小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新研究分析(8篇)

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第一篇:新課改中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；問(wèn)題；創(chuàng)新教育

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè)的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè)課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè)是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè)是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì)使小學(xué)音樂(lè)的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒(méi)有認(rèn)真努力，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的效果。

（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè)里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的途徑

音樂(lè)本是一門(mén)陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的意義

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂(lè)意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè)舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操

音樂(lè)是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè)教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè)教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè)、情境音樂(lè)的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位

重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè)課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè)，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升

對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，音樂(lè)是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻小青．淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)［J］．文藝生活•文藝?yán)碚摚?011（4）．

［2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育信息技術(shù)，2009（11）

作者:楊智軒 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第五小學(xué)

第二篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐

摘要：情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更加直觀(guān)地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。從教育學(xué)的教學(xué)分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教師的講課，而是主動(dòng)在原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互配合。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；情境教學(xué)；興趣；游戲

多年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識(shí)輕技能，重認(rèn)知輕情感，重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。而在國(guó)外，以德國(guó)的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂(lè)教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更加直觀(guān)地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。從教育學(xué)的教學(xué)分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教師的講課，而是主動(dòng)在原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互配合。

1情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

隨著新課標(biāo)的不斷改革，音樂(lè)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指引求知的道路。這也就意味著，學(xué)生只有對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的興趣，才會(huì)主動(dòng)去探索，否則只能被動(dòng)接受教師講課的內(nèi)容。音樂(lè)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，僅憑被動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)，而不去主動(dòng)探索音樂(lè)中的韻味，則無(wú)法與該音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)教學(xué)也就失去了原本的價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課堂中，引入情境教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)各種圖片、視頻更加直觀(guān)地去感受音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2小學(xué)音樂(lè)課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用

2．1設(shè)置游戲情景，帶動(dòng)課堂氣氛：小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育還不成熟，行為上表現(xiàn)出愛(ài)玩、好動(dòng)的性格，因此可以結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造出各種游戲情境，來(lái)活躍課堂氣氛。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感。比如在《劃船比賽》的音樂(lè)教學(xué)中，這首歌為人們呈現(xiàn)的是激烈緊張的比賽氣氛，但是學(xué)生并不是很快能融入到這種氛圍中。因此在學(xué)習(xí)之前，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，帶動(dòng)大家參與比賽的情緒，以便更快地融入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中；另一方面，游戲也可以活躍課堂的氣氛。游戲自身的趣味性與小學(xué)生的心智發(fā)育相吻合，在游戲的氛圍中學(xué)生感覺(jué)比較輕松，可以更好地融入到課堂中。創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1）情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容匹配。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要考慮到能否與教學(xué)內(nèi)容相契合，只有兩者相契合，才可以實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，活躍課堂氛圍；2）游戲情節(jié)與學(xué)生心理年齡相吻合。小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，但是發(fā)育速度有比較快。因此教師在游戲難度設(shè)置是要注意不可過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)又不能太難。并且游戲內(nèi)容的設(shè)置，不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)水平，更可以提高其它方面水平；最后，游戲進(jìn)行中注意維持課堂紀(jì)律，不能擾亂課堂的秩序，影響到正常教學(xué)。2．2設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考：只有不斷地提出問(wèn)題，才可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，因此問(wèn)題也是情境教學(xué)的重要方法。情境教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置可以從兩個(gè)方面展開(kāi)：一種是為課堂設(shè)定一個(gè)主題，圍繞該主題來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題；另一種是通過(guò)難度不斷遞進(jìn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步去探索。小學(xué)階段的學(xué)生，智力發(fā)育不夠成熟，因此教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)短精煉，否則學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題失去耐心。比如在學(xué)習(xí)“漸強(qiáng)”和“漸弱”兩個(gè)符號(hào)的時(shí)候，可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。T：大家有沒(méi)有跟爸爸媽媽做過(guò)火車(chē)??？S：坐過(guò)。T：大家有沒(méi)有注意過(guò)，火車(chē)向我們開(kāi)過(guò)來(lái)的時(shí)候聲音又變化嗎？覺(jué)得有變化的同學(xué)請(qǐng)舉手。S：火車(chē)向我們開(kāi)來(lái)的時(shí)候，聲音慢慢變大了。T：那它是突然變大的嗎？S：沒(méi)有，是慢慢變大的。T：下面我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，看看大家聽(tīng)到的火車(chē)聲音變化，是不是像這首歌曲的一樣。當(dāng)弧線(xiàn)漸強(qiáng)音的時(shí)候，教師在該句上標(biāo)出“漸強(qiáng)”的標(biāo)志，讓學(xué)生們感受聲音的變化。通過(guò)提問(wèn)的方式，加深了學(xué)生對(duì)“漸強(qiáng)”音的理解。2．3設(shè)置多媒體情景，豐富課堂內(nèi)容：多媒體是最常見(jiàn)的情境教學(xué)手段，通過(guò)多媒體軟件可以實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與聲音的同步，豐富課堂的教學(xué)。多媒體工具可以展現(xiàn)出不同樂(lè)器的聲音，能夠讓學(xué)生感受不同樂(lè)器帶來(lái)的演奏效果，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。通過(guò)多媒體然向?qū)W生展示音樂(lè)中不同物體的形象，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加直觀(guān)的感受。在多媒體情境教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，現(xiàn)在部分音樂(lè)教材是有配套的課件，雖然這些課件也是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家討論編制出來(lái)的，但是每個(gè)課堂實(shí)際情況不同，并不是每個(gè)課件都能滿(mǎn)足本節(jié)課的教學(xué)要求。因此教師在備課階段，需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，來(lái)對(duì)課件內(nèi)容做出修改，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；其次，課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象。選用的課件素材應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，盡可能少選用動(dòng)圖，以免過(guò)多地吸引小學(xué)生的注意力；最后，在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的時(shí)候，教師仍然要扮演好“課堂引導(dǎo)者”的重要角色，靈活運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。2．4利用課本插圖，理解音樂(lè)情境：音樂(lè)教材中針對(duì)音樂(lè)作品配上了許多精美、生動(dòng)、形象的插圖，用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)入手，展開(kāi)相象，理解音樂(lè)意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)，既方便又有效。插圖是直觀(guān)的，有時(shí)又是概括的，因而留給學(xué)生廣闊的想象余地。在欣賞通話(huà)故事音樂(lè)劇《龜兔賽跑》時(shí)，我讓孩子們仔細(xì)的觀(guān)察課本的插圖讓孩子們對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)深入的了解，然后設(shè)計(jì)了森林公園的場(chǎng)景，制作了動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)表演，從表演中感受音樂(lè)的特點(diǎn)，了解烏龜———雙簧管濃厚低沉的音色，吹出緩慢平穩(wěn)的音樂(lè)；兔子———單簧管輕快活潑的節(jié)奏下，吹出歡快的音調(diào)。情境教學(xué)法要求教師通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，也需要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，帶學(xué)生進(jìn)入到各種情景之中，感受音樂(lè)的魅力。

參考文獻(xiàn)

［1］趙桂榮．情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用探討田．速讀（下旬），2015

作者:葉海燕 單位:吉林省松原市乾安縣仙字中心校

第三篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析

摘要：小學(xué)是學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的階段，而且在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，更容易培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)就顯得格外重要。而在音樂(lè)的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的旋律還要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，正確的音樂(lè)節(jié)奏可以幫助學(xué)生們更快的學(xué)習(xí)音樂(lè)，很多的同學(xué)因?yàn)楣?jié)奏掌握的不好就錯(cuò)誤的認(rèn)為音樂(lè)很難，甚至以為自己沒(méi)有音樂(lè)天賦。因此為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，就需要對(duì)學(xué)生節(jié)奏方面進(jìn)行訓(xùn)練，本文將以小學(xué)音樂(lè)課堂作為研究對(duì)象，以此來(lái)談?wù)劰?jié)奏的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)的組成中最主要的要素就是節(jié)奏。所謂節(jié)奏，一般是指音樂(lè)中音長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組成狀態(tài)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)里面最主要的教學(xué)目的之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要具備的“工具”。著名的音樂(lè)教學(xué)家?jiàn)W爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的訓(xùn)練，奧爾夫提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在節(jié)奏方面入手。這樣就知道節(jié)奏感的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中擁有非常重要的作用。

1節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

要想真正意義上的學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先就要學(xué)習(xí)節(jié)奏，只要對(duì)節(jié)奏有一定的了解，學(xué)生才能真正理解音樂(lè)的演奏節(jié)拍，這樣就能讓學(xué)生去思考節(jié)奏是怎樣產(chǎn)生的，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能更快，學(xué)習(xí)的效果才能更好。小學(xué)音樂(lè)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最開(kāi)始的階段，所以需要從基礎(chǔ)上面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要將音樂(lè)的基本知識(shí)教給學(xué)生，這樣能方便學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好的理解，也可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加容易一些，所以在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢固一些，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。而且音樂(lè)教學(xué)不是讓學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)記憶整首歌曲，如果這樣做的話(huà)，會(huì)讓整個(gè)教育過(guò)程變得非常的無(wú)聊，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生們反感，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程變得非常的慢，而且音樂(lè)是自由的，任何束縛都會(huì)制約音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣才能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)課的教學(xué)中是非常重要的，好的節(jié)奏感不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，還能用心去感受音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)，進(jìn)而使音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性得到提高。一節(jié)成功的節(jié)奏課能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生們置身于一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以用心的去享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求和喜愛(ài)，也可以減少學(xué)習(xí)的壓力，放松自己的精神負(fù)擔(dān)，感受音樂(lè)所帶來(lái)的的樂(lè)趣。

2在小學(xué)的音樂(lè)教育中的節(jié)奏訓(xùn)練的方法

2．1開(kāi)展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏：現(xiàn)代教育心理學(xué)里面有這樣的說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生處在不斷參加體驗(yàn)和全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最好。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生一般年紀(jì)都很小，還處在童年時(shí)期，因此性格上多數(shù)表現(xiàn)為喜歡展現(xiàn)自我、活潑好動(dòng)、喜歡玩耍、對(duì)未知的事物都會(huì)出現(xiàn)特別強(qiáng)烈的興趣。所以從小學(xué)音樂(lè)教材里面對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏方面的教學(xué)任務(wù)可以知道，小學(xué)節(jié)奏課的學(xué)習(xí)過(guò)程中一般結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)便，而且貼近生活，大部分都比較簡(jiǎn)便，而且充滿(mǎn)律動(dòng)。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中在節(jié)奏的訓(xùn)練方面，需要在很大程度上掌握小學(xué)生這些身心特征，要多理解音樂(lè)課本，知道小學(xué)音樂(lè)教材里面在節(jié)奏教學(xué)中需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，將節(jié)奏課的教學(xué)和生活進(jìn)行相互聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就可以理論化的節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象，而且和實(shí)際聯(lián)系在一起后，更容易理解和運(yùn)用。比如，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起參與律動(dòng)方面的游戲，利用肢體進(jìn)行有節(jié)奏的活動(dòng)，讓動(dòng)學(xué)生都能參加到游戲里面來(lái)，這樣不僅可以迎合學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、展現(xiàn)自我、喜歡玩鬧的性格，這樣就可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)目標(biāo)了。比如，教師可以使用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人平均分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖擺身體，也可以進(jìn)行拍手、跺腳等活動(dòng)方式。還可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，讓手進(jìn)行舒展，然后前后的踏步。這樣通過(guò)游戲就可以幫助同 學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。2．2利用生活中的聲音節(jié)奏來(lái)進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)：縱觀(guān)古今中外，很多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品的創(chuàng)作過(guò)程都是源于生活，并且在生活的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了升華，才能創(chuàng)造出那樣動(dòng)聽(tīng)的旋律，音樂(lè)家在創(chuàng)作的過(guò)程中一般都是通過(guò)日常生活或者是大自然方面得到的靈感，進(jìn)而開(kāi)始創(chuàng)作的。所以說(shuō)在日常教學(xué)生活中，可以用一些常見(jiàn)的物品來(lái)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，比如教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)用可以用粉筆碰撞時(shí)黑板產(chǎn)生很清脆的聲音，或者是課堂上的鐘表“滴答”聲，比喻筷子敲擊水培的聲音等等都可以幫助學(xué)生在節(jié)奏感上得到培養(yǎng)。2．3根據(jù)樂(lè)器打擊的速度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感：節(jié)奏也就是音樂(lè)中樂(lè)器聲音的長(zhǎng)短和輕重的組合狀態(tài)以及樂(lè)曲的速度來(lái)表現(xiàn)的。在教學(xué)中過(guò)程中，老師可以改變這些因素來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)。例如：在樂(lè)器的敲打過(guò)程中，老師可以對(duì)敲打的力道和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，這樣就能形成一種音樂(lè)，因此學(xué)生就能通過(guò)老師敲打的頻率，來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)。

3在日常的音樂(lè)教學(xué)中還要掌握以下幾個(gè)方面

3．1節(jié)奏訓(xùn)練要形象化：所謂的形象化就是在音樂(lè)的教學(xué)中要將音樂(lè)更清晰的描述給學(xué)生，我們知道這個(gè)年齡段的學(xué)生一般都比較活波，對(duì)新鮮事物感興趣，如果你的教學(xué)不夠形象不夠生動(dòng)，那么學(xué)生很容西不集中精力，甚至被其他的事物所吸引，從而達(dá)不到教學(xué)的目的了。所以在音樂(lè)的教學(xué)中，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生融入到音樂(lè)中去，而不是單純的教給學(xué)生。3．2節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)?；阂?yàn)橥甑暮⒆幼钥啬芰Ρ容^低，這時(shí)需要我們反復(fù)的將知識(shí)灌輸給他們，但是內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，太長(zhǎng)學(xué)生們會(huì)不愿理聽(tīng)課，注意力也容易分散，而且內(nèi)容方面也要進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證每一次教學(xué)都能吸引到學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，達(dá)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)的目的。

4總結(jié)

在節(jié)奏訓(xùn)練中要注意學(xué)生的年齡和心智，來(lái)給他們制定合理的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，利用各種各樣的形式的節(jié)奏訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)不僅可以活躍課堂讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，而且也會(huì)給予學(xué)生們創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生在音樂(lè)上的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)［J］．吳婕．中國(guó)校外教育．2016（S2）.

作者:莫愷 單位:廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)

第四篇:情景教學(xué)法中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用

摘要：音樂(lè)主要是以流動(dòng)的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂(lè)教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行視聽(tīng)感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵(lì)情感的主體，而師生同樣分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界。

關(guān)鍵詞：情景；音樂(lè)；情感世界

前言：

我作為一名音樂(lè)教育工作者，在中學(xué)一線(xiàn)工作了近10多年，又于2002年投入到了職業(yè)教育的工作中。在職業(yè)教育工作中我有幸接觸了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)音樂(lè)教育有了一定的興趣與感知，從而感受到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生教育的巨大作用。又于07年開(kāi)始接觸小學(xué)教育，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育以及音樂(lè)教師對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性更有了新的認(rèn)識(shí)。讓我有信心和勇氣能和大家共同交流情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”。那么我們的教育任務(wù)就是給孩子們德、智、體、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康、快樂(lè)活潑的成長(zhǎng)。讓他們有參與并創(chuàng)造能夠彰顯自身能力和個(gè)性的快樂(lè)空間。音樂(lè)教師一定要認(rèn)真分析音樂(lè)教材以及教材中的歌曲；還得充分挖掘教材當(dāng)中的音樂(lè)因素，以便運(yùn)用和掌握意境教學(xué)。要充分利用好學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動(dòng)活潑和富有情感的教育教學(xué)活動(dòng)所代替。

1情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

音樂(lè)教育是藝術(shù)中的教育，優(yōu)美的音樂(lè)很容易讓人忘記煩惱、產(chǎn)生共鳴、給人以一種美好的遐思、同樣也可以陶冶孩子們的情操，因此，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科。在不斷進(jìn)步的今天，音樂(lè)教育可謂是素質(zhì)教育的重要課程。在教學(xué)過(guò)程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過(guò)程中的重要內(nèi)容。

2組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景

組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，同時(shí)讓學(xué)生能夠聽(tīng)著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂(lè)的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，我把一首非常流行時(shí)尚的通俗歌曲———《坐上火車(chē)去拉薩》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生像是坐著火車(chē)欣賞著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教室。在音樂(lè)課的教學(xué)中可以這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車(chē)將駛進(jìn)法國(guó)的大森林，森林里的很多小動(dòng)物正在開(kāi)著聯(lián)歡會(huì)呢！”．．．．．．這樣，就會(huì)潛意識(shí)的把孩子們引入一片茫茫的森林之中，因此，孩子們的腦海里就會(huì)聯(lián)想到森林里的各種情景：樹(shù)叢、鮮花、野果；自然而然的眼前會(huì)出現(xiàn)獅子、老虎、大象．．．．．．腦海里會(huì)浮現(xiàn)一派這樣的景象：猴子在愉快的穿梭于森林之中、頑皮的松鼠正在采摘果實(shí)、山羊媽媽在呵護(hù)著自己的孩子．．．．．．呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一派歡樂(lè)、祥和的一幅童話(huà)世界。眼前的大森林好似隨手可觸。然后引發(fā)了學(xué)生對(duì)于接下來(lái)森林里所發(fā)生的一系列的故事?！渡掷锏墓适隆肪瓦@樣拉開(kāi)了帷幕、一系列美妙的故事由此產(chǎn)生、伴隨著音樂(lè)娓娓道來(lái)．．．．．．由背景音樂(lè)、故事的描述、到適時(shí)的提問(wèn)，一堂生動(dòng)有趣而的音樂(lè)課輕松而又歡愉。

3設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情景

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，問(wèn)題是思維中的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維的原動(dòng)力，通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以使學(xué)生主動(dòng)地思索，并且解決相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開(kāi)展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和分析解決問(wèn)題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動(dòng)及張弛有效的理想的氣氛。

4運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景

當(dāng)學(xué)生在活潑好動(dòng)的時(shí)候，樂(lè)于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì)比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)情境，那么就一定可以化無(wú)聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是相對(duì)比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識(shí)的傳授，就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動(dòng)的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。以上這些教育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，就是音樂(lè)教師在情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮的作用。亦是凸顯音樂(lè)教師的操作步驟和能力這兩個(gè)主要問(wèn)題。操作步驟是根據(jù)自己所具備的素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中的具體方法的調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師一定要自然、流暢，讓學(xué)生愉快接受，避免“一言堂”綁架學(xué)生。操作能力的合理應(yīng)用，面對(duì)全體學(xué)生，以人為本，把服務(wù)于學(xué)生的能力有效的轉(zhuǎn)化，讓音樂(lè)教育真正起到益智、調(diào)節(jié)、審美。這樣才能整體提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，更是音樂(lè)教師素養(yǎng)和操作能力的完美結(jié)合。然而，歸根結(jié)底，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。有愛(ài)才會(huì)有教育，有興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有教師將自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)操作能力結(jié)合起來(lái)，才能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步感受音樂(lè)的旋律和意境，使情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)中有效的運(yùn)用、達(dá)到陶冶情操的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］李慶．情境教學(xué)法傳播理論與實(shí)務(wù)［J］。人民教育出版社，2011－12．

［2］張思．“陌生化”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］。新聞世界，2013（11）．

作者:鞏建偉 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)光明街小學(xué)

第五篇:論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常性的趨向認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并且有積極情緒色彩的心理傾向。因此在教學(xué)過(guò)程中是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的重要因素之一，音樂(lè)教學(xué)也是如此。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的。就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，才能深入了解任何復(fù)雜的事物！”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，興趣已成為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)智慧的火花，探索音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力。可見(jiàn)，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是非常重要的。我從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多年，在這里談?wù)劚救嗽谝魳?lè)課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些感受，與同行共勉。

一、從課前導(dǎo)入引發(fā)興趣

導(dǎo)課是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用與教材內(nèi)容相關(guān)的精彩故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生的情緒迅速與作品拉近。例如：在學(xué)習(xí)湘教版歌曲《丹頂鶴的故事》時(shí)，我先給學(xué)生講述了這首樂(lè)曲背后的動(dòng)人故事，學(xué)生對(duì)女大學(xué)生的敬佩、惋惜之情油然而生，學(xué)這首歌曲的興趣也盎然生成。在這種情形下，我在教學(xué)這首歌曲自然就達(dá)到了事半功倍的效果。又如，在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，我先講了作品創(chuàng)作的軼事“一份土豆與這一作品的來(lái)歷”。這樣短小精悍的導(dǎo)課既消除了學(xué)生心理上的緊張，又激發(fā)了學(xué)生上課的興趣。

二、從教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在初中各年級(jí)教材中，就安排了大量的革命歷史題材的音樂(lè)作品。這些作品所反映的時(shí)代背景與當(dāng)代學(xué)生所處的生活環(huán)境有較大的距離，學(xué)習(xí)不易理解感悟，如何縮小這一距離呢？我以往的做法是，先講解作品的時(shí)代背景，再分析作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)旋律，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，興趣索然。通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，我改變了以往的做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，在教學(xué)欣賞歌劇《卡門(mén)》之前，我先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集與歌劇有關(guān)的資料（如：視頻、圖片、故事、文字資料等），課上我先請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)當(dāng)小老師，向全體學(xué)生講述《卡門(mén)》的故事和有關(guān)歌劇方面的知識(shí)，展示自己收集的資料，學(xué)生因?yàn)樽约簠⑴c進(jìn)去了，說(shuō)的情緒激昂，聽(tīng)的則津津有味，再加上教師及時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)了。

三、利用探究延續(xù)興趣

在課堂教學(xué)中，一個(gè)富有新意的提問(wèn)、一個(gè)耐人尋味的題目、一個(gè)嶄新的課題、一個(gè)出乎意料的唱音，都能使學(xué)生的興趣延續(xù)下去，進(jìn)而深入探究。例如，在欣賞歌曲《鱒魚(yú)》一課時(shí)，作品結(jié)尾有這樣一句話(huà)：“我懷著激動(dòng)的心情，看著鱒魚(yú)受欺騙?！币酝虒W(xué)到這里時(shí)，我總是提問(wèn)：“結(jié)果小魚(yú)怎樣了?”學(xué)生也總是不假思索的回答：“鱒魚(yú)被漁夫吃了?！蓖ㄟ^(guò)認(rèn)真地反思，我感到這樣提問(wèn)沒(méi)有深度，不符合學(xué)生的心理特征，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，因此在今年教學(xué)中，我換了一種問(wèn)法：“小魚(yú)就這樣甘心上漁夫的鉤嗎？”話(huà)音剛落，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，有的說(shuō)：“不甘心，小魚(yú)繞過(guò)漁夫的釣鉤，迅速游入了一旁的大河，漁夫只能在河岸上干著急?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)漁夫的釣鉤過(guò)來(lái)時(shí)，小魚(yú)猛地向上跳起，用自己的尾巴狠狠地打在漁夫的臉上，打地漁夫滿(mǎn)眼冒金星，小魚(yú)卻趁機(jī)逃出了漁夫的追捕。”有的說(shuō)：“小魚(yú)佯裝上當(dāng)，只是在釣餌周?chē)蝸?lái)游去，就是不吃餌料。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，漁夫只好放棄。”在學(xué)生美好的想象中，小魚(yú)不再是可憐的弱者，而是變成了聰明、勇敢的化身。此時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，懷著美好的想象，再次去欣賞歌曲《鱒魚(yú)》，并續(xù)編歌曲時(shí)學(xué)生的動(dòng)力十足，信心百倍，這堂課的效果自然也比以往有了很大的提高。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

使興趣持續(xù)長(zhǎng)久各種現(xiàn)代化的媒體手段已進(jìn)入中小學(xué)的音樂(lè)課堂，如果我們能在音樂(lè)教學(xué)中合理、科學(xué)地使用它們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境、耳聞目睹的“現(xiàn)場(chǎng)”，不僅更有助于學(xué)生對(duì)作品的深入理解，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)長(zhǎng)久的保持。我校由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施有限，有許多樂(lè)器不要說(shuō)學(xué)生，就連我這個(gè)教師教也不曾摸過(guò)，怎樣給學(xué)生傳授這些知識(shí)呢？現(xiàn)在，我通過(guò)多媒體教學(xué)這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，我通過(guò)幻燈片、投影、網(wǎng)絡(luò)、VCD等，讓學(xué)生目睹了這些樂(lè)器的形狀，耳聞了這些樂(lè)器的優(yōu)美音色，而且還讓學(xué)生明白了這些樂(lè)器的使用方法，領(lǐng)略了這些樂(lè)器的無(wú)窮魅力，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了更大的、更持久的興趣。在日常其他方面的教學(xué)中，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，也能充分地表現(xiàn)音樂(lè)的形、聲、情感等特點(diǎn)，達(dá)到了聲文融匯、聲畫(huà)并用、聲像結(jié)合、化靜為動(dòng)、聲情并茂的效果。學(xué)生的興趣便持久地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并長(zhǎng)久地保持下去。激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多很多，只要我們善于動(dòng)腦，多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好，努力想出更多的新方法、新措施，一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不斷提高，從而逐步提高音樂(lè)課的課堂教學(xué)效果。

作者:趙素清 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)梁山街小學(xué)

第六篇:小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

摘要：“技趣相生，情美合一”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的有效教學(xué)方法，在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用這種方法有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)天賦，提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技趣相生；情美合一；小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生；情感體驗(yàn)

采用“技趣相生，情美合一”的教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)力與樂(lè)感，升華學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)情感。本文將從結(jié)合情境教育指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)情感；運(yùn)用技趣互融法塑造音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)美；全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)等三個(gè)方面來(lái)舉例論述如何讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)情感。

1結(jié)合情境教育指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)情感

教師首先要為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品的藝術(shù)情感。教師可以先用多媒體工具為學(xué)生播放兒童歌曲，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)動(dòng)畫(huà)和精美視頻的同時(shí)聆聽(tīng)歌曲，認(rèn)真練習(xí)唱歌，辨析歌曲的內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)功底。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話(huà)歌曲《小紅帽》時(shí)，教師可以先為學(xué)生講故事，接著讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。然后，讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)動(dòng)漫《小紅帽》，認(rèn)知童話(huà)故事中所描述的小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼和獵人，使學(xué)生在強(qiáng)化音樂(lè)審美素養(yǎng)的同時(shí)形成連貫的邏輯思維。最后，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《小紅帽》，讓學(xué)生唱出小紅帽的活潑可愛(ài)與機(jī)敏。在教學(xué)生唱《春天天氣真好》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述歌曲的插圖，欣賞圖畫(huà)中五顏六色的花兒、舞動(dòng)的楊柳枝、美麗的蝴蝶、勤勞的蜜蜂和蹦蹦跳跳的小白兔，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞和樂(lè)譜自行練習(xí)唱歌。

2運(yùn)用技趣互融法塑造音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)美

教師可以將技巧與情趣相融合，以此創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)美，綜合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、加強(qiáng)樂(lè)感與聽(tīng)力，讓學(xué)生理解音樂(lè)作品，體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感。例如在教學(xué)生唱《我是草原小英雄》時(shí)，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》，讓學(xué)生領(lǐng)悟“天上閃爍的星星多呀星星多，不如我們草原的羊兒多。天邊飄浮的云彩白呀云彩白，不如我們草原的羊絨白?！边@兩句歌詞的深層含義，認(rèn)知龍梅和玉榮這兩位英雄小姐妹。然后，教師可以指為學(xué)生講蒙古傳統(tǒng)馬頭琴的神話(huà)傳說(shuō)，教導(dǎo)學(xué)生一邊演奏馬頭琴一邊演唱《我是草原小英雄》。而且，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生為這首歌編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生的手腦并用能力，均衡發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)天賦，從而全面提升音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)美，升華小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美藝術(shù)境界。

3全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

教師應(yīng)注意不斷發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，從音樂(lè)中感知各種美，領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏和旋律。例如在教學(xué)生唱《小鴨和小雞》時(shí)，先用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞在池塘里嬉戲的小鴨和柳樹(shù)下活潑可愛(ài)的小雞，為學(xué)生提供視覺(jué)美。然后，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱這首歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握整首音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。這樣可以讓學(xué)生更加積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)情感。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采用技趣相生，情美合一的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)情感可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。教師在開(kāi)展小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)理應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；不斷發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生感知與體驗(yàn)音樂(lè)之美。

參考文獻(xiàn)

［1］周嵐．視唱練耳教育對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的潛在影響［J］．教學(xué)與管理，2014（7）．

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［4］羅增讓?zhuān)瑥堦浚勄楦薪逃龑?duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要意［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）

作者:曹巖 單位:黑龍江省訥河市第七小學(xué)

第七篇:快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，日常教學(xué)中慢慢深入全新的教學(xué)理念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)既是放松的課堂，又是感情渠道的升華，在教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，讓課堂教學(xué)效果更加突出，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；實(shí)踐路徑探析

一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的目的是除了使學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的了解和掌握以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的良好興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量?？鞓?lè)教學(xué)法實(shí)用性和趣味性讓小學(xué)音樂(lè)課堂更具有滲透力，讓學(xué)生感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂(lè)作為小學(xué)重要課程之一，有著獨(dú)特的魅力，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符，由此可以看出音樂(lè)的重要性。就目前而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在某些方面或多或少影響了教學(xué)時(shí)效性，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，這些問(wèn)題有：一是投入經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，各小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，由此嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；二是師資緊缺，教師素質(zhì)低下，在如今小學(xué)中，音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法把音樂(lè)教育徹底貫徹下去，更因?yàn)橐魳?lè)教師緊缺問(wèn)題，許多音樂(lè)教師無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)水平，理論教育低，綜合水平差，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展。我們應(yīng)該知道小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，投入經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。學(xué)校應(yīng)該立即采取相應(yīng)的措施，增加經(jīng)費(fèi)投人，提高師資水平，努力提高如今小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2快樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

2．1采用游戲方式：由于小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，理解能力不夠，本身就有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師在授課時(shí)一度的用枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解，這一系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)既會(huì)使學(xué)生學(xué)不到音樂(lè)知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)久而久之失去興趣，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。而快樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)的要求，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在游戲過(guò)程中又能培養(yǎng)小學(xué)生注意力能力，還可以增強(qiáng)身體反應(yīng)程度、刺激思維活躍，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到綜合提高。2．2面對(duì)全體學(xué)生：快樂(lè)教學(xué)法在課堂教學(xué)中，它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生。課堂快樂(lè)教學(xué)法的宗旨是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在快樂(lè)教學(xué)法中，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。而快樂(lè)教學(xué)法主要在于教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的“教”起主導(dǎo)作用，學(xué)生的“學(xué)”就在快樂(lè)教學(xué)法的推動(dòng)下達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。2．3教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式教學(xué)：所謂快樂(lè)教學(xué)法，指教師要從所教學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘課程教材中的快樂(lè)因素，并了解學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，合理融合這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)情境，靈活地運(yùn)用到教學(xué)課程中去。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的知識(shí)，全面發(fā)展自身的綜合能力。

3快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑分析

3．1建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建快樂(lè)課堂氛圍：在快樂(lè)教學(xué)法音樂(lè)教學(xué)中，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的悟性不高，往往沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)音樂(lè)課輕松愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效率，也貫徹了快樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的實(shí)踐。同時(shí)教師在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)支持的態(tài)度，這樣能夠得到學(xué)生的信任，并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起討論交流，使課堂形成一種友好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生遇到難題，教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)其加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其克服困難的決心，提高學(xué)習(xí)的積極性。3．2改變教學(xué)方式，開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)：在音樂(lè)教學(xué)中的反復(fù)練習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了之后，很容易對(duì)節(jié)奏練習(xí)失去興趣。這時(shí)教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中感受到趣味性。例如讓學(xué)生走、跑代替單純的“dada”練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠快速的幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到節(jié)奏感，在這種趣味性下快樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師在教學(xué)中還要運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。3．3改良評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上每一次提出的問(wèn)題和回答問(wèn)題，都是幫助建立學(xué)生良好自信心的時(shí)機(jī)，教師需要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)熱情和興趣。根據(jù)快樂(lè)教學(xué)法，教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂中對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生還要適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在每一節(jié)課程實(shí)質(zhì)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓他們分組練習(xí)、自我編制歌曲的動(dòng)作，進(jìn)行情境演示。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓他們互相幫助，在這過(guò)程中能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，感受到了幫助他人和被別人幫助的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。3．4重視快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)個(gè)性化發(fā)展空間：快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)可以建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，感受到音樂(lè)領(lǐng)域的魅力。而課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的講解，還要充分發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)在課堂內(nèi)外的延伸，這樣會(huì)放大學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們具有個(gè)性化的發(fā)展空間。

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作者:任江舟 單位:吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)

第八篇:以唱為中心展開(kāi)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

【摘要】“唱”是小學(xué)音樂(lè)中重要的教學(xué)因素，教師要先教學(xué)生唱，讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富的曲調(diào)，動(dòng)人的歌詞，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感。然后鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】演唱；中心；小學(xué)；音樂(lè)

演唱是讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)魅力最直接的手段，同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的途徑。很多教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只注重音樂(lè)知識(shí)的傳播以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，而忽略了學(xué)生和音樂(lè)互動(dòng)的重要性。教師應(yīng)該明白小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該以“唱”為中心進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

一、引導(dǎo)學(xué)生“唱”，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的魅力

教唱是音樂(lè)課堂中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教唱的過(guò)程就像一個(gè)引子，教唱環(huán)節(jié)如果進(jìn)行得非常順利，那學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，在后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)中就可以更加暢通無(wú)阻。很多教師只是把教唱是做一個(gè)教學(xué)步驟，為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教唱，并不注重學(xué)生的反饋情況，如果說(shuō)學(xué)生學(xué)得特別好，教師可以順利地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是假如說(shuō)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有領(lǐng)悟到這首曲子的精髓，教師沒(méi)有注意到這個(gè)情況，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)時(shí)肯定就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“唱”，讓學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中體會(huì)這一首曲子的魅力，學(xué)生只有體會(huì)到其中的獨(dú)特，才能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，肯定會(huì)比教師填鴨式的教學(xué)更有作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生唱的時(shí)候，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)這首曲子的唱法，更能體會(huì)到這首曲子所傳達(dá)的精神?！兑魳?lè)是好朋友》是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，教師只要認(rèn)真地進(jìn)行教唱，把學(xué)生帶入到音樂(lè)的世界中來(lái)，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)這首歌。這首歌教師采用親切且柔和的聲音進(jìn)行教學(xué)，以此凸顯這首歌曲的獨(dú)特美感，幫助學(xué)生體會(huì)“音樂(lè)是好朋友”的深層含義。這首曲子以四分音符和八分音符為主，教師在教唱的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這種變化，以此加深學(xué)生對(duì)曲調(diào)的感悟。這首歌的歌詞也比較簡(jiǎn)單，主要是中間的“啦啦啦…”不好唱，教師在教學(xué)的過(guò)程中，著重這一點(diǎn)進(jìn)行教唱，讓學(xué)生逐漸掌握這首歌曲的唱法。教師在教唱“小朋友手拉手唱起歌”時(shí)，用熱情、優(yōu)美的方式進(jìn)行演繹，把學(xué)生帶入到這首歌的意境中來(lái)，然后再進(jìn)行后續(xù)的教唱。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己“唱”出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能

教師教學(xué)生唱的目的不僅是為了讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的魅力，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這一首歌，學(xué)生會(huì)唱這首歌以后才能有能力唱出來(lái)。學(xué)習(xí)一首歌的唱法是在學(xué)習(xí)它的節(jié)奏、知識(shí)以及情感，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于接收新知識(shí)的狀態(tài)，而學(xué)生把這首歌唱出來(lái)就是在表達(dá)自己的情緒，就從接收的狀態(tài)轉(zhuǎn)為了一種散播的狀態(tài)。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)的無(wú)限可能。學(xué)生在唱的過(guò)程中，不僅可以提高自己的自信心，也能提升對(duì)自己的認(rèn)知情況，同時(shí)可以提高自己唱歌的水平。很多學(xué)生會(huì)羞于表達(dá)自己，在合唱中這些學(xué)生可能都不會(huì)有太大的表現(xiàn)，他讓這些學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱時(shí)，他們可能會(huì)更不愿意大聲唱出來(lái)，教師要先幫助這些學(xué)生克服障礙，讓他們勇于唱出來(lái)。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能把唱的精髓發(fā)揮出來(lái)。《娃哈哈》是一首朗朗上口的歌曲，很多學(xué)生聽(tīng)到這首歌的時(shí)候都會(huì)感到很開(kāi)心，教師利用這首歌的這個(gè)特性，在教唱完畢以后，鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)。一開(kāi)始，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行表演，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且允許學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行表演，以此消除學(xué)生緊張的心理，同學(xué)之間相互打氣，能起到更好的作用。有三個(gè)學(xué)生率先站出來(lái)，三個(gè)人一起進(jìn)行表演。剛開(kāi)始唱的時(shí)候，只有一名同學(xué)的聲音，另外兩名學(xué)生不好意思出聲，比較勇敢的這一名學(xué)生用眼神給其他兩個(gè)人加油打氣，漸漸地，三個(gè)人都進(jìn)入了狀態(tài)，在大家的鼓掌中結(jié)束了這一次的表演。這三位學(xué)生為其他學(xué)生起到了一個(gè)表率，大家都紛紛站出來(lái)演唱，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。

三、讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)

學(xué)生勇于表達(dá)自己，敢把自己的歌唱出來(lái)，這是非常值得肯定的一件事，但是唱歌的結(jié)果肯定是有好有壞的。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中可能意識(shí)不到自己的問(wèn)題，旁觀(guān)者才能看清楚他的問(wèn)題所在，如果有教師指出這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)有所抵觸，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)之間可以相互進(jìn)步。學(xué)生沒(méi)有很多的音樂(lè)知識(shí)，表達(dá)的完全是聽(tīng)覺(jué)上的看法，而這種看法是最直觀(guān)也是最客觀(guān)的，表達(dá)出來(lái)的意見(jiàn)，同學(xué)之間也能很容易的接受。為了保證學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，這是可以讓小組之間互相評(píng)價(jià)，以小組的形式進(jìn)行表演，然后小組再對(duì)其他組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。采用這樣的評(píng)價(jià)方式，可以最大程度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)能起到相互促進(jìn)的作用。《可愛(ài)的藍(lán)精靈》是一首曲調(diào)輕快的兒歌，教師讓學(xué)生四個(gè)人為一組進(jìn)行演唱，演唱完畢以后，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，從好不好聽(tīng)、整不整齊兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互都給出了很直觀(guān)、中肯的建議，被評(píng)價(jià)的小組也都虛心地接受了意見(jiàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中一直注意學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)措辭，以此讓學(xué)生之間相互促進(jìn)?！俺笔切W(xué)音樂(lè)中重要的教學(xué)因素，教師要先教學(xué)生唱，讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富的曲調(diào)，動(dòng)人的歌詞，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感。然后鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。

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作者:程子?jì)?單位:江蘇省鹽城市岡中小學(xué)