幼兒音樂(lè)教學(xué)探析(8篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒音樂(lè)教學(xué)探析(8篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂(lè)教師對(duì)游戲活動(dòng)指導(dǎo)缺乏全面性，音樂(lè)游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識(shí)游戲化三方面著手，展開(kāi)論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來(lái)，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對(duì)游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會(huì)，使他們得到完美的游戲生活?！泵绹?guó)教育家杰克曼認(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂(lè)的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)?！庇螒蚰軌驖M(mǎn)足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)在說(shuō)明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因而，幼兒園游戲活動(dòng)的自主性、娛樂(lè)性、模擬性決定了它是音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺(tái)。

一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無(wú)法深入的理解音樂(lè)文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂(lè)教學(xué)游戲化在推行的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂(lè)曲目，為音樂(lè)游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時(shí)，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂(lè)游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂(lè)以及幼兒游戲的類(lèi)型是多樣化的，資源來(lái)源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂(lè)教師有效的處理好幼兒音樂(lè)與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改編的過(guò)程中，教師有效的對(duì)多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)開(kāi)展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致

音樂(lè)游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂(lè)教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時(shí)，一定要結(jié)合游戲類(lèi)型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的對(duì)策。也就是說(shuō)當(dāng)教師對(duì)幼兒的心理環(huán)境有一個(gè)整體性了解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)出的音樂(lè)教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽(tīng)音樂(lè)的興致。配樂(lè)舞蹈是一種極為常見(jiàn)的音樂(lè)形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂(lè)教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽(tīng)故事的特征，將音樂(lè)故事滲入進(jìn)音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，此過(guò)程中幼兒可以扮演卡通人物、長(zhǎng)輩親友等角色，從而對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，或尊老愛(ài)幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動(dòng)的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂(lè)教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時(shí)他們的身心得以同步發(fā)展。

三、教育意識(shí)游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時(shí)幼兒會(huì)從某種角度去理解音樂(lè)文化的內(nèi)涵，為其正確人生價(jià)值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興致，是寓教于樂(lè)教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿(mǎn)娛樂(lè)色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟進(jìn)一步加深。例如在《魯冰花》的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛(ài)的偉大，在本堂音樂(lè)教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進(jìn)本堂課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情節(jié)進(jìn)行模仿，在這樣的過(guò)程中幼兒幼兒認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的呵護(hù)與教育，在這樣的音樂(lè)游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭(zhēng)做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。面對(duì)抽象化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究,2014,11:35-41.

作者：錢(qián)小菊 單位：漢浦書(shū)香幼兒園

第二篇：幼兒音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)日新月異，迅速豐富了幼兒教學(xué)資源，突破了教學(xué)活動(dòng)的手段，大大提高教學(xué)效率。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出更大作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；音樂(lè)；教學(xué)

教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)刺激幼兒的音樂(lè)欣賞能力，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高幼兒對(duì)歌曲歌詞的記憶理解能力，可以讓幼兒們的音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，不僅改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，還使年幼的幼兒能在一個(gè)快樂(lè)、活躍的氣氛中學(xué)唱，極大地刺激了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

幼兒園早期的音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)教育的啟蒙，采用幼兒感興趣的活動(dòng)方式來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣非常重要，所以在音樂(lè)教育的活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)采用新穎、直觀的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)歌曲內(nèi)容。興趣是最好的教師，在活動(dòng)之前激發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣活動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式，創(chuàng)造有趣的情況和引人入勝的環(huán)境設(shè)計(jì)，展示豐富多彩的圖片，播放美麗甜蜜的音樂(lè)，刺激幼兒們的興趣，吸引幼兒的注意力。比如歌曲《春天》，讓幼兒們談?wù)摯禾斓木吧?，然后讓幼兒們觀看現(xiàn)代信息技術(shù)課件，優(yōu)美的情境與豐富的畫(huà)面呈現(xiàn)在幼兒們面前，立即吸引了幼兒的注意：哇！多么美麗！幼兒忍不住哼音樂(lè)旋律來(lái)表現(xiàn)春天來(lái)了的歡樂(lè)。所以，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有助于提高幼兒的活動(dòng)興趣，提升幼兒對(duì)歌曲的理解、記憶能力。喜歡唱歌，學(xué)會(huì)唱歌是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要目標(biāo)。幫助幼兒理解記憶歌詞，喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，是歌唱活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如果把歌詞或音樂(lè)符號(hào)制作成圖譜利用PPT的形式來(lái)展現(xiàn)給幼兒，那么幼兒能很快理解并記住歌詞。例如在歌曲《螞蟻搬豆》中，第一句歌詞是“一只螞蟻在洞口”，教師就可以用PPT顯示一只螞蟻和一個(gè)山洞，幼兒看到這樣的畫(huà)面，就能夠很快地記住歌詞。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷感受音樂(lè)文化帶來(lái)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)與圖像和文本，視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓幼兒們更好的理解歌詞，豐富幼兒的想象力，擴(kuò)大他們的思維空間。讓幼兒通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲風(fēng)格，只有在熟悉內(nèi)容的情況下才能充分激發(fā)幼兒們已有的經(jīng)驗(yàn)，感受一個(gè)全新的活動(dòng)體驗(yàn)。支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，還可利用錄像技術(shù)，拍攝幼兒們跳舞的動(dòng)作，及時(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)屏幕上播放跳舞的幼兒們，讓幼兒們看到自己跳舞的動(dòng)作并模仿創(chuàng)新，幫助他們提高舞蹈技能，極大地提高活動(dòng)的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)不同于繪畫(huà)活動(dòng)，可以使用線條、顏色來(lái)呈現(xiàn)作品。音樂(lè)活動(dòng)是一種抽象的聽(tīng)覺(jué)感受過(guò)程。如果我們只是依靠教師進(jìn)行口頭歌唱，幼兒的注意力就持續(xù)不久，很容易分散注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，使用現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助幼兒感受音樂(lè)的意境，理解作品的內(nèi)涵，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在《春天的嫩芽》這堂音樂(lè)活動(dòng)中，如何讓幼兒感受春天大自然的美麗風(fēng)景和嫩芽生長(zhǎng)的蓬勃姿勢(shì)呢？大自然微妙的變化是幼兒想象不到的也是很難理解的，教師利用制作的現(xiàn)代信息技術(shù)課件來(lái)開(kāi)展抽象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，直觀地為幼兒展示嫩芽生長(zhǎng)過(guò)程。我們可以高興地看到幼兒們根據(jù)自己的喜好來(lái)表現(xiàn)自己的肢體動(dòng)作，有些幼兒蹲在地上模仿樹(shù)苗，擺動(dòng)自己的手臂模仿嫩芽慢慢成長(zhǎng)；有些幼兒局促不安；有些幼兒踮起腳尖模仿一粒種子從發(fā)芽破土而出到逐漸長(zhǎng)大。不論幼兒的肢體動(dòng)作漂不漂亮，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是快樂(lè)的，是自己愿意參加的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的一個(gè)重要前提是，你必須有可用的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見(jiàn)的，然而，促進(jìn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)方法，就現(xiàn)狀而言，還必須解決的一些問(wèn)題。筆者所工作的幼兒園是省級(jí)優(yōu)秀示范園，每位教師配置了一臺(tái)電腦，每班有可連接電腦的電視，學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)用的現(xiàn)代信息技術(shù)教室。我們的教師有著便捷的物質(zhì)條件，大家都很珍惜這些資源。但是，目前很多教師掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)還不是很成熟。因此，作為一名幼兒教師，我們還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課件制作學(xué)習(xí)，掌握制作和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。總之，在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，它打破了原來(lái)傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，促進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)在幼兒園中有效地開(kāi)展，加快了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)。大大地提高了幼兒的活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)并表現(xiàn)肢體美的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］周菊芳.讓音樂(lè)活動(dòng)更美妙［J］.少年幼兒研究，2012（10）.

［2］王寶瑩.淺談?dòng)變簣@教學(xué)中的好幫手：現(xiàn)代信息技術(shù)［J］.中小學(xué)電教（下），2010（9）.

作者：趙彩紅 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)角弓中心小學(xué)附屬幼兒園

第三篇：幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)方面之培養(yǎng)，有比較重要的作用?，F(xiàn)階段，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題。本文將分析這些現(xiàn)狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；情感體驗(yàn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1導(dǎo)論

對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，需要注重對(duì)他們的情感豐富與培育。而音樂(lè)教育在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)情感的塑造又是最強(qiáng)的，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都選擇音樂(lè)教學(xué)來(lái)培育孩子的情感。然而，幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)情感的塑造與體驗(yàn)呈現(xiàn)一定的優(yōu)劣差異。故而，研究幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并且提出一定的提升改善性對(duì)策，具有較重要的意義。

2幼兒音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)之必要性

音樂(lè)是既具有情感的藝術(shù)，故而進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，能夠最大程度上讓孩子們?cè)跇?lè)符起伏之中收獲情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)模式下，幼兒的情感培養(yǎng)、接受、體驗(yàn)完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而幼兒音樂(lè)教學(xué)則能夠主動(dòng)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，是一種正面積極的情感引導(dǎo)，其對(duì)于幼兒情感激發(fā)與培養(yǎng)，有著不可拋卻的必要性。然而，進(jìn)一步探看當(dāng)下幼兒音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍舊有一些問(wèn)題，而改善這些問(wèn)題現(xiàn)狀，能夠更好地完善音樂(lè)教學(xué)中幼兒的情感體驗(yàn)，提升音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方式的教學(xué)效果。

3幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀

盡管我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)歷史并不短，但是從國(guó)際幼兒音樂(lè)教學(xué)情況的橫向比較視野下看，我國(guó)的幼兒音樂(lè)教學(xué)仍舊存在不少的問(wèn)題。比如存在幼兒音樂(lè)教師教學(xué)方法不到位，教育模式落后、單一，另外還有一些教師沒(méi)有真正將幼兒情感體驗(yàn)融入到幼兒音樂(lè)教學(xué)中去，只是單純的音樂(lè)教授，一旦缺乏引導(dǎo)幼兒加入情感體驗(yàn)，只會(huì)讓幼兒音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)起到相反的作用。

3.1教學(xué)模式落后

我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育，堅(jiān)持著“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)理念，存在著對(duì)幼兒一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣的做法會(huì)對(duì)種啟發(fā)性教學(xué)起到十分消極的影響，將會(huì)大幅度降低幼兒音樂(lè)教學(xué)的成果和質(zhì)量。反而讓一些幼兒在這種音樂(lè)教學(xué)中，產(chǎn)生負(fù)面的情感，這對(duì)于孩子藝術(shù)潛力的激發(fā)，具有極大的負(fù)面作用。還有一些教學(xué)者，依照陳舊的教學(xué)模式，仍舊沿襲之前計(jì)劃式教學(xué)。比如為自己的音樂(lè)教學(xué)課程明確做好規(guī)劃，一周學(xué)習(xí)一首幼兒歌曲，四課時(shí)學(xué)習(xí)一曲舞蹈。這外表看似是在十分規(guī)范地推進(jìn)教學(xué)程序，但完全會(huì)造成幼兒們情緒的壓抑，實(shí)際上孩子們或許有接受不同音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)間需要，或者對(duì)不同的內(nèi)容有明顯的好惡。這種明確按照計(jì)劃教學(xué)的傳統(tǒng)模式，是對(duì)幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)的遏制。

3.2忽視教師與幼兒之間的互動(dòng)

如果要激發(fā)幼兒音樂(lè)教育中，對(duì)孩子情感塑造效果的最大成效，那么教師必定不能夠只是充當(dāng)一個(gè)音樂(lè)表達(dá)者或者說(shuō)教學(xué)內(nèi)容傳授者的角色。但是在當(dāng)下很多教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，很多教師確實(shí)是充當(dāng)了這樣的教學(xué)角色，缺乏和幼兒之間的互動(dòng)，又一次將音樂(lè)藝術(shù)課堂成為了孩子被動(dòng)接受的“知識(shí)”，忽視他們的情感體驗(yàn)。這樣，就讓音樂(lè)教學(xué)成為了十分單調(diào)枯燥的內(nèi)容體驗(yàn)。這樣就會(huì)造成幼兒沒(méi)有得到真正音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，是對(duì)他們?nèi)婺芰Πl(fā)展與培養(yǎng)的壓抑。

3.3幼兒缺乏具體音樂(lè)實(shí)踐

幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)階段很少讓孩子真正體驗(yàn)在音樂(lè)實(shí)踐之中，他們還是充當(dāng)這場(chǎng)音樂(lè)教學(xué)中的被動(dòng)接受者。這樣，就會(huì)造成孩子主動(dòng)探求的能力以及創(chuàng)造力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)揮，他們的情感體驗(yàn)得不到充分發(fā)揮，另外幼兒的欣賞力以及情感領(lǐng)悟力也并不能夠得到提升?，F(xiàn)行的幼兒音樂(lè)教學(xué)很多還是讓孩子圍繞著老師的情況，真正的音樂(lè)接觸著是教師而不是孩子，孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)判斷、模仿，更不用提全新的創(chuàng)造了，自然也就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的情感體驗(yàn)了。

4幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)策建議

在分析了幼兒音樂(lè)教學(xué)目前存在的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀中的諸多問(wèn)題之后，需要進(jìn)一步采取一定措施和策略，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提升和改善，從而能夠進(jìn)一步幫助提升我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)。

4.1激發(fā)幼兒自身興趣的培養(yǎng)

“興趣”是教育成功的關(guān)鍵，尤其對(duì)于出于啟蒙階段的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是塑造其藝術(shù)能力的關(guān)鍵因素。教師需要深入了解孩子們對(duì)不同音樂(lè)內(nèi)容的反應(yīng)，安排最合理的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的情感領(lǐng)悟力。只有先提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟力，才能夠激發(fā)他們的興趣，最終全面激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。教師需要花費(fèi)更多的心思在教材內(nèi)容的安排與形式的創(chuàng)新上。比如說(shuō)可以通過(guò)歌唱表演比賽，讓幼兒主動(dòng)參與到實(shí)際活動(dòng)中去，這樣反而能夠充分激發(fā)他們的音樂(lè)藝術(shù)潛力，并努力發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，讓幼兒有一定的自主選擇權(quán)，故而探索和發(fā)掘到自己真正感興趣的音樂(lè)所在，也能夠增進(jìn)他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環(huán)境等掛鉤的音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗(yàn)音樂(lè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容。

4.2利用現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，可以在教學(xué)過(guò)程中加入更多的科技元素和現(xiàn)代化傳媒工具，音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)雖然是一門(mén)比較傳統(tǒng)的課程，但是能夠在這樣的“傳統(tǒng)”中，更多地融入一些現(xiàn)代手段，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的最大化。比如說(shuō)另外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，運(yùn)用圖像聲音、色彩音樂(lè)結(jié)合的方式，也不失為一種有效的激發(fā)孩子們興趣的手段和方式，亦能更好激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

4.3設(shè)計(jì)更為放松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師們除了關(guān)注音樂(lè)本身給幼兒的情感塑造，還要將教師對(duì)孩子的嘉獎(jiǎng)、同伴之間的協(xié)作與認(rèn)可等多種情感體驗(yàn)一起融入在整體音樂(lè)教學(xué)中。教師需要努力營(yíng)造出溫馨愉悅，和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠留意到孩子們的任何表情動(dòng)作，從而在整體教學(xué)中，給孩子們加強(qiáng)積極情感的培養(yǎng)。

5結(jié)論

幼兒音樂(lè)教學(xué)的初衷就是能最大程度上給與孩子們積極的情感體驗(yàn)，而在實(shí)際中，仍舊存在問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題能夠通過(guò)一些具體的措施進(jìn)行改善，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒身心在音樂(lè)教學(xué)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦.情感體驗(yàn)—音樂(lè)教學(xué)的核心[J].甘肅教育,2006（06）.

[2]肖卓平.滿(mǎn)足幼兒對(duì)積極情感的需求[J].幼兒教育,2000（05）.

[3]李歡.如何運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂(lè)審美教育[J].赤子（上中旬）,2015,（04）.

[4]潘明星.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,（04）.

[5]陳喜.音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué):內(nèi)涵、價(jià)值與路徑選擇[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2015,（01）.

[6]胡春梅.論述音樂(lè)教學(xué)中形象思維與情感體驗(yàn)[J].赤子（上中旬）,2015,（03）.

作者：高雅琴 單位：集寧師范學(xué)院

第四篇：幼兒音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)狀

【摘要】幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值有著積極的意義，不僅能讓幼兒掌握一些基本的音樂(lè)技能，更能通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)使幼兒獲得情感、體能、智能、道德等方面全面和諧的發(fā)展。但目前幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展還存在諸多不足，本文便對(duì)這些不足進(jìn)行剖析，及提出了些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教學(xué)；剖析；建議

音樂(lè)能帶給人們美好，也有益智的功能，能豐富人們的想象，更可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。其調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒們?cè)鎏碛鋹偟那榫w，從而產(chǎn)生積極的動(dòng)力。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越被人們所關(guān)注。專(zhuān)家們己形成一致共識(shí)：從幼兒園時(shí)期起就要學(xué)會(huì)享受音樂(lè)、感受音樂(lè)是非常重要的。

一、幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值

幼兒音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)幼兒審美能力，而且可以對(duì)幼兒大腦功能及心理健康發(fā)展有著不可低估的作用。開(kāi)展好幼兒音樂(lè)教育，對(duì)整個(gè)幼兒期的教育都有著非比尋常的意義。

（一）可以陶冶幼兒情操

歌唱是人們表達(dá)的一種形式。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，在優(yōu)美的歌詞、旋律中陶冶情操，完善品格?？梢哉f(shuō)，幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

（二）可以提升幼兒體能

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們會(huì)不由自主的手舞足蹈。這是幼兒對(duì)音樂(lè)自然的、即興的感應(yīng)。他們?cè)囍米约旱闹w表達(dá)著自己對(duì)歌曲的理解。如果能在老師的組織下表演舞蹈，他們的感知力，節(jié)奏感，協(xié)調(diào)能力，視聽(tīng)覺(jué)等都將得到不同程度的提高，那么對(duì)兒童肢體能力的提升有很大益處。

（三）可以提高幼兒智力

歡快的節(jié)奏是兒童非常喜歡的一種教育方式，這種教育語(yǔ)言他們樂(lè)此不疲。在歌曲中，他們提升的認(rèn)識(shí)，積累了知識(shí)，提高了智力。實(shí)踐證明，早期的接觸打擊樂(lè)能使幼兒大腦發(fā)育更快。如果幼兒園能因地制置的開(kāi)展打擊樂(lè)的教育，可以更好的發(fā)展幼兒聽(tīng)辯節(jié)奏和音色的能力，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和一定協(xié)調(diào)技能。甚至對(duì)他們的創(chuàng)造力也有一定影響。

（四）可以培養(yǎng)幼兒道德

音樂(lè)欣賞所產(chǎn)生的作用是無(wú)形的，它的喜怒哀樂(lè)作用于人的感官，使人產(chǎn)生共鳴。例如，讓幼兒欣賞音樂(lè)《學(xué)做解放軍》后，他們感受到威武雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏，產(chǎn)生了激昂向上的情緒，情不自禁對(duì)解放軍充滿(mǎn)了無(wú)限的熱愛(ài)和崇敬，解放軍戰(zhàn)士們不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的形象深深印在他們心理，鑄造著他們的品質(zhì)。

二、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

盡管人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒園音樂(lè)教育的重要性，但現(xiàn)狀是我們的幼兒音樂(lè)教育不容樂(lè)觀，平時(shí)開(kāi)展的音樂(lè)教育內(nèi)容、形式、課時(shí)數(shù)都很有限。從音樂(lè)教育的理念和實(shí)踐層面都存在問(wèn)題。這些不足，應(yīng)引起我們足夠的重視。

（一）選材上的問(wèn)題

1、內(nèi)容缺新意。在幼兒課堂中，有些老師，小班，中班，大班開(kāi)展是一模一樣的。唱了多少年還在唱的兒歌，嚴(yán)重缺少的時(shí)代感。今天的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體不斷呈現(xiàn)，我們孩子的認(rèn)知，也在新時(shí)代中隨之改變。如果選材上還是老一套，必將乏味少趣。2、德育味太濃。在幼兒園，孩子們就像一群群小猴子，他們的言行急需得到規(guī)范。因而教師在選擇作品時(shí)也過(guò)容易過(guò)于德育化。如音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)《白胖鴨》，教師們也要用“小朋友們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不能傷害它們”作為結(jié)束語(yǔ)。多數(shù)教師采用的仍然是乏味的作品，而《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《彼得與狼》等經(jīng)典的音樂(lè)作品卻很少見(jiàn)。即使有些作品包含了大膽新奇的想象、準(zhǔn)確動(dòng)人的音樂(lè)形象、豐富的節(jié)奏、和聲與旋律，經(jīng)過(guò)教師的再詮釋?zhuān)魳?lè)所應(yīng)有的浪漫、幻想、等特點(diǎn)也被忽略，而成為思想教育內(nèi)容的載體。3、音像包匱乏。幼兒園使用的音樂(lè)教材，很多是沒(méi)有配套音像資料的，所以很多資料都是幼兒園教師自己購(gòu)買(mǎi)或翻錄、下載的，隨意性較強(qiáng)，差別也很大。4、修養(yǎng)待提高。幼兒教師們?nèi)狈σ魳?lè)修養(yǎng)是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)農(nóng)村幼兒園。教師中年齡大一些的所掌握的兒歌很有限，很多人沒(méi)聽(tīng)過(guò)選自圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，類(lèi)似的名曲掌握很少；選擇的作品不優(yōu)美，伴奏單調(diào)，范唱呆板，這些都直接關(guān)系到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

1、輕視感知與創(chuàng)造。試行綱要求每個(gè)幼兒都得到美的熏陶，注重培養(yǎng)幼兒感受性、表達(dá)和創(chuàng)造能力。事實(shí)是，我們的老師們往往更重視結(jié)果——孩子們會(huì)不會(huì)完整地唱下來(lái)一首歌，會(huì)不會(huì)打節(jié)抓拍，忽略了孩子表現(xiàn)音樂(lè)的多元性。比如在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《冬天》時(shí)，先熟悉一下歌詞，這樣后面教起來(lái)就比較順利。老師追問(wèn)小朋友“冬天你們覺(jué)得怎么樣呀？”有的說(shuō)：“冷，我們都穿上了厚厚的棉衣。”有的說(shuō)：“安靜，小動(dòng)物的都冬眠了，燕子飛到南方了?！边@時(shí)候，我們可以把表演游戲加進(jìn)來(lái)，表現(xiàn)冬天的安靜。在結(jié)尾時(shí)，孩子們已經(jīng)唱過(guò)很多遍了，可以嘗試著讓他們創(chuàng)編一些新的歌詞，以此來(lái)表達(dá)他們心中對(duì)冬天不同的感受！這樣的方式，更有利于孩子們感知能力、創(chuàng)造能力提升。2、環(huán)節(jié)連接不緊密。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，現(xiàn)階段大部分教師采用的仍然是三段式教學(xué)：開(kāi)頭復(fù)習(xí)，中間新授，結(jié)尾回顧。有些導(dǎo)入部分和主要內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，有些結(jié)尾缺少評(píng)價(jià)，所以整個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)不突出，顯得松散；甚至有些教師隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)淺嘗輒止，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)能見(jiàn)蹤影?？傊覀円逦恼J(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，無(wú)論是教師層面，還是學(xué)校層面，都應(yīng)努力完善，以期更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【注釋參考】

[1]《幼兒心理學(xué)》人民教育出版社；1997年出版.

[2]《幼兒音樂(lè)教育》北京師范大學(xué)出版社；2000年出版.

[3]《學(xué)前教育研究》中《談?dòng)變簣@音樂(lè)教育的策略和技巧》

作者：殷立娟 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村幼兒園

第五篇：幼兒音樂(lè)教學(xué)具體形象化

摘要：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)多采用形象化、直觀化、生動(dòng)化的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分利用聽(tīng)、想、看、說(shuō)、動(dòng)等手段，有效調(diào)動(dòng)幼兒欣賞的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與，這樣，教學(xué)活動(dòng)才能上得既“活”又“實(shí)”，讓幼兒玩在其中，樂(lè)在其中。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；形象化；問(wèn)題

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)施上的問(wèn)題

幼兒園音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)廣大而寬泛的問(wèn)題，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，由于設(shè)施和教師水平的高低，對(duì)于孩子培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，這變成了一個(gè)大而化之的課程，并未在家長(zhǎng)和教育者心中引起注意。首先，對(duì)于部分幼兒園而言，音樂(lè)教育都不是必要性科目，也就是說(shuō)，不會(huì)太在意教師的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。這一點(diǎn)，在小縣城的幼兒園中尤為常見(jiàn)。只是教育幼兒而已，老師可以兼任，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)是一種散漫無(wú)啟發(fā)性的。不要以為對(duì)孩童而言這無(wú)甚區(qū)別，即便是一個(gè)無(wú)音樂(lè)細(xì)胞的人，在小教室里聽(tīng)不整齊的合唱，同在音樂(lè)廳里聽(tīng)《雪絨花》，內(nèi)心受到的觸動(dòng)也絕然不同。在作出缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的決定之后，我們憑什么認(rèn)為用敷衍態(tài)度種出的果實(shí)會(huì)結(jié)出最有價(jià)值的果？教育從不敷衍人，倘若有一樣?xùn)|西的投入永不過(guò)時(shí)，那便是教育投入。但同時(shí)我們能注意到，即便在很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)，在音樂(lè)教育這一塊也沒(méi)有比較正規(guī)的設(shè)施，更遑論幼兒園。對(duì)于樂(lè)器、音樂(lè)、樂(lè)理，那些跳動(dòng)的音符，他們沒(méi)有觸覺(jué)上和感官上的接觸，僅憑老師的基本傳授，怎么能要求她們發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)呢。上小學(xué)時(shí)的合唱，給我特別深刻的影響，在那之前，我一直認(rèn)為合唱便是一群人一起唱一首歌。在六一兒童節(jié)的節(jié)目展示上，齊聲一吼，然后等著稀稀拉拉的掌聲。小孩子天玩，班主任并不善于這方面的組織，僅能為我們調(diào)調(diào)高矮排排站的順序。于是我們出力不出聲地排練了兩個(gè)星期，四十多人的隊(duì)列里，只聽(tīng)到幾個(gè)男生毫無(wú)樂(lè)感地扯著嗓子大吼。年輕的女老師氣得臉色發(fā)白，最終請(qǐng)了個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師來(lái)指點(diǎn)我們，當(dāng)她告訴我們，按照大家的音色，各自分唱哪一部分，并按照這樣的步驟排練，我們自己慢慢都覺(jué)得意外的和諧順耳起來(lái)。不再像之前那樣，女生的聲音像是被拴在汽車(chē)后座的小獸，被扯得跌跌撞撞往前走，卻自始至終跟不上。缺乏專(zhuān)業(yè)性是最大的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)性的老師，專(zhuān)業(yè)性的設(shè)施，專(zhuān)業(yè)性的樂(lè)器。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題

對(duì)于許多家長(zhǎng)而言，內(nèi)心也曾有過(guò)情懷，對(duì)樂(lè)器有天然的親近和好感，或基于以后上學(xué)加分或者學(xué)一門(mén)藝術(shù)的考慮，想培養(yǎng)孩子學(xué)諸如古箏或鋼琴的樂(lè)器。但是這種出發(fā)點(diǎn)雖好，卻忘卻了孩子學(xué)習(xí)一門(mén)技藝并不是只為在某一節(jié)點(diǎn)為他增加一點(diǎn)榮耀，更是培養(yǎng)一種情操，一種生活態(tài)度。總而言之，便是重視結(jié)果性高于重視過(guò)程。我們更在乎孩子學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)的東西有沒(méi)有用，能不能在親朋好友間做一點(diǎn)展示，而不是這個(gè)過(guò)程他是否快樂(lè)，能不能在這種過(guò)程中培養(yǎng)自己的喜好，教育的本質(zhì)就這樣被輕易忽視了。這是一種急功近利的思想，貫穿了大多數(shù)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而許多孩子在一旦有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離曾經(jīng)需要日日學(xué)習(xí)的東西時(shí)，反而是迫不及待，甚至終身不愿意觸碰，我們就這樣，活生生把一種愛(ài)好逼成了一種厭憎。而過(guò)程，這個(gè)不可缺乏的階段，也許部分教師也不會(huì)注意，重要的不是傳授，而是孩子的參與性。讓他們?cè)趨⑴c中感覺(jué)到歌唱的快樂(lè)，為什么有些能歌善舞的民族，他們的孩子從小就對(duì)歌聲和舞蹈的演繹有超然的天分，彝族的小孩子，年齡不大，卻能夠唱調(diào)子長(zhǎng)長(zhǎng)的海菜腔。就如同藝術(shù)家楊麗萍，這位久負(fù)盛名的孔雀公主，她回憶起童年與舞蹈結(jié)緣時(shí)，也是年幼時(shí)同族人圍著篝火在月光下舞蹈，火光烈烈，蘆笙相伴，用身體展示各種動(dòng)物的姿態(tài)，展示孔雀身姿的盡態(tài)極妍。這造就的舞蹈在她心中有超然的神圣，是一種療養(yǎng)，是一種傾訴，是種生命姿態(tài)的綻放。她在參與感中獲得藝術(shù)的美感和快樂(lè)，這不是一種負(fù)累，這是與生命相連的一部分。參與性高于課本傳授性，對(duì)于音樂(lè)亦然。

三、如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的美感

關(guān)于如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起音樂(lè)的美感，孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的態(tài)度可以不熱衷，但至少不應(yīng)是排斥。而要把熱愛(ài)傳遞給他人，就要求老師對(duì)于音樂(lè)也有一份熱愛(ài)，至少是一份敬仰感，就如同對(duì)于呼吸吐納造化無(wú)極，雖然是順其自然的事，但仍需心懷敬畏。旋律比歌詞更重要，教會(huì)孩子一種旋律，結(jié)合其自身的模仿，更易于使其在日常小事物中受到啟發(fā)。同時(shí)在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一些動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，圖景對(duì)感官的刺激比聽(tīng)覺(jué)更重要，特別是對(duì)于四五歲年齡階段的孩子，對(duì)于畫(huà)面，更有強(qiáng)行記憶力。對(duì)于內(nèi)容和旋律更能繼續(xù)記憶，有身臨其境之感，形成固化的圖像在他們的腦海中。開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙在于體驗(yàn)，體驗(yàn)到音樂(lè)的美好，最為關(guān)鍵的便是記憶感和參與感。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴連花.讓笑臉開(kāi)放在音樂(lè)中：論幼兒音樂(lè)教學(xué)［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（3）.

［2］饒文躍.探究多媒體在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.黃河之聲，2015（6）.

作者：王昊淼 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

第六篇：如何將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的思考

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是具有民族特色的音樂(lè)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)音樂(lè)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，陶冶情操,符合當(dāng)前幼兒教育課程本土化的教育趨勢(shì)。在豐富幼兒課程內(nèi)容的同時(shí)，也是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)傳承下去的重要途徑。本文開(kāi)發(fā)并利用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中具有民族風(fēng)格強(qiáng)烈、內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，將其融入幼兒音樂(lè)教育課程中。培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美情感，增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)；民族音樂(lè)；審美情感

在幼兒音樂(lè)教育課程中如何有效的融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是教育實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題所在?？紤]到幼兒音樂(lè)教育課程的特殊性的同時(shí)兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征。在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容豐富性和多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的課程傳授方式，讓幼兒積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。

一、將民族童謠以唱誦活動(dòng)形式融入幼兒教育課程

民族童謠是為兒童作的短詩(shī)，流傳民間的歌謠，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式傳播。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái)，或是一些的歷史事件為題材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)，極具本土化特色。節(jié)奏生動(dòng)活潑、旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，反映的內(nèi)容多是兒童純潔的內(nèi)心世界，十分有趣，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒音樂(lè)教育課程應(yīng)當(dāng)充分利用民族童謠的優(yōu)勢(shì)，在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中以民謠唱誦活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)啟將民族童謠融入幼兒教育課程的新篇章。在曲目的選擇上應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足三個(gè)條件：曲目?jī)?nèi)容的積極性，教育性，以及愉悅性。根據(jù)這三個(gè)條件，在選擇民族童謠唱誦活動(dòng)的曲目時(shí)，就必須考慮所選曲目既要符合幼兒的內(nèi)心世界，能引起幼兒的注意并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)利用民族童謠蘊(yùn)含豐富的知識(shí)、樸素的真理這一特性，培養(yǎng)幼兒勤奮努力、謙虛好學(xué)的品質(zhì)。民族童謠是深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)形式，內(nèi)容通俗易懂、朗朗上口，唱誦形式有趣、好玩。因此幼兒音樂(lè)教育課程的設(shè)計(jì)可以充分利用民族童謠的這一特點(diǎn)，選擇符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)、貼近幼兒生活的民族童謠，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的接受音樂(lè)、感受音樂(lè)。例如，通過(guò)《排排坐》《一二三四五》《小白兔》《春節(jié)童謠》等童謠的唱誦活動(dòng)，既能引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒謙虛禮讓、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，也可以讓幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和文化有一定程度的了解。體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，也感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的博大精深，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

二、將打擊樂(lè)以節(jié)奏模仿的形式融入幼兒教育課程

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，有人將節(jié)奏比作音樂(lè)的骨骼，支撐整個(gè)旋律的流淌。對(duì)于幼兒來(lái)講，節(jié)奏是幼兒對(duì)音樂(lè)最早的感知。憑借多年從事幼兒音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在與孩子們接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都喜歡敲敲打打。在與幼兒溝通時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏感的培養(yǎng)方式中，打擊樂(lè)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒教育課程的過(guò)程中，有針對(duì)性地選擇合適的打擊樂(lè)器，以節(jié)奏模仿的形式將打擊樂(lè)器課程融入教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒良好節(jié)奏感的有利途徑。幼兒節(jié)奏模仿活動(dòng)，可用從最簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)開(kāi)始著手，比如最開(kāi)始可以通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手、踏步等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒關(guān)注，在幼兒掌握一定的節(jié)奏感并且對(duì)節(jié)奏模仿活動(dòng)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，再引入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，以滿(mǎn)足節(jié)奏模仿活動(dòng)的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感的目的。在具體實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為其選擇合適的簡(jiǎn)易樂(lè)器。起初通過(guò)引導(dǎo)幼兒拍手、擊打簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器等動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒對(duì)打擊樂(lè)產(chǎn)生興趣。讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，讓他們自由選擇自己喜歡的樂(lè)器盡情地玩，玩過(guò)后再和同伴交換著玩，使每個(gè)孩子每種樂(lè)器都玩到，然后由師生共同制定打擊樂(lè)常規(guī)。常規(guī)的制定方式可以靈活一些，讓幼兒多表達(dá)一些自己在制定常規(guī)方面的看法，并尊重他們的意見(jiàn)，最后師幼達(dá)成一致。在幼兒參與制定的常規(guī)中，他們更樂(lè)于接受也會(huì)自覺(jué)遵守。在選擇練習(xí)曲目時(shí)，可以選一些節(jié)奏感強(qiáng)、篇幅短小的曲目進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的重要教育資源，幼兒教育課程應(yīng)當(dāng)融入具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素的音樂(lè)內(nèi)容。使幼兒接觸中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的博大精深，并將這一音樂(lè)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭薏苡.民間童謠傳承的幼兒藝術(shù)教育策略[J].文藝爭(zhēng)鳴,2011(08):171-173.

[2]袁善琦.兒童趣味音樂(lè)教學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,1994.

[3]白亞軍.在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2013(04).

作者：韋斌 單位：廣西桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第七篇：本土音樂(lè)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用

摘要：本土音樂(lè)是人類(lèi)文明應(yīng)該傳承的一部分內(nèi)容，幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)高度重視和利用的本土音樂(lè)教育資源，既有助于傳統(tǒng)文化的傳承又促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。但如今大多數(shù)的幼兒園和教師卻忽略本土音樂(lè)，這導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承有所缺失。本文從幼兒園、教師和家長(zhǎng)等方面來(lái)分析本土音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用中的問(wèn)題，提出改善的建議，從而使本土音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中得到更好的延續(xù)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土音樂(lè)；幼兒園音樂(lè)教育；價(jià)值；應(yīng)用

一、概念界定

1、本土音樂(lè)本土音樂(lè)是具有特色的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。有廣義與狹義之分。廣義的本土音樂(lè)是指整個(gè)中華民族擁有的所有音樂(lè)，它包含了自古至今所有的民間音樂(lè)、宮廷音樂(lè)、人文音樂(lè)、宗教音樂(lè)等傳統(tǒng)音樂(lè)，以及近現(xiàn)代人們創(chuàng)作的新音樂(lè)。狹義的本土音樂(lè)是指全國(guó)各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的、以各種風(fēng)格和形式呈現(xiàn)的富有教育價(jià)值、能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的音樂(lè)資源，包括民間歌曲、民間舞蹈音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和民間器樂(lè)等。本文中所提到的本土音樂(lè)主要是從民間歌曲、民間舞蹈音樂(lè)、民間器樂(lè)等狹義的角度來(lái)論述的。

2、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是指以?xún)和癁橹黧w，教師有目的、有計(jì)劃地利用幼兒園的環(huán)境，選擇以音樂(lè)為主的課題內(nèi)容和材料，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，組織全體幼兒參與，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。

二、本土音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的價(jià)值

1、社會(huì)文化價(jià)值本土音樂(lè)是民族文化的一方面，是凝聚民族力量的一種方式，也是一個(gè)民族的特征。本土音樂(lè)的接受和傳承不是被動(dòng)的，是要有民族認(rèn)同感和歸屬感的，幼兒就是接受和傳承本土音樂(lè)最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，因此我們要在幼兒園音樂(lè)教育中為幼兒增添關(guān)于本土音樂(lè)的內(nèi)容，讓幼兒能從幼兒園階段就有文化認(rèn)同感，從而為幼兒今后對(duì)本土音樂(lè)的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、幼兒教育價(jià)值1）鍛煉幼兒身體音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，本土音樂(lè)更是節(jié)奏鮮明，尤其民族舞蹈音樂(lè)更具有表現(xiàn)性和藝術(shù)性，通過(guò)旋律和節(jié)奏的變化，讓幼兒跟著律動(dòng)鍛煉身體。例如：在民族舞蹈音樂(lè)《新春樂(lè)》當(dāng)中，幼兒可以通過(guò)舞“繡球”來(lái)鍛煉上肢的力量，同時(shí)在與同伴的配合當(dāng)中來(lái)鍛煉協(xié)調(diào)能力。2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展經(jīng)科學(xué)證實(shí)，音樂(lè)會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生一種刺激，因此作為幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的一種重要內(nèi)容，本土音樂(lè)會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。3——6歲是幼兒大腦較為活躍的時(shí)候，民族舞蹈或民族歌曲是人民在勞動(dòng)過(guò)程中或是藝術(shù)家們?cè)诎l(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力時(shí)創(chuàng)作出來(lái)的，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價(jià)值，通過(guò)開(kāi)展本土音樂(lè)活動(dòng)將這種想象力與創(chuàng)造力傳達(dá)給幼兒，可以滿(mǎn)足幼兒喜歡自由、想象和表達(dá)的欲望，所以對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、思維的發(fā)展。3）增強(qiáng)幼兒民族情感我56個(gè)民族都有屬于自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。幼兒可以在感受本土音樂(lè)的過(guò)程中了解中國(guó)各地的文化風(fēng)俗。當(dāng)聽(tīng)到本土音樂(lè)中描繪花草樹(shù)木、山川河流、家鄉(xiāng)田野的歌詞時(shí)，幼兒仿佛置身在美麗的景色中，從而激起對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本土音樂(lè)在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀和民族美德的介紹和學(xué)習(xí)時(shí)有著潛移默化的影響。

三、本土音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)用的問(wèn)題

1、幼兒園方面雖然如今提倡幼兒園開(kāi)展民族教育，但大多數(shù)幼兒園對(duì)本土音樂(lè)的重視程度依舊不夠。大多數(shù)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為普通的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)利于開(kāi)展，對(duì)材料投入和環(huán)境布置的要求相對(duì)較少，他們并不了解本土音樂(lè)教育，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在幼兒園中開(kāi)展本土音樂(lè)教育對(duì)幼兒身體、認(rèn)知和情感的價(jià)值。

2、幼兒教師方面1）對(duì)本土音樂(lè)了解缺失幼兒教師對(duì)本土音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)缺乏也是導(dǎo)致本土音樂(lè)教育無(wú)法在幼兒園音樂(lè)教育中得到開(kāi)展的重要原因。在當(dāng)下的幼兒教師隊(duì)伍中，接受過(guò)本土音樂(lè)教育或?qū)Ρ就烈魳?lè)有深度了解的占少數(shù)，私立幼兒園相對(duì)于公立幼兒園所占比例更少。在教師隊(duì)伍中，幼兒教師對(duì)于本土音樂(lè)了解的缺失表現(xiàn)在：只知道本土音樂(lè)是傳統(tǒng)文化中的一部分，是值得尊重和傳承的文化瑰寶，但不能引導(dǎo)幼兒對(duì)民族歌曲、舞蹈等做系統(tǒng)的欣賞，更不了解如何開(kāi)展本土音樂(lè)活動(dòng)；當(dāng)說(shuō)到本土樂(lè)器時(shí)，也僅僅是對(duì)眾所周知的民樂(lè)器有所了解，不知道投放什么類(lèi)型的樂(lè)器可以發(fā)展幼兒的感受和表現(xiàn)能力；并且幼兒教師在選擇本土音樂(lè)素材時(shí)無(wú)法進(jìn)行有意義的選擇，對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和階段了解不透徹，以致無(wú)法投放有針對(duì)性的本土音樂(lè)材料來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)。2）開(kāi)展本土音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容和方式單一幼兒教師開(kāi)展本土音樂(lè)的內(nèi)容大多數(shù)都是民族歌曲，在開(kāi)展本土音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師認(rèn)為作為文化遺產(chǎn)的本土音樂(lè)是不能隨便改變其內(nèi)容的，她們認(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是傳承和模仿，所以幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用的合理、科學(xué)的組織方式。在開(kāi)展本土音樂(lè)活動(dòng)之初也沒(méi)有為幼兒提供必要的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒對(duì)所要進(jìn)行的本土音樂(lè)活動(dòng)一無(wú)所知，就被帶入到本土音樂(lè)當(dāng)中，幼兒教師這種本土音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的方式不當(dāng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)本土音樂(lè)的理解自由發(fā)揮。3）幼兒教師接受的繼續(xù)教育不夠在幼兒園教師中，大多數(shù)幼兒教師在職前都沒(méi)有接受過(guò)本土音樂(lè)教育，而且在入職之后只有部分接受過(guò)本土音樂(lè)的培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)和了解也僅僅是表面的。但幼兒本土音樂(lè)教育是一種實(shí)踐性的教育，目前幼兒教師學(xué)習(xí)本土音樂(lè)也學(xué)習(xí)不到重點(diǎn)，因?yàn)槿缃竦睦^續(xù)教育大多數(shù)時(shí)間較短且無(wú)法學(xué)習(xí)到精髓，教師無(wú)法將學(xué)到的滲透到本土音樂(lè)教學(xué)中，只能模仿著去進(jìn)行教學(xué)。

3、家長(zhǎng)對(duì)本土音樂(lè)的觀念淡薄大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為本土音樂(lè)教育就是教師的任務(wù)。事實(shí)上家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)教育也是家長(zhǎng)一個(gè)很重要的任務(wù)，家庭教育是一切教育的根基，作為家長(zhǎng)更應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行民族思想和民族感情的培養(yǎng)。使祖國(guó)的優(yōu)秀文化、家族的傳統(tǒng)精神可以延續(xù)。

四、本土音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)用的建議

1、幼兒園方面幼兒園應(yīng)提高本土音樂(lè)在幼兒活動(dòng)中的地位。應(yīng)把當(dāng)?shù)馗栉枳鳛橐魳?lè)教學(xué)內(nèi)容，這是集學(xué)習(xí)和娛樂(lè)為一體的教育方式?？梢試L試將民族舞與幼兒晨操結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)民族藝術(shù)的感情，也豐富了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)。北方民族的扭秧歌；藏族的弦子舞、鍋莊舞；回族的“花兒”等，都有其傳統(tǒng)性和趣味性?？梢园旬?dāng)?shù)貎?yōu)秀民間歌手請(qǐng)進(jìn)幼兒園活動(dòng)中，讓幼兒接觸原汁原味的本土音樂(lè)。

2、幼兒教師方面1）增加幼兒教師關(guān)于本土音樂(lè)的知識(shí)要想增強(qiáng)本土音樂(lè)在教育中的地位，首先要讓幼兒教師對(duì)本土音樂(lè)有一定的了解。可開(kāi)展一些有關(guān)于本土音樂(lè)的活動(dòng)及講座，先使教師對(duì)民族樂(lè)有一定的了解和喜愛(ài)，然后再對(duì)教師進(jìn)行本土音樂(lè)方面的教育，還可以選出一些對(duì)本土音樂(lè)有了解的教師與其他教師進(jìn)行溝通，增強(qiáng)教師對(duì)本土音樂(lè)方面的理論學(xué)習(xí)，然后再將本土音樂(lè)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。2）運(yùn)用多種方式開(kāi)展本土音樂(lè)教育活動(dòng)在本土音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采取多種形式的教育來(lái)吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒喜歡和學(xué)習(xí)本土音樂(lè)。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)可以用手、眼睛感觸到的本土音樂(lè)環(huán)境，使幼兒能通過(guò)演奏、演唱、欣賞和舞蹈等方式來(lái)理解和感受；教師可以利用講故事的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，將本土音樂(lè)所表達(dá)是故事或者想法通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給幼兒；可通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)舞蹈的方式來(lái)使幼兒通過(guò)律動(dòng)的形式感受本土音樂(lè)，例如扭秧歌、舞獅等來(lái)感受豐富多彩的本土音樂(lè)。

3、家長(zhǎng)樹(shù)立正確的本土音樂(lè)觀念該提高家長(zhǎng)對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是本土音樂(lè)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。不應(yīng)只關(guān)注到鋼琴、小提琴等樂(lè)器對(duì)培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)和思維有重要的作用，也應(yīng)關(guān)注到本土音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)多于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，使家長(zhǎng)明白本土音樂(lè)教育的意義，從而協(xié)助教師展開(kāi)本土音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒教師開(kāi)展本土音樂(lè)的教育質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是一個(gè)多民族、多地區(qū)文化融合在一起的多元文化的國(guó)家，。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一直缺少對(duì)民族文化的關(guān)注，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中雖有涉及一些民族藝術(shù)的內(nèi)容，但是關(guān)于民間音樂(lè)的內(nèi)容卻是寥寥無(wú)幾，幼兒園本土音樂(lè)教育并沒(méi)有受到普遍的重視。因此本文從本土音樂(lè)對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的角度，分析了在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用本土音樂(lè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，并提出了應(yīng)用的建議，以期從幼兒園、教師、家長(zhǎng)的角度共同努力，為本土音樂(lè)的傳播和弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙穎.民族音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].甘肅:西北師范大學(xué),2013.6.

[2]王亞男.民間音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[D].山東:山東師范大學(xué),2014.5.

[3]黃曦.民族民間音樂(lè)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[D].四川:四川師范大學(xué),2011.4.

[4]龍慧.幼兒園民間音樂(lè)教育的研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.6.

[5]林麗.有效利用民族音樂(lè)資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育[J].學(xué)前教育研究,2011,(11).

作者：吳巖 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

第八篇：學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

摘要：近幾年來(lái)，幼兒教育取得了突破性的發(fā)展。無(wú)論是幼兒教師，還是幼兒家長(zhǎng)，都逐漸意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于幼兒教育發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。通過(guò)開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育，可以使幼兒增強(qiáng)感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂(lè)教育；審美教育

在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育占據(jù)著非常重要的地位。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的提升，家長(zhǎng)和教師也逐漸意識(shí)到了音樂(lè)教育的關(guān)鍵性作用。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教育，可以提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，挖掘孩子的音樂(lè)才能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、學(xué)前音樂(lè)教育的價(jià)值

幼兒的音樂(lè)教育主要包括三方面內(nèi)容，首先是歌唱，其次是欣賞，再次是韻律活動(dòng)。而且這三類(lèi)活動(dòng)又可以細(xì)化出豐富多彩的教育形式。比如，音樂(lè)教育中的歌唱活動(dòng)可以運(yùn)用到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，還可以與舞蹈教學(xué)、韻律教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，提高幼兒的想象力和理解能力，讓幼兒逐漸辨識(shí)出音高以及音的強(qiáng)弱等，從而領(lǐng)會(huì)歌曲的思想情感，提高幼兒的審美能力。

二、學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

幼兒的音樂(lè)教學(xué)可以增加幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，提高幼兒的一月素養(yǎng)，逐漸提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于0-6歲的幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育，對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。第一，幼兒的音樂(lè)教育可以提高幼兒的記憶力、觀察力等能力。這個(gè)世界對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了太多的好奇。他們看到一個(gè)新的事物，聽(tīng)到一首新的歌曲，都會(huì)感到新奇無(wú)比，他們會(huì)把注意力集中到新事物的身上。而且，幼兒還會(huì)模仿自己喜歡的音樂(lè)，并且會(huì)記憶音樂(lè)音的高低和強(qiáng)弱。第二，幼兒的音樂(lè)教育能夠幫助幼兒提高聽(tīng)力。教師在發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的過(guò)程中，要著重提高幼兒聽(tīng)的能力，很多幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，很多人認(rèn)為是幼兒的唱存在問(wèn)題，其實(shí)并非如此，很多是由于幼兒的聽(tīng)力存在問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人音樂(lè)聽(tīng)力的最佳時(shí)期就是幼兒時(shí)期，如果幼兒還處于12歲之前，那么他的音樂(lè)聽(tīng)力是可以通過(guò)培養(yǎng)逐漸提高的。一個(gè)人的音樂(lè)能力與一個(gè)人的聽(tīng)力能力是正相關(guān)的。幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，音的音高、強(qiáng)弱最容易辨識(shí)，教師通過(guò)訓(xùn)練幼兒對(duì)于節(jié)奏、旋律的掌控，可以逐漸提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力。第三，幼兒的音樂(lè)教育能夠提高幼兒的審美能力。幼兒對(duì)于音樂(lè)的審美能力仍然處于感知階段，幼兒直接從音樂(lè)的聲音中獲得美感。他們對(duì)于音樂(lè)感受只是站在自己主觀的視角進(jìn)行評(píng)判，缺乏理性。如果一個(gè)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知越深，那么幼兒就能夠從音樂(lè)中獲得更多的美感。幼兒的思維發(fā)展還不完善，所以，幼兒對(duì)于音樂(lè)的審美也處于初級(jí)階段。他們會(huì)把音樂(lè)中形象與生活中的實(shí)際事物緊密結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，就會(huì)與鳥(niǎo)的形狀聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)到馬的聲音，就會(huì)與馬的形象聯(lián)系起來(lái)等。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒對(duì)于歡快的音樂(lè)有更大的興趣，所以，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該選取一些優(yōu)美、歡快的音樂(lè)作品作為教材，逐漸提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活態(tài)度。第四，幼兒的音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程并非是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，它的實(shí)質(zhì)是幼兒思維能力的發(fā)展。比如，幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠站在不一樣的視角考慮問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求知欲望和探求精神等。培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造性實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒的創(chuàng)造性思維主要跳躍性思維為主，直線性思維為輔。幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，只會(huì)依據(jù)自己的主觀感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造，根本不會(huì)用理性的思維考慮究竟應(yīng)該如何。培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造能力正好需要幼兒的這種跳躍性思維，因?yàn)榻處煴仨氃谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。在音樂(lè)實(shí)踐中，有很多因素都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力提供條件。無(wú)論是唱歌還是演奏，都需要幼兒加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，這也是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。第五，幼兒的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。對(duì)于一首音樂(lè)而言，旋律就像是人的靈魂，一首沒(méi)有旋律的音樂(lè)就會(huì)像是一個(gè)沒(méi)有靈魂的驅(qū)殼，旋律是音樂(lè)最基礎(chǔ)最重要的支柱，音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格都會(huì)通過(guò)旋律呈現(xiàn)出來(lái)。幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符變換幾個(gè)音階就可以為我們呈現(xiàn)出變幻多樣的旋律，帶給我們一種美的享受。當(dāng)教師為幼兒播放一些旋律時(shí)，幼兒會(huì)跟隨旋律擺動(dòng)身體，心情也會(huì)因此變得更加舒暢。在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒把自己的想象、感知、記憶全部投入到其中，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知，從而提高了幼兒的表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟丹妮.學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前期兒童能力發(fā)展價(jià)值初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(02).

[2]王挺旗.學(xué)前音樂(lè)教育的作用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(06).

作者：郭子暄 單位：石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校