將激勵性原則運用于小學音樂教學中具有重要性。首先，運用激勵性原則，能夠提高小學音樂課堂的教學效率，在激勵的作用下，小學生能夠扎實掌握音樂基礎(chǔ)知識，促進音樂教學活動的深入開展。其次，激勵性原則的運用，與小學生心理、生理發(fā)展特點相適應(yīng)，對提高小學生音樂學習熱情發(fā)揮重要作用。最后，在激勵性原則運用中，能夠促進師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強師生之間的情感交流和體驗，對音樂創(chuàng)新有利。

二、激勵性原則運用于小學音樂教學的策略

（一）基于競爭的激勵性原則

音樂教學時，為增強激勵性教學的作用，教師可引入競爭激勵的方式。處于小學階段的學生，爭強好勝是其重要的心理特點之一，如若教師能夠?qū)ζ浼右岳茫瑒t可以營造良好的教學氛圍。所以，在教學過程中，教師可通過知識競賽、特長展示秀、音樂賞析課等形式而進行競爭激勵，以達到提高小學生音樂能力的目的?；诟偁幍募钚栽瓌t在小學音樂教學中的應(yīng)用，具有必要性。一方面，在競爭激勵中，是小學生不斷認識自我、完善自我的過程，可幫助小學生進一步完善自我；另一方面，在競爭激勵中，可激發(fā)小學生的音樂學習興趣，擴充小學生的音樂知識面和視野，為其后期音樂學習之路奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

（二）基于目標的激勵性原則

在小學音樂教學中，其教學目標在于，培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣，并使小學生掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識和技能。從教學目標視角著手采取激勵性原則，不僅可以為小學生設(shè)定合理的目標，而且可以提升小學生的音樂能力。但是，在目標激勵過程中，教師必須做到以下幾點：首先，目標不可過低，否則學生必然對音樂有著膚淺的認識，難以滿足小學生音樂學習需求，久而久之，甚至降低小學生的學習興趣。其次，目標不可過高，否則小學生在學習過程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學習音樂學科。因此，教師在小學音樂教學中，應(yīng)為小學生創(chuàng)設(shè)“跳起來摘桃子”的目標激勵，促進小學生不斷成長。

（三）基于榜樣的激勵性原則

在小學教育中，教師可聽過榜樣激勵性手段而開展教學活動。對于小學生而言，榜樣的力量是無窮無盡的，能夠?qū)πW生的思想、行為產(chǎn)生重要影響。可見，小學音樂教學中，教師如若能夠有效運用榜樣的激勵性原則，則能夠引導(dǎo)小學生深入探索音樂領(lǐng)域，樹立音樂理想和堅定追求音樂的信念。例如，為學生講解鋼琴大師朗朗、與命運抗爭的貝多芬等音樂家的故事，其故事具有真實性，令學生感觸頗深，足以能夠為學生樹立榜樣?；诖?，猶如指明燈，為小學生的音樂之路提供重要的導(dǎo)向，對提高小學生音樂感悟能力、學習能力發(fā)揮重要作用。

（四）基于情感的激勵性原則

在小學音樂教學過程中，應(yīng)注重學生的情感體驗，因而情感激勵是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂的情感激勵是指，教師在教學過程中，應(yīng)從小學生的態(tài)度、興趣、信念等方面著手，指引小學生積極主動的學習，如此，能夠為小學生奠定堅實的情感基礎(chǔ)條件。首先，在情感激勵過程中，教師應(yīng)注重加強示范，不僅能夠激發(fā)小學生的音樂學習興趣，而且可以為小學生更好學習音樂提供充足動力。其次，在情感激勵中，教師必須充分尊重和信任學生，與學生坦誠相待，并及時觀察、了解和關(guān)心學生，以營造良好的音樂學習氛圍，在音樂中投入情感和努力。最后，在情感激勵中，教師必須自身的言行舉止，通過眼神、肢體語言等引導(dǎo)學生深入學習音樂。

（五）基于成功的激勵性原則

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學生獲取成功的喜悅，能夠為小學生提供巨大的學習動力。所以，在成功激勵性原則的運用中，可與小學生身心發(fā)展特點相適應(yīng)。首先，教師根據(jù)小學生的心理特點，為小學生創(chuàng)造成功的機會，使小學生獲得成功的體驗。例如，在音樂入門教學中，教師教授基本的樂理知識時，可鼓勵小學生對相關(guān)簡單知識進行猜測，如此，既能調(diào)動小學生的學習興趣，又能使小學生獲得成功的體驗。其次，在成功激勵性原則應(yīng)用中，教師可將其與競爭激勵相結(jié)合，可達到事半功倍的效果。簡言之，小學生都渴望成功，希望得到他人的認同，因而為小學生創(chuàng)造成功的機會，可促進小學音樂課堂教學的深入開展。

三、結(jié)語

在小學音樂教學中，教師應(yīng)巧用激勵性原則，既能為教育教學增添藝術(shù)，又能為課堂教學營造良好的氛圍，同時對激發(fā)小學生學習興趣發(fā)揮重要作用。當前，小學音樂教學的激勵性原則主要有：競爭激勵、目標激勵、榜樣激勵、情感激勵、成功激勵等方式，通過將激勵性原則在小學音樂教學中運用，可達到優(yōu)化音樂教學的目的，同時能夠給予小學生以心理激勵。如此，有助于增強音樂課堂教學的成效。

參考文獻：

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[2]胡永艷.在小學音樂教學中激勵性原則的應(yīng)用效果探討[J].課程教育研究,2015,(01).

[3]冉光倫.小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效運用分析[J].北方音樂,2015,(17).

[4]張潔.略談小學音樂教學中激勵性評價策略的有效應(yīng)用[J].文學界(理論版),2012,(05).

作者：韓桂清 單位：山東省濟寧市任城區(qū)長溝中心小學

第七篇：小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

摘要：在新課改的要求和標準之下，傳統(tǒng)的音樂教學方法已然顯得格格不入，為了不斷提高小學音樂教學的質(zhì)量，同時也為了小學生能夠更好地進行音樂的學習，作為小學音樂老師，需要對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生們在快樂中更好地進行音樂的學習。本文主要對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育方法進行了分析和研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學方法；創(chuàng)新教育

前言

在小學生的學習生涯中，音樂學習是非常重要的一個組成部分，學習好了音樂，不僅能夠陶冶學生們的情操，同時還能促進學習以積極、樂觀的心態(tài)更好地進行其他學科的學習。然而實際情況是，在傳統(tǒng)的教學過程中，各小學對于音樂教學并未給予足夠的重視，從而導(dǎo)致了小學音樂教學質(zhì)量普遍較低，這在很大程度上限制了小學音樂教學的進一步發(fā)展。針對于這一問題，在新的時期下，需要對小學音樂教學進行不斷的創(chuàng)新，從而不斷提高小學音樂教學的質(zhì)量。

1小學音樂教學中的創(chuàng)新教育的重要性

著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個孩子的心中都會存在一顆音樂的種子以及音樂的夢想。在小學音樂的教學過程中，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學生們學習音樂的興趣，并且能夠使得整個音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學生們能夠在快樂中更好地進行音樂學習。眾所周知，小學時期的大多數(shù)學生最大的特點就是活潑好動，并且可塑性很強，聲音和語言是音樂教育表現(xiàn)其作品內(nèi)容的主要途徑，學好音樂對學生們的智力開發(fā)和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學生在進行音樂學習的時候，他們無法被刻板的教學模式所吸引或者是強制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實上，創(chuàng)新教學法在幼兒教育中的使用十分普遍，因為通過創(chuàng)新教育能夠使學生們愉快的、積極主動地接受知識，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學生，激發(fā)他們對音樂學習的興趣，并且能夠積極主動地參與到音樂活動中，從而潛移默化的進行音樂的學習。

2小學音樂教學中的創(chuàng)新教育的方法

2．1尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系：小學音樂老師在進行教學的過程中，需要給予學生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學生更加的親近老師，而不是將老師當作“老虎”一樣對待。這樣能夠增加學生對音樂老師的好感，從而進一步延伸到對音樂知識學習的喜愛，對于其今后更好地進行音樂學習意義重大。因此，教師在音樂教學中，應(yīng)該運用親切的眼神和細微的動作來拉近師生之間的距離，對于一些低差生對他們進行批評的同時還需要給予足夠的鼓勵，從而確保整個音樂教學的質(zhì)量更加有效。

2．2有效的歌唱教學激發(fā)學生們的學習興趣：在歌唱教學中，教師更多的是要激發(fā)學生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動地唱歌。相對于律動和音樂欣賞教學來說，歌唱教學是一個更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識到為幼兒打造良好的歌唱學習氛圍的重要性，這就要求教師在對歌曲所表達的意境和情感進行透徹的領(lǐng)悟的基礎(chǔ)之上，來安排適當?shù)挠螒?，游戲也要根?jù)歌曲的基調(diào)進行，這種游戲化的教學方式能夠讓幼兒在游戲中體會歌曲表現(xiàn)的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質(zhì)的歌曲進行教學，這種教學方式主要是根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學得各種能力的提升。

2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學音樂教學的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學生尤其是男孩不愿意參與進來，但是教師又希望學生能夠展現(xiàn)自己，根據(jù)節(jié)奏，大膽自如地通過身體的方式來表現(xiàn)音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調(diào)動幼兒身體協(xié)調(diào)性的變動，通過簡單的動作、簡單的韻律來增強幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動作不但要能展現(xiàn)歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個音樂課堂的學習氛圍更濃。最后，小學生音樂教學還應(yīng)該適當?shù)脑O(shè)置問題，讓學生對問題的研究來開展學習，讓學生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個課堂學習的氛圍更加輕松。

2．4引導(dǎo)學生進行音樂欣賞：由于小學生音樂底子薄弱，往往對于音樂不能進行有效地欣賞，但為了進一步提高小學生學習音樂的水平，作為音樂教師需要教會學生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個內(nèi)心活動相對豐富的一種音樂形式，對于一個成人來說，對音樂的欣賞都要通過一系列的學習，并且難度較大，更何況是對于小學生來說，他們本身是沒有意識到音樂欣賞的實質(zhì)的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學生們進行欣賞，讓學生們在學習音樂的同時，更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

2．5游戲融入音樂教學

2．5．1精心設(shè)計，編制音樂游戲：選擇合適的內(nèi)容是教學成功的關(guān)鍵因素，教師對于教材的選擇會對學生的積極性產(chǎn)生很大影響，教材要能調(diào)動學生學習音樂的積極性，才能提高學習效率，所以教師對于教材的選擇必須要結(jié)合學生的實際能力，要注重因材施教，要與學生年齡特點以及發(fā)展水平相適應(yīng)的教材，才能促進學生成長。此外，教師要變主導(dǎo)為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的角色，參與游戲，同時，教師的教學方法也要靈活多樣，要能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生在游戲中不斷提升自我。

2．5．2積極參與，在游戲中學習：在音樂游戲化教學中，教學是否成功的決定性因素便是學生對于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關(guān)注到每一個學生。只有這樣，才能在音樂教學中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學生們在游戲中學習吸收知識，并激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。

3結(jié)束語

綜上所述，為了充分調(diào)動小學生學習音樂的積極性，同時也為了進一步提高小學生學習音樂的效果，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改進和創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段的教學方法更加適應(yīng)時展的潮流，從而使得學生們更加容易接受。為了實現(xiàn)小學音樂教學的創(chuàng)新，需要老師和同學共同努力，最終確保學生們更好地進行音樂學習的同時，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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［3］陳金芳．創(chuàng)新教學，唱響未來———淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育［J］．學苑教育，2015（17）：78．

作者：張文倩 單位：山東濟寧市北門里中心小學

第八篇：小學音樂教學優(yōu)化策略

摘要:小學音樂教學必須結(jié)合小學生學習知識的基本特點與小學音樂教學的基本規(guī)律來進行。從教育學上來說，任何教學優(yōu)化策略的最根本的目的就是為了讓學生能夠更好地學習知識或者說就是為了讓學生能夠在學習知識的過程中感受到求知的快樂。只有結(jié)合小學音樂教學的基本特點的基礎(chǔ)上，并且抓住小學生學習知識的特點，才能在這樣的基礎(chǔ)上對小學音樂教學實施有針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞:小學音樂教學;特點;優(yōu)化策略

一、小學音樂教學優(yōu)化的基礎(chǔ)

(一)結(jié)合學生的學習特點來進行

這就是說，在小學音樂教學的過程中，一定要注意學生學習知識的特點，也就是說，在學生日常的學習中，總會展露出來學生學習知識的特點。小學音樂教學必須讓學生在這種特點的基礎(chǔ)上進行有深度和有廣度的學習。首先，小學生有著愛玩的天性和好奇的心理。也就是說，在小學階段的學生大多數(shù)受其年齡因素的影響，很多學生具有比較強的好奇心理，也就是說，小學階段的學生的對未知知識的探索心理很濃厚，所以，小學音樂教學要在這樣的學習特點與天性的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。其次，小學生一般比較樂于表現(xiàn)自己，也就是說，小學生有著單純的學習心理，對于小學生而言，能夠把自己的特點表現(xiàn)出來往往也是一種快樂，所以，一定要結(jié)合小學生的這種心理來對小學生的學習行為進行研究，在這個基礎(chǔ)上來優(yōu)化小學音樂教學的策略。

(二)結(jié)合小學教學的總體特點來進行

眾所周知，小學學習階段知識要求學生掌握簡單的學習基礎(chǔ)，也就是說，小學階段的學習側(cè)重于為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，沒有對今后學習基礎(chǔ)的積淀，那么學生在今后的學習道路上很難有突破。所以，從這個角度來講，小學音樂教學的優(yōu)化策略必須充分考慮以下幾點因素:第一、知識的基礎(chǔ)性。換言之，小學音樂教學的任務(wù)就是為了讓學生有一個比較好的音樂基礎(chǔ)，也就是說，小學音樂教學的中心目的就是為了讓學生有一個扎實的音樂底子。在這里，小學音樂教師就必須注意把學生基本的音樂底子打牢，這是為學生今后的音樂學習打好音樂基礎(chǔ)的前提。第二、知識的系統(tǒng)性。整個小學教學中，就是一個系統(tǒng)的教學過程，在這個教學過程中，小學階段的整個知識鏈形成了一個有機的組成部分。也就是說，在小學整個階段的學習過程中就是一個有知識連貫性與知識系統(tǒng)性的階段，所以，一定要綜合這個學習階段的整個特征來進行系統(tǒng)總結(jié)，才能讓小學音樂教學的優(yōu)化策略服務(wù)于整個小學教學，也才能讓小學音樂教學的優(yōu)化策略更加接地氣。

(三)注重生動活潑的教學效果

小學音樂教學的優(yōu)化策略必須是建立在具有一定的課堂指導(dǎo)性的基礎(chǔ)上來進行，也就是說，在真?zhèn)€小學音樂教學的過程中，一定要以課堂為主導(dǎo)。也就是說，一定要把課堂的效果與小學音樂教學的優(yōu)化策略綜合起來。首先，小學因為教學總體上要以生動活潑為主導(dǎo)，這就是說，在整個小學音樂教學的過程中，一定要在課堂上把小學音樂教學的效果烘托出來，讓學生與老師都參與到課堂效果的營造上面來，在整個教學過程中都要注意把生動活潑的教學效果作為小學音樂教學的一種追求。其次，活潑的限度。一定程度上來說，小學階段的學生總是自制力差一些，所以在這個時候，老師一定要做好監(jiān)督，任何形式的課堂效果的塑造與烘托都是在教授音樂知識的基礎(chǔ)上，不能脫離基本的教學任務(wù)而進行課堂效果的營造。

二、小學音樂教學主要的優(yōu)化策略

(一)加強課堂互動

一定程度上來講，小學音樂教學實際上就是一門講究課堂互動的課程。從一定程度上來說，在小學音樂教學的過程中進行適當?shù)恼n堂互動能夠增強學生的學習效果，在一定意義上來講，也減輕了教師的教學任務(wù)。因為很多知識也許不需要教師親自講授了，這樣課堂互動的效果也就在一定意義上逐漸顯現(xiàn)出來了。首先，要注意師生之間的互動。也就是說，在小學音樂教學的整個階段都要注意把學生與老師的互動放在應(yīng)有的重要位置上，也就是說，把老師與學生的互動效果在小學音樂課堂上充分顯示出來。因為只有在師生互動中，老師才能真正了解到學生的學習不足之處，也才能真正地了解學生的學習情況與學習狀態(tài)。這樣實際上也就能更好地方方面老師下一步的教學。第二、學生與學生之間的互動。這就是說，在小學音樂教學過程中，要注重學生與學生之間的互動效果，師生互動是重要的一方面，卻不能是唯一的一方面，實際上小學音樂教學中的學生與學生之間的互動，能夠增強學生的學習效果，也能在一定程度上增強學生之間的了解，加強其互相學習的勁頭。

(二)變換授課方式

每一位小學音樂教師在長期的小學音樂的教學過程中，總會形成自己的一種教學習慣也就是說，每一位小學音樂教師總會形成屬于自己的教學風格。在實際的小學音樂教學過程中，我們認為基于小學生好奇心理比較濃厚，而且求知的欲望也很積極的前提下，小學音樂教師應(yīng)該不斷地變化教學手段，在變化教學手段的過程中不斷改進教學思路。對于小學生不能總以一種授課方式來進行授課，也就是說，很多情況下，小學生的好奇心理以及其求知的欲望都會導(dǎo)致小學生不滿足于一種教學方式對其教學的現(xiàn)狀。

(三)不斷優(yōu)化教學資源

每一位老師都會擁有屬于自己的教學資源，而在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師一定要學會總結(jié)教學資源的優(yōu)化方式。往往來說，小學音樂教師可以在教學過程中不斷摸索出適合自己的教學資源。優(yōu)化教學資源主要指的是在小學音樂教學過程中，老師根據(jù)學生的學習特點來綜合各種有利于學生學習的資源。比如，有的學生或者大部分學生對某一部動畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實際教學中，把這首動畫片的主題曲引入到這個過程中來，從這個意義上來講，這首主題曲就是一種教學教學資源，教師把它引入到實際教學中來，則是一種優(yōu)化教學資源的方式。但必須記住，任何優(yōu)化教學資源或者重新組合教學資源，其中心目的都是為了把教學的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個目的指向?？偠灾?，優(yōu)化教學資源以教學資源的存在為前提，以正確運用教學資源為基礎(chǔ)，以讓學生真正掌握知識為根本。

【參考文獻】

［1］梁俊英．關(guān)于小學音樂課堂教學評價的研究［J］．中國校外教育，2015，(4)．

［2］鄭蘭．淺析激勵性評價在小學音樂教學中的運用［J］．藝術(shù)科技，2013，(12)．

作者：薄文

第九篇：信息技術(shù)在小學音樂教學中的合理運用

《義務(wù)教育音樂課程標準》實施建議中提出：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，……為教學服務(wù)。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)上學習音樂的指導(dǎo)，善于利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質(zhì)量?！币孕畔⒓夹g(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教學中有著廣闊的應(yīng)用前景。那么，如何在音樂教學中“合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”就成為擺在我們面前的一個重要課題。本文以自己的教學實踐為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學音樂教學中的合理運用。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的動力，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的學習情境，把學生帶到作品特定的情境氛圍中，幫他們插上想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學生去學習、去探索，是教師激發(fā)學生學習興趣的有效手段。傳統(tǒng)的音樂教學，局限于聲音和文字的表達，很難達到情境交融的效果。運用信息技術(shù)可以營造聲、光、像、彩的效果，能促使學生大腦中不斷產(chǎn)生興奮點，縮短學生感知時間，更好地將學生的觀察引導(dǎo)到設(shè)計者所確定的教學目標上，讓學生有的放矢地把握學習重點，解決難點。如：教學一年級歌曲《買菜》時，課前我了解到：很多爺爺奶奶、爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)很熟悉，他們都能說出很多菜名，所以按節(jié)奏說出菜名不是難事。但在第一個班上課時發(fā)現(xiàn)，很多菜名集中在一起要孩子們一一記住卻有一定難度。于是我趕緊制作課件，在其他班上課時，我一邊播放歌曲《買菜》，一邊利用課件出示小主人公和奶奶去菜市場買菜的情境，當聽到“雞蛋圓溜溜呀”時，課件中便出現(xiàn)了“圓溜溜的雞蛋”，還有“咯咯叫的母雞”“蹦蹦跳的魚兒”等等，讓學生有種身臨其境的感覺，孩子們的興趣油然而生。綜合運用多媒體課件，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，孩子們從一開始就以“樂學”的積極狀態(tài)投入到音樂的學習中去，他們認真地唱著，投入地跳著，很快便記住了歌詞，教學效果特別好。在音樂欣賞教學中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更能愉悅學生心理，開發(fā)學生情感，誘發(fā)學生強烈的欣賞欲望，提高欣賞效率。如欣賞六年級音樂《月光下的鳳尾竹》時，我通過課件播放有關(guān)西雙版納的風光片。當舒緩、優(yōu)美且極具濃郁民族風韻的旋律響起，一下子就把學生帶進了美麗的西雙版納。傣族姑娘優(yōu)美的舞蹈催人躍躍欲試，柔美的葫蘆絲聲更使人心曠神怡。隨著老師簡短的介紹，學生很快感受到了音樂所表現(xiàn)的旋律美、意境美。

二、運用信息技術(shù)擴展教學容量，培養(yǎng)學生自主學習能力

由于課堂教學的局限性（五六年級每周只有一節(jié)音樂課），一學期下來，很多教材上的內(nèi)容都難以完成，更談不上拓展課程內(nèi)容，開闊學生視野。如何在有限的時間里讓學生學到更多的音樂知識呢？利用信息技術(shù)組織學生開展課前或課后自主學習是一條便捷的途徑。小學高年級學生已具備一定的信息技術(shù)操作能力，在學習新知識前，教師可以先布置學生應(yīng)該了解的內(nèi)容，讓他們通過上網(wǎng)查詢來完成這些任務(wù)。如在教學六年級下冊音樂第五課《京調(diào)》和《龍里格龍》時，為了讓學生初步了解京劇的藝術(shù)魅力，課前我將學生分成四組，讓他們分頭搜集有關(guān)京劇的資料，上課時與大家共同分享。如：一組了解京劇的行當有關(guān)知識；二組了解京劇的伴奏樂器有關(guān)知識；三組了解京劇的臉譜有關(guān)知識；四組了解京劇中的“四大功夫”有關(guān)知識。通過課前的上網(wǎng)學習，學生掌握了非常豐富的資料。正式上課時，先讓學生們分組交流展示自學的成果，在對京劇知識有了初步了解的基礎(chǔ)上，我再適時運用信息技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇的起源、京劇的“四大行當”、“四大工夫”、不同臉譜等知識要點，以最直觀的手段讓學生們欣賞。孩子們不僅聆聽了不同行當?shù)膬?yōu)美唱腔，還直觀地欣賞了五彩繽紛的服飾和夸張的人物臉譜造型……信息技術(shù)的運用大大調(diào)動了學生的積極性，孩子們紛紛參與模仿走圓場步、亮相等表演，親身感受和表現(xiàn)戲曲的內(nèi)在美，加深了學生對京劇的理解。另外，課堂上沒有完成或需要拓展的內(nèi)容，也可以作為家庭作業(yè)布置下去，讓學生自己上網(wǎng)查找學習資料進行學習。如：教學六年級歌曲《歡樂頌》時，很多內(nèi)容不能在課堂上讓學生完全了解，如貝多芬、歌德的生平及其代表作，《歡樂頌》中、英文不同版本的演唱視頻等資料，都可以讓學生回家上網(wǎng)學習。音樂老師還可以將一些學習內(nèi)容，制作成專題網(wǎng)頁如：音樂知識、戲劇天地、名曲欣賞等在學校網(wǎng)站，讓孩子們在學習之余，去校園音樂網(wǎng)站等平臺學習欣賞音樂。運用信息技術(shù)手段，大容量、全方位地展示了課程教學內(nèi)容，既擴大了學生的音樂視野，又活躍了課堂氣氛。為培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的音樂欣賞水平發(fā)揮了積極作用。

三、運用信息技術(shù)欣賞音樂，提高學生審美能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，具有相當?shù)某橄笮院筒淮_定性，而小學生知識和生活經(jīng)驗不足，需要教師引導(dǎo)其增強對音樂作品的欣賞和理解。合理運用信息技術(shù)，將聽覺與視覺相結(jié)合，刺激多種感官，幫助理解音樂，能起到畫龍點睛的效果。

（一）聲文結(jié)合，解決難點

在音樂欣賞教學中，為了使學生更好地理解作品，特別是較難理解的作品內(nèi)容，在進行音樂欣賞時，可結(jié)合作品內(nèi)容，用PPT的形式展示作品難點。如：展示旋律難點。先出示音樂主題的旋律，讓孩子們學著唱會幾小節(jié)的旋律，在欣賞樂曲的過程中感受作者內(nèi)心的情感涌動。完整欣賞時，可展示樂曲創(chuàng)作背景及樂曲結(jié)構(gòu)分析。又如：欣賞湖南民歌《洞庭魚米鄉(xiāng)》時，我在播放歌曲的同時出示PPT1，介紹創(chuàng)作背景：《洞庭魚米鄉(xiāng)》寫于1956年，這年夏天，曲作者白誠仁第一次到洞庭湖區(qū)深入生活。黑黝黝的土地，金燦燦的谷穗，天水相連的湖面，揚帆捕魚的船隊……這一切給作者留下了深刻的印象，因此寫下了這首《洞庭魚米鄉(xiāng)》。師生共同分析歌曲結(jié)構(gòu)后，小結(jié)時出示PPT2，介紹樂曲結(jié)構(gòu)：全曲分為三段，第一段是遼闊高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，開闊優(yōu)美，富于詩意。第二段是流動活躍的中板號子，好像置身于捕魚船隊之中，朝氣蓬勃，富于生活氣息。第三段……將音樂聲響與字幕解說相結(jié)合，避免了無效的非音樂語言對音樂欣賞的干擾，同時又突破了樂曲難點，使學生直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，受到了藝術(shù)的感染和教育。

（二）聲像結(jié)合，凸顯重點

在音樂欣賞課中，豐富的教學內(nèi)容、精美的視聽效果是傳統(tǒng)音樂教學（錄音機加圖片）無法實現(xiàn)的。合理地運用信息技術(shù)，能克服錄音有聲無形、圖片有形無聲的不足，能充分表現(xiàn)聲、色、情、意等特點，有效地展現(xiàn)音樂的動態(tài)過程，具有真實的美感。如在欣賞管弦樂曲《拉德茨基進行曲》時，通過音樂欣賞視頻，學生很快被樂曲膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏征服，同時被觀眾的情緒所感染，孩子們情不自禁地應(yīng)和著節(jié)拍鼓掌，情緒十分高漲。通過反復(fù)欣賞，學生既感受了樂曲中所蘊含的豐富情感，也了解了管弦樂隊的編制要點和各種樂器的演奏形式。在學生對樂曲有了更深的了解之后，讓他們選擇自己喜歡的樂器模仿樂手演奏，孩子們?nèi)缗R其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。實踐證明，合理運用信息技術(shù)進行音樂教學，有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢。同時，能夠營造氣氛，渲染情緒，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象。毋庸置疑，信息技術(shù)的合理運用為音樂教學起到了錦上添花的作用。需要注意的是，音樂教學要以學生發(fā)展為本，對于小學生來說，最重要的是激發(fā)他們學習音樂的興趣，如果過度利用課件，依賴信息技術(shù)而淡化師生間的情感交流，也不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，合理運用信息技術(shù)，讓學生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓信息技術(shù)更好地為音樂教學服務(wù)，是每一個音樂教師需要繼續(xù)努力和探索的課題。

作者：張潔 單位：華容縣實驗小學

第十篇：小學音樂教學中的師生互動策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，人們除了重視學生的基礎(chǔ)知識教育工作，更要重視學生多方面的發(fā)展，同時與相對枯燥的語文、數(shù)學等科目知識相比，學生也更加喜歡學習音樂知識，音樂知識不僅能夠豐富學生學習生活，而且能夠提高學生審美能力。但是現(xiàn)階段小學音樂教學中缺少了師生間的互動，制約了學生發(fā)展，為此，本文重點對小學音樂教學中如何有效的進行師生互動進行探討與分析，希望能夠為小學音樂教學工作提供借鑒。

一、小學音樂教學中師生互動現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，音樂已經(jīng)成為小學教學中一門不可缺少的教學科目，雖然音樂教師已經(jīng)逐步重視學生對于知識的掌握情況，但是在教學過程中，師生之間的互動仍然不多，影響了學生學習的積極性，造成小學音樂教學效果不理想。小學音樂教學中師生互動問題主要出現(xiàn)在以下幾方面:一、教師在教學過程中過度重視學生知識掌握情況，忽視了學習課堂氛圍，造成音樂課堂相對沉悶，影響學生學習積極性;二、教學內(nèi)容難度較大造成師生之間互動不合理，學生無法理解教師講授的內(nèi)容，從而無法與教師進行互動教學，影響教學效果;三、在教學過程中音樂教師仍然占據(jù)著主體地位，忽視了學生在學習過程中的感受，沒有與學生進行有效互動。

二、小學音樂教學中師生互動策略

通過上文的分析我們能夠看出現(xiàn)階段小學音樂教學中師生互動之間存在的不足，為了彌補這些不足，提高小學音樂教學效果，下面主要提出四點做好音樂教學中師生互動的策略。

(一)尊重學生，拉近師生距離

良好的學生互動工作能夠有效提高教學效果，因此教師在教學過程中就要足夠尊重學生，拉近師生之間的距離。由于小學生年齡相對較小，具有好動、好玩、好奇的特點，音樂教師在教學過程中就應(yīng)該積極的為學生引入一些歡快的歌曲，并讓學生成為學習的主體，讓他們選擇自己想要學習或者聽的歌曲，從而在吸引學生注意力的同時引導(dǎo)學生與教師進行互動，有效拉近師生距離。例如，教師在講授三年級上冊《對鮮花》一課時，教師不僅僅應(yīng)該局限于課本知識，應(yīng)該充分的尊重學生，在講授完基礎(chǔ)知識后，問問學生還想要學習哪首與鮮花相關(guān)的音樂，從而為學生進行演唱，并教授給班級中的學生，有效的與學生進行互動溝通，拉近師生之間的距離。

(二)結(jié)合教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍

小學音樂教學內(nèi)容相對簡單，學生學習起來難度不大，課堂教學時間也相對充裕，因此教師在教學過程中應(yīng)該積極利用課堂時間，結(jié)合教學內(nèi)容為學生引入一些適合學生的教學活動，從而使課堂氛圍得到活躍，讓學生能夠在活躍的課堂氛圍中與教師進行有效的互動。教師可以根據(jù)學生具有好玩的特點，為學生引入音樂游戲環(huán)節(jié)，可以將班級中的學生分成幾組，讓每一小組進行音樂比拼，從而通過互動強化學生音樂學習能力，提高教學有效性。例如，教師在教授二年級下冊《放牛放到小河邊》一課時，教師可以借助多媒體為學生放映與之相關(guān)的視頻動畫，從而活躍班級課堂氛圍，增加學生對教師的好感，增加教師的親和力，使學生能夠與教師進行更多的互動交流。

(三)引導(dǎo)學生實踐，激發(fā)學生興趣

除了要活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系外，為了使學生和教師能夠做出更多的互動，教師還要引導(dǎo)學生進行自主探究與實踐，讓學生在實踐的過程中收獲到學習的樂趣，從而激發(fā)出學生學習興趣，同時學生通過自己的實踐也能夠增加對音樂知識的印象，保證音樂教學效果。例如，教師在講授五年級下冊《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》一課時，教師就可以讓學生進行自主研究與實踐，讓學生將自己家鄉(xiāng)的實際情況融于此首歌曲中，當學生研究中出現(xiàn)問題時，教師要及時給予解答，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠在提高學生創(chuàng)新能力，增加與學生之間的互動，并保證學生學習的積極性，彌補了傳統(tǒng)教學中音樂教師與學生之間缺少互動的不足，提高了小學音樂教學效果。

(四)利用下課時間，強化師生互動

為了保證音樂教師能夠與學生進行更好的互動與溝通，教師就可以適當?shù)睦靡魳氛n的下課時間，強化師生互動，在課下時間，音樂教師可以留在班級內(nèi)，與學生進行一下心靈上的溝通，音樂教師可以詢問學生在本節(jié)課堂中對哪些音樂知識還存在疑惑，或是問問學生身邊最近發(fā)生的一些有趣的事件，還可以讓學生演唱此節(jié)課學習過的音樂歌曲，在豐富學生課余生活的同時，拉近了師生之間的距離，讓學生能夠?qū)⒁魳方處熥鳛樽约旱呐笥?，強化了師生之間的溝通。

三、總結(jié)

總而言之，為了保證小學音樂教學的有效性，音樂教師就要通過各種方法加強與學生之間的互動，引導(dǎo)學生積極的投入到音樂教學中來，讓學生收獲到快樂的同時掌握更多的音樂知識，拉近師生之間的距離。希望本文提出的小學音樂教學中師生互動策略能夠為小學音樂教師提供一些理論依據(jù)，并有效提高小學音樂教學效果，促進學生全面發(fā)展。

作者：徐娟 單位:江蘇省濱?？h永寧路實驗學校