小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:音樂(lè)游戲中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前新課改的深入推動(dòng)下，教育體系發(fā)生重大變化，其中在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。故此，在本文中著重探究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的作用，并對(duì)其應(yīng)用方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)游戲；應(yīng)用

引言

毋庸置疑，小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以積極融入游戲，采取音樂(lè)游戲的方式，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力［1］。此外，音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，所帶來(lái)的作用非常明顯，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲的作用

1．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有在小學(xué)音樂(lè)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正投入到學(xué)習(xí)之中，但是因?yàn)槭艿侥挲g的影響，大多數(shù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短暫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂內(nèi)容的豐富性，尤其是小學(xué)生面對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)模式的時(shí)候，會(huì)感受到趣味性與生動(dòng)性，能夠形成樂(lè)趣與學(xué)習(xí)熱情，并積極參與到學(xué)習(xí)之中，如此一來(lái)便可以深化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1．2幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)

小學(xué)生因?yàn)槭艿缴淼南拗?，其自身邏輯思維比較差，對(duì)問(wèn)題思考有限，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲的方式，便可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，加深音樂(lè)知識(shí)［2］。通常情況下，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取音樂(lè)游戲的方式，讓每一位小學(xué)生都參與其中，身臨其境、切身體會(huì)，掌握音樂(lè)知識(shí)，在玩耍的同時(shí)加深印象，且會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所喜愛(ài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

1．3培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一般而言，在采取音樂(lè)游戲之后，需要學(xué)生參與其中，這種模式下小學(xué)生需要與同學(xué)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，并且在合作過(guò)程中能夠潛移默化的培養(yǎng)正確的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)［3］。在游戲過(guò)程中，學(xué)生們的目標(biāo)保持一致，并且互相協(xié)作，各自分享自己的看法與建議，并為完成游戲而共同努力，這對(duì)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有重要的作用。

2小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用對(duì)策

2．1采取情景再現(xiàn)的游戲模式

在采取音樂(lè)游戲的時(shí)候，需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，且要保證所制定的游戲難度由淺入深，循序漸進(jìn)，在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，因此筆者認(rèn)為需要以現(xiàn)實(shí)情境作為主要的教學(xué)材料，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。其中音樂(lè)教師需要深刻理解與把握教學(xué)內(nèi)容，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)候組織全班同學(xué)進(jìn)行情境再現(xiàn)，還可以為學(xué)生分配不同角色，指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)該怎樣表演，怎樣體現(xiàn)出自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，為讓學(xué)生真正對(duì)這首歌真正掌握，那么便可以為學(xué)生采取情景再現(xiàn)的方式，可以在班級(jí)中由教師制作道具，制作一個(gè)比較簡(jiǎn)單的小船，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到小船上，感受這首歌所帶來(lái)的氣氛，或者通過(guò)視頻播放的方式，讓小學(xué)生觀看這首歌的視頻，對(duì)歌曲中的歌詞掌握，成為朗朗上口的歌曲之一。

2．2采取類比模式的游戲模式

在音樂(lè)教學(xué)中最難的便是音準(zhǔn)練習(xí)，且因?yàn)槭艿叫W(xué)生年齡與理解能力的限制，音準(zhǔn)練習(xí)更是難上加難，如果音樂(lè)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法提高學(xué)生興趣，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的，但是采取音樂(lè)游戲的方式，便可以打破這一局面。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》的時(shí)候，可以讓小學(xué)生傾聽(tīng)不同版本的歌曲，包括兒童版、成人版，選擇最喜歡的一個(gè)版本，并且在教學(xué)中，可以將全班同學(xué)劃分為兩組，比如男生一組、女生一組，男生唱“春天在哪里呀，春天在哪里呀”，女生合唱“春天在那青翠的山林里”，并且在后面部分實(shí)現(xiàn)男生與女生合唱，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

2．3依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)

從整體角度分析，在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)并不是讓小學(xué)生感受到好玩，更為重要的是能夠讓小學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，感受到音樂(lè)的魅力，并且還需要保證小學(xué)生在游戲的過(guò)程中遵守游戲規(guī)則。在采取游戲教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡針對(duì)性的設(shè)置游戲，比如低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，很容易被比較有趣的活動(dòng)所吸引，但是中年級(jí)的學(xué)生年齡比較大，需要選擇適合他們的游戲，不能選擇他們不感興趣或者讓他們感到幼稚的游戲，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好。從另外一點(diǎn)分析，在音樂(lè)游戲的時(shí)候，需要保證游戲與音樂(lè)的相互統(tǒng)一，每一位音樂(lè)教師都需要清楚的認(rèn)識(shí)到在課堂中采取音樂(lè)游戲只是一種輔助手段，不可過(guò)分依賴，要靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用與價(jià)值。

2．4應(yīng)用主題開(kāi)展音樂(lè)游戲

誠(chéng)如上文所言，在音樂(lè)課堂教學(xué)中利用音樂(lè)游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，其中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲的時(shí)候需要應(yīng)用主題，可以設(shè)置相應(yīng)的情景，比如在學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》的時(shí)候，要將這首歌的主題告訴學(xué)生，并且讓小學(xué)生飽滿深情的唱出來(lái)［5］。除此之外，音樂(lè)教師還需要將歌詞的含義告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，并且也學(xué)會(huì)成為一個(gè)孝敬母親的孩子。當(dāng)然，音樂(lè)教師還可以將這首歌利用舞臺(tái)劇的方式進(jìn)行表演，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)游戲是應(yīng)用較為頻繁的模式，其目的是為小學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，在潛移默化中提高小學(xué)生的音樂(lè)熱情。其中在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲，需根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，并創(chuàng)新教學(xué)理念，真正利用游戲帶動(dòng)小學(xué)生，提高小學(xué)生的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］周瑜．音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，05：55．

［2］胡君．淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2016，32：156－157．

［3］周穎怡．游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的探究［J］．成功（教育），2013，05：113．

［4］鄭大庇．游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：218．

［5］趙金梅．音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黃河之聲，2015，23：43．

作者:王冠 單位:山東省曲阜市時(shí)莊街道代莊小學(xué)

第二篇:小學(xué)游戲性音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐分析

摘要：音樂(lè)是一門向?qū)W生普及藝術(shù)知識(shí)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的課程。如今教學(xué)理念相比以前發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。游戲性音樂(lè)教學(xué)就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的方法，本文就圍繞游戲性音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；游戲教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)是九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)情操的基本手段，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施美感教育的途徑之一。但目前小學(xué)音樂(lè)的游戲教學(xué)并不如想象中的那樣樂(lè)觀，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如雖采用游戲教學(xué)法但現(xiàn)在的音樂(lè)課堂依然沉悶，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率低下。游戲教學(xué)法是西方首先提出的一種教學(xué)方法，是一種通過(guò)讓學(xué)生做游戲達(dá)到教學(xué)目的的方法。它雖然是一種不同于傳統(tǒng)沉悶的音樂(lè)教學(xué)方法，但教師也要抓住游戲教學(xué)法的精髓，才能讓教師通過(guò)這一種方法讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上音樂(lè)這門課程，為小學(xué)音樂(lè)課堂的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

1在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展游戲性教學(xué)的作用

小學(xué)音樂(lè)游戲性教學(xué)的展開(kāi)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生在歡快的氛圍里激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)的興趣。同樣地在小學(xué)音樂(lè)課堂中使用游戲教學(xué)方法也可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生與教師之間的交流，構(gòu)建一種全新的師生關(guān)系。而且音樂(lè)游戲性教學(xué)有利于學(xué)生更好地與音樂(lè)進(jìn)行溝通，從而產(chǎn)生與音樂(lè)的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的上課效率。

2小學(xué)音樂(lè)游戲性教學(xué)的實(shí)踐

小學(xué)生的特性是喜歡玩樂(lè)、好動(dòng)，最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，在游戲的過(guò)程中學(xué)生能夠集中精力，全身心地投入到游戲中，所以教師如果想要提高小學(xué)音樂(lè)課堂的上課效率，抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，就可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采取游戲教學(xué)方法。教師在這里就將詳細(xì)分析小學(xué)音樂(lè)游戲性教學(xué)的實(shí)踐。

2．1教師融入游戲，師生共同參與游戲

在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)方法，在一定程度上可以提高小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，但在這一過(guò)程中，需要教師的參與才能使游戲教學(xué)法在音樂(lè)課堂上產(chǎn)生最佳效果。以小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)唱歌的小杜鵑》為例，《愛(ài)唱歌的小杜鵑》是一首朗朗上口的兒歌，但可能由于一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以會(huì)造成《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這個(gè)首歌的學(xué)習(xí)效率低下，或是只是為了去學(xué)習(xí)這首歌而去學(xué)，只是學(xué)習(xí)到音樂(lè)的表面。因此小學(xué)音樂(lè)教師可以采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中深入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)，但教師不能只做游戲的旁觀者，還要做游戲的參與者。教師說(shuō)我們要做一個(gè)游戲，即我要唱一唱，去比一比你們誰(shuí)唱的最好。教師先把《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這首兒歌交給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要參與到其中，聽(tīng)到有哪些學(xué)生有唱跑調(diào)的地方就要親自糾正。在學(xué)生練習(xí)完后，進(jìn)行比賽時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此讓學(xué)生知道自己的不足之處，同時(shí)學(xué)生也在這個(gè)小小的比賽游戲中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這首兒歌的興趣，提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。與比如在活動(dòng)課《你唱歌我來(lái)和》時(shí)，教師就可以自然地與學(xué)生分為兩組，進(jìn)行一個(gè)“你做我學(xué)”的練習(xí)。教師參與到游戲中，可以讓學(xué)生感受到師生之間的平等，同時(shí)也能夠推動(dòng)音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行。

2．2設(shè)計(jì)符合學(xué)生程度的游戲

人在各個(gè)階段的能力水平都會(huì)有所變化，尤其學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)認(rèn)知水平能力還不夠高且對(duì)知識(shí)的接受程度較低，所以這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的游戲內(nèi)容，從而促使游戲能夠更好地適應(yīng)這時(shí)小學(xué)生的能力，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。比如低年級(jí)的學(xué)生這時(shí)認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)較復(fù)雜的內(nèi)容或游戲無(wú)法有效地完成，這時(shí)就需要小學(xué)音樂(lè)教師調(diào)整課堂音樂(lè)游戲的設(shè)置，把游戲難度降低，使游戲設(shè)置盡量適合低年級(jí)的學(xué)生參與，只有這樣去做才能夠最大程度上調(diào)動(dòng)起他們參與音樂(lè)課堂的積極性?！洞笥旰托∮辍罚ㄈ私贪嫘W(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)課的教授中，教師可以采用和聲的音樂(lè)游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師在演唱時(shí)學(xué)生進(jìn)行“嘩啦啦，淅瀝瀝”等的和聲，然后多進(jìn)行幾遍練習(xí)，讓學(xué)生在多次練習(xí)中激起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這是教師充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力不足，接受能力較低的情況，把游戲的難度降低。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生這時(shí)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匕延螒蛟O(shè)置的難度提升，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)性。如教師在教授《三峽的孩子愛(ài)三峽》這節(jié)課時(shí)，可以讓教師先讓學(xué)生聽(tīng)一遍《三峽的孩子愛(ài)三峽》這首歌曲，然后教師說(shuō)我們現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)角色互換的游戲，即你們來(lái)教其他的學(xué)生唱這首歌。教師通過(guò)提升游戲的難度，讓學(xué)生感到這個(gè)游戲富有挑戰(zhàn)性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌的興趣，提高了《三峽的孩子愛(ài)三峽》的學(xué)習(xí)效率。

2．3以景入學(xué)，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與度

以景入學(xué)，是指讓小學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍里進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度。而且通過(guò)以景入學(xué)可以使小學(xué)生在游戲中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在歡快的氛圍里將所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)融匯到一起，從而提高了小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。在這里還是采用上面已經(jīng)列舉過(guò)的例子去說(shuō)明，如《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這一首兒歌的教學(xué)，教師在教授《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這一首兒歌前先要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這種愉快的氛圍里能夠放松心情，然后教師再在課堂上進(jìn)行游戲，從而促使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《愛(ài)唱歌的小杜鵑》的興趣。又如在《三峽的孩子愛(ài)三峽》教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生講述關(guān)于三峽的歷史，讓學(xué)生對(duì)三峽這一區(qū)域有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，然后教師再借用一些多媒體器具構(gòu)建出關(guān)于三峽的具體情境，從而促使小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛(ài)三峽》的興趣，為教師接下來(lái)展開(kāi)游戲教學(xué)法奠定基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與度?？偠灾谝魳?lè)教學(xué)中融入游戲不僅在一定程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且還能夠拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，同時(shí)還能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。但是這也需要小學(xué)音樂(lè)教師依據(jù)學(xué)生的特性去設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，只有這樣才能夠真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］張潔．小學(xué)游戲性音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究［J］．北方音樂(lè)，2016，36（19）：140－140．

［2］陳青．游戲?yàn)闃鞓?lè)為帆———游戲運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐研究［J］．音樂(lè)大觀，2013（3）

作者:徐翠勃 單位:大連市普蘭店區(qū)楊樹(shù)房中心小學(xué)

第三篇:小學(xué)音樂(lè)審美教育的若干問(wèn)題分析

摘要：音樂(lè)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)情感等的重要責(zé)任，因此作為音樂(lè)教師我們有必要做好音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。今天我們就音樂(lè)審美教育中存在的一些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的策略做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美教育；問(wèn)題淺析

1現(xiàn)階段音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題

1．1在教育觀念上，教師并沒(méi)有確立審美教育的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中國(guó)，很多教師仍舊受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)思想的影響，在音樂(lè)教學(xué)中只注重音樂(lè)知識(shí)的傳授，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶一些理論性的知識(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升，也就是說(shuō)，在現(xiàn)階段，很多音樂(lè)教師并沒(méi)有意識(shí)到審美教育的重要性。

1．2音樂(lè)審美教育太過(guò)專業(yè)化

小學(xué)階段的學(xué)生，很少有人接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，他們并不理解那些所謂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然而現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中習(xí)慣于以一些專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種情況帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，更不要提在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了，這是現(xiàn)階段音樂(lè)審美教育存在的另一大問(wèn)題。

1．3學(xué)生缺乏審美的眼睛

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，接觸的事物、環(huán)境也比較少，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)審美的概念，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)的話，學(xué)生們就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的能力，也不知道應(yīng)該從哪個(gè)方向、何種角度來(lái)審美。這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。1．4學(xué)生缺乏審美的想象力：想象力是審美教學(xué)的重要因素之一，如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理論知識(shí)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)的話，學(xué)生的審美能力很難得到提升，想象力對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，如果在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生想象力的話，審美的教學(xué)就很難正常開(kāi)展。

2如何開(kāi)展有效的審美教育

那么在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行審美教育教育呢？如何來(lái)解決現(xiàn)階段的存在的問(wèn)題呢？可以參考以下幾點(diǎn)：

2．1教師要更新教育觀念

針對(duì)教師教育觀念落后，不重視審美教育這個(gè)問(wèn)題，作為音樂(lè)教師，我們一定要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)不斷完善自己的教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中切實(shí)重視審美教育的重要性。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遵循“以音樂(lè)審美為核心”的理念，把音樂(lè)課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)；其次，音樂(lè)教育本身就是審美教育的重要組成部分，學(xué)生的審美能力與他們的生活、發(fā)展息息相關(guān)，所以作為音樂(lè)教師，我們要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從這兩點(diǎn)來(lái)講，審美的教育很重要，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們有義務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理念，不斷更新思想，切實(shí)重視起音樂(lè)中的審美教育。

2．2審美教育普通化

如果在學(xué)生的審美教育中教師一味地使用各種音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)教學(xué)的話，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)那么濃烈，因?yàn)閷W(xué)生根本不理解那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以教師一定要把審美教育普通化，利用多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。首先，教師可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行審美教育，小學(xué)教材中有很多音樂(lè)是表現(xiàn)某一個(gè)地域的風(fēng)土人情的，如果教師在教學(xué)之前能夠先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)音樂(lè)所涉及的地域的圖片或視頻，一邊進(jìn)行圖片的播放一邊讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏的話，相信學(xué)生的感觸會(huì)更深一些，他們的審美能力培養(yǎng)起來(lái)也更容易一些；其次，教師可以把專業(yè)的術(shù)語(yǔ)親民化，把一些學(xué)生難以理解的音樂(lè)知識(shí)用平民化的語(yǔ)言解釋出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加容易，審美的教育自然也更容易一些；再次，教師可以開(kāi)展一個(gè)音樂(lè)審美比賽，教師引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出自己接觸過(guò)的音樂(lè)作品以及在音樂(lè)中所得到的一些審美感受，例如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我聽(tīng)過(guò)《家在東北》，每次聽(tīng)到這首歌我都能感受到那種遍地紅高粱、遍地大豆的景象，這種豐收的景象也是一種美”，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受說(shuō)出來(lái)供其他學(xué)生參考，這樣一來(lái)學(xué)生的審美能力肯定能夠有所提升，而且小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理都比較嚴(yán)重，這種模式也能夠激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

2．3教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、接觸的事物也比較少，如果教師一味地讓學(xué)生單獨(dú)感受音樂(lè)中的審美的話可能教學(xué)的效果并不理想，但是如果教師干涉太多又有可能造成學(xué)生的懶惰心理。因此，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)而不是一味地把所有的音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生。舉例而言：在進(jìn)行《童話故事》的教學(xué)時(shí)，教師不要一味地告訴學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到什么、應(yīng)該從哪方面來(lái)進(jìn)行思考，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去想有哪些優(yōu)美的童話音樂(lè)、美在哪里，有哪些優(yōu)美的童話人物造型、美在哪里，有哪些優(yōu)美的場(chǎng)景、美在哪里，教師設(shè)定好這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，教學(xué)的效果自然會(huì)比灌輸式的教學(xué)更好一些。因此從這個(gè)角度來(lái)講，要想加強(qiáng)審美教育，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2．4注重學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

想象力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著重要作用，如果學(xué)生能夠通過(guò)一首曲子的節(jié)奏、歌詞來(lái)想象出它所描繪的場(chǎng)景的話，相信教學(xué)的質(zhì)量會(huì)更好一些。舉例而言：在進(jìn)行《童年》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以播放一首“童年”，讓學(xué)生去想象“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天；操場(chǎng)邊的秋千上，還有那蝴蝶停在上面”是一種什么樣的場(chǎng)景，從而引導(dǎo)學(xué)生想象出童年的美好，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)進(jìn)行審美教育的方式倡導(dǎo)的是學(xué)生通過(guò)自己的思維、記憶來(lái)創(chuàng)建特定的美好的情景，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著重要作用。總述：審美教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師只關(guān)注學(xué)生記住了哪幾首歌的歌詞、唱歌有沒(méi)有跑調(diào)、節(jié)奏把握得是否準(zhǔn)確，而忽略了學(xué)生的情感、審美等能力的培養(yǎng)。因此在新形勢(shì)下，教師一定要改變教學(xué)方式，利用多種手段來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，今天我們就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中審美教育存在的一些問(wèn)題以及改善這些問(wèn)題方式做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)會(huì)越來(lái)越高效。

參考文獻(xiàn)

［1］陳東萍．小學(xué)音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題及對(duì)策．《考試周刊》．2016年第97期

［2］桑淑平．小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題及解決途徑．《內(nèi)蒙古教育》．2010年02期

［3］唐曉菁．試論小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．《新課程學(xué)習(xí)．上旬》．2014（9）

作者:馬繼虹 單位:大連市普蘭店區(qū)楊樹(shù)房中心小學(xué)

第四篇:游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)獲得了顯著的進(jìn)步，我國(guó)教育行業(yè)也獲取了較大的成績(jī)。隨著新課改的執(zhí)行，為我國(guó)教育行業(yè)引來(lái)了全新的機(jī)遇，需要教師從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因材施教地提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的實(shí)力，完成學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)也需如此。音樂(lè)作為學(xué)校在教育行業(yè)中的主要構(gòu)成方面，好的音樂(lè)教學(xué)方式可以有利于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)

引言

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不只是傳授孩子哼唱幾句悅耳的歌詞，而是需透過(guò)音樂(lè)建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力、欣賞能力等，通過(guò)準(zhǔn)確的藝術(shù)理念加快學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、和聲、配器、復(fù)調(diào)等方面均具有顯著的難度。小學(xué)生的理解能力與思維水準(zhǔn)比學(xué)前期的兒童雖然有了顯著的進(jìn)步，可是因?yàn)楸旧碚J(rèn)知能力較差，不具備充足的生活閱歷，小學(xué)生在事物的理解方面依舊處在比較直接、具體的方面，所以，對(duì)有些比較抽象的事物，比如韻律、節(jié)拍等方面欠缺相關(guān)的理解能力。音樂(lè)游戲正是把抽象、難以理解的事物通過(guò)較易理解的方式進(jìn)行表達(dá)，以孩子喜歡游戲的角度著手，讓孩子在游戲的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂(lè)、觸及音樂(lè)，以此完成音樂(lè)教育。

1小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的社會(huì)意義

當(dāng)前社會(huì)，學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展緊密相連，學(xué)校課程的設(shè)置需以社會(huì)所需為核心給予執(zhí)行，所有學(xué)科的建立均對(duì)社會(huì)的進(jìn)步極為有利，音樂(lè)課程也是如此。

1．1有利于緩和小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前生活中，有些家長(zhǎng)對(duì)子女寄予厚望，孩子們?cè)谛W(xué)時(shí)期不但要面臨極為繁重的文化課壓力，課余時(shí)間也需要依照家長(zhǎng)的部署，參加一些興趣班、特長(zhǎng)班、奧數(shù)班等課程，對(duì)這些還處在正常發(fā)育時(shí)期的兒童來(lái)講，學(xué)習(xí)壓力可謂見(jiàn)微知著。這些學(xué)生需要通過(guò)一些時(shí)間放松和調(diào)整自己，音樂(lè)課程的建立，則能夠?qū)⑦@些小學(xué)生由乏味的學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，緩和他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力。

1．2有利于建立小學(xué)生的藝術(shù)情操

從古到今，音樂(lè)都是我國(guó)民族文化的關(guān)鍵構(gòu)成方面，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，則能夠提高總體民族的文化修養(yǎng)能力，陶冶自身的藝術(shù)情操。由《詩(shī)經(jīng)》至《離騷》，由唐詩(shī)至宋詞，從元曲到近代的京劇，音樂(lè)在創(chuàng)作及傳播方面，均與民族文化的進(jìn)步結(jié)合在一起。所以，當(dāng)前時(shí)期我國(guó)在小學(xué)課程中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，有利于培養(yǎng)小學(xué)群體的藝術(shù)情結(jié)，有利于他們真正完成全面進(jìn)步［1］。

1．3為培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才打下根基

文化因素在社會(huì)發(fā)展中具有極為重要的作用，為了展現(xiàn)文化元素的藝術(shù)潛能，我國(guó)建立了文化大發(fā)展以及文化大繁榮的目標(biāo)。這一目標(biāo)則體現(xiàn)出我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)方面不但需要龐大的科研團(tuán)隊(duì)，還需要進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的音樂(lè)人才。音樂(lè)人才在培養(yǎng)方面，則需通過(guò)啟蒙教育時(shí)期開(kāi)始著手，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的接受能力，記憶力也較強(qiáng)，這一時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講極其關(guān)鍵，音樂(lè)學(xué)家在藝術(shù)海洋中的經(jīng)歷則變成小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)啟蒙教育。

2游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2．1通過(guò)情景再現(xiàn)為主的音樂(lè)游戲

因?yàn)樾W(xué)生在使用和理解知識(shí)方面存在相應(yīng)的限制，所以音樂(lè)游戲的設(shè)定應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，游戲的難易程度無(wú)法過(guò)淺或過(guò)深，應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的理解與承受范疇，在教學(xué)內(nèi)容中將現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)材料作為根基，這一題材能夠完成對(duì)場(chǎng)景再現(xiàn)作為游戲的方式，成為學(xué)生可以更為主管掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)精髓，提升學(xué)生探索精神與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲當(dāng)中，先要通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予理解與分析，隨之組建學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的情景將課堂進(jìn)行還原，不只還原場(chǎng)景，情節(jié)曲折也不可欠缺，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生給予各種角色，讓學(xué)生可以在這一過(guò)程里展現(xiàn)出人物的特點(diǎn)為根基給予符合本身特征的角色扮演，感受角色的內(nèi)在，讓原本課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)表演深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，觀看的學(xué)生更加能夠被較為新穎的音樂(lè)知識(shí)表達(dá)方式所吸引，提高注意力與興趣，有利于學(xué)生融入到音樂(lè)游戲當(dāng)中。通過(guò)情景再現(xiàn)的游戲方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生不再抵抗學(xué)習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)，理解能力顯著提升，而學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂分外好奇，提高上課的熱情，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力極為重要，屬于無(wú)法漠視的新型教學(xué)方式。這一方式不但可以有利于音樂(lè)課堂，對(duì)其他課程也是如此，教師能夠依照學(xué)生所需與教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)游戲，如此才可以令小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容愈發(fā)深入，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)［2］。

2．2以音準(zhǔn)練習(xí)為游戲方法

練習(xí)音準(zhǔn)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中較難的方面，屬于學(xué)習(xí)音階的理論知識(shí)條件。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生思維能力受限，音準(zhǔn)的知識(shí)又偏向理論化，因此，若想攻克此方面的教育難點(diǎn)，則應(yīng)引入以練習(xí)音準(zhǔn)著手的音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。教師可以將音準(zhǔn)知識(shí)給予比擬，通過(guò)符合學(xué)生生活的事物而詮釋理論知識(shí)，顯著讓學(xué)生了解此方面的理論知識(shí)。所以，需通過(guò)音準(zhǔn)練習(xí)的游戲處理音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如教師通過(guò)小貓爬樓梯的方式作為音階，小袋鼠蹦跳的方式當(dāng)成小跳音程，透過(guò)更加形象的比較談及概念的精髓，讓學(xué)生透過(guò)了解事物理解抽象的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)理論，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。

2．3通過(guò)游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在身心方面并未發(fā)展完善，并且對(duì)富有趣味性的事物及活動(dòng)極為感興趣。對(duì)這些活動(dòng)乃至事物，學(xué)生會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的參與感以及意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，游戲成為其生活中比較普遍的活動(dòng)。因此，音樂(lè)教師可以依照學(xué)生的特征，有效運(yùn)用游戲的趣味性，通過(guò)實(shí)施游戲教學(xué)，顯著提高學(xué)生的參與度，令其可以更加積極地投身到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，教師必須清楚音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教學(xué)的方法，其使用方法需依照自身的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展特征靈活改變。教師在涉及音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)依照音樂(lè)游戲的趣味性以及音樂(lè)性給予規(guī)劃，不可盲目快速完成課程任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］彭憲發(fā)．探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．北方音樂(lè)．2014．（13）：127－128．

［2］吳麗娜．淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐［J］．音樂(lè)時(shí)空．2013．（12）：27－31．

作者:彭憲發(fā) 單位:黑龍江鶴崗十中

第五篇:提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探析

摘要:小學(xué)教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，主要承擔(dān)人才培養(yǎng)與啟蒙的任務(wù)。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與表演、創(chuàng)造能力方面有著顯著的作用，因此，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性已成為重要的改革方向。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，從多方面論述提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵字:小學(xué)音樂(lè);提升實(shí)效;有效策略

在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展高效的文化學(xué)科教學(xué)在于提升學(xué)生的學(xué)科思維與知識(shí)水平，但為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要人文學(xué)科的輔助，使學(xué)生多方面的獲取知識(shí)，提升綜合能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)演唱、鑒賞等教學(xué)方式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與表演、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在枯燥的文化學(xué)習(xí)中接受藝術(shù)的熏陶。但是以往音樂(lè)課的實(shí)效有限，使得學(xué)生的發(fā)展受到限制，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性迫在眉睫。那么我將針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，淺談提升有效性的策略。

一、寓教于樂(lè)，提升學(xué)生參與度

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師始終要將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂放在首位。并且音樂(lè)教學(xué)是一門生動(dòng)活潑，具有生命力的課程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，才能感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣的教學(xué)理念正是“興趣是最好的老師”的實(shí)踐，那么為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇具有趣味的方式來(lái)組織課堂。比如小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，那么教師可以把有趣的故事融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。就以《月亮姐姐快下來(lái)》的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是平鋪直敘地進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。那么現(xiàn)在教師可以根據(jù)歌曲以故事作為一個(gè)簡(jiǎn)單的引入，教師可以這樣說(shuō)：“自古以來(lái)，關(guān)于月亮我們都有很多美好的向往，比如月亮有嫦娥仙女，同時(shí)月亮也是古人寄托思念的載體，你們知道有哪些關(guān)于月亮的傳說(shuō)？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考。緊接著教師就以“月亮上住著一個(gè)美麗的姐姐，她有美妙的歌聲”的線索，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成故事，進(jìn)而引出《月亮姐姐快下來(lái)》的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)感

情境教學(xué)法始終是很多教師熱衷的教學(xué)方法，并且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生獲得更直觀形象的感受，進(jìn)而獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力比較有限，很多情況下不能理解音樂(lè)的內(nèi)涵，而通過(guò)情境的鋪設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。就以《美麗的大草原》的教學(xué)為例，很多學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際去過(guò)大草原，不懂得大草原那種雄渾壯闊的美。于是，在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，自然也難理解歌曲所塑造的意境以及表達(dá)的情感，這樣的教學(xué)很難提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。于是，教師可以借助多媒體系統(tǒng)的輔助，加入多種多樣的素材，比如大草原美麗風(fēng)景的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地看到大草原的美麗。接著教師再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教師可以先將《美麗的大草原》作為背景音樂(lè)進(jìn)行播放，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)沉浸在大草原的美景中。隨后再通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，你們感受到大草原的美麗了嗎，那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的大草原》這首歌吧，一起來(lái)歌頌這樣的美景。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)，從歌曲的演唱中感受了那壯闊的草原之美。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)中的情感，使抽象的事物變得具體，加深學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表演與創(chuàng)造能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際中，教師往往難以找到有效的教學(xué)方法，使這樣的教學(xué)目標(biāo)被擱置。于是為了提升教學(xué)的有效性，教師可以選擇科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表演與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，在實(shí)踐活動(dòng)中提升表演與創(chuàng)造的能力。就以《掀起你的蓋頭來(lái)》的教學(xué)為例，這是一首典型的新疆民歌，能歌善舞的新疆人民常用這樣的音樂(lè)展示民族的藝術(shù)魅力。于是在教學(xué)中，教師可以在歌曲教學(xué)中引入表演的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在表演中完善歌曲的演繹，用歌舞的形式提升學(xué)生的表演能力。教師可以以“燦爛的新疆藝術(shù)”為題，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情景下直接開(kāi)展歌舞表演，教師先播放出《掀起你的蓋頭來(lái)》，用歡快的旋律刺激學(xué)生的表演神經(jīng)。隨后，教師用輕快的舞蹈動(dòng)作吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生也參與到舞蹈表演中，越來(lái)越多的學(xué)生參與到表演中，邊唱歌邊跳舞，呈現(xiàn)一臺(tái)精彩的表演。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際表演中，提升學(xué)生的表演與創(chuàng)造能力?？偠灾?，社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)生有了越來(lái)越高的要求，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的文化學(xué)科教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的意義。教師要能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性，通過(guò)各種渠道和途徑為學(xué)生挖掘有用的教學(xué)資源，將小學(xué)音樂(lè)課堂打造成一堂精彩的音樂(lè)盛宴。同時(shí)，教師要能夠把握教學(xué)的重心，將學(xué)生放在重要的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇科學(xué)的策略與喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，提升教學(xué)的有效性，確保學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］任淑芳．音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧［M］．北京：人民教育出版社，2004．

［2］楊金芳．如何使音樂(lè)欣賞課充滿活力［J］．讀與寫（上，下旬），2016．

作者:王如敏 單位:浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校

第六篇:農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入方法

［摘要］導(dǎo)入是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法、思維發(fā)展為主的導(dǎo)入法、參與體驗(yàn)為主的導(dǎo)入法對(duì)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考。

［關(guān)鍵詞］低年級(jí);音樂(lè)欣賞課;導(dǎo)入方法

“導(dǎo)入”是音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)的首要環(huán)節(jié)，“導(dǎo)入”是需要“方法”的，它決定著“導(dǎo)入”的成敗，更深刻影響整個(gè)課堂教學(xué)。為此，本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和低年級(jí)音樂(lè)欣賞教材的特色，對(duì)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考。

一、以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

抓住低年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵。

1．比較式導(dǎo)入法，使學(xué)生印象深刻

對(duì)音樂(lè)主題相同而體裁不同、形式不同、風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。如一下第二單元欣賞《快樂(lè)的啰嗦》，可與《花兒朵朵》作比較。導(dǎo)入片段:師語(yǔ):同學(xué)們，我國(guó)有著56個(gè)民族，每個(gè)民族都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣;每個(gè)民族都用那勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的民族文化;每個(gè)民族更是用那動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)贊美對(duì)生活的熱愛(ài)。今天，我們就來(lái)欣賞由彝族民間舞曲音樂(lè)改變而成的彝族彈撥樂(lè)《快樂(lè)的啰唆》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)，細(xì)心感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的?你能聽(tīng)出熟悉的旋律嗎?

2．經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法，激活學(xué)生興趣

經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。如一上第八單元欣賞《放鞭炮》，導(dǎo)入片段:師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)賞一首二胡齊奏曲，感受這首樂(lè)曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的?師:你能聽(tīng)出樂(lè)曲中有模仿什么的聲音嗎?那鞭炮發(fā)出的是怎樣的聲音呢?師:再聽(tīng)，聽(tīng)到曲中模擬鞭炮聲的地方用動(dòng)作來(lái)表示，并用節(jié)奏模仿。

3．故事式導(dǎo)入法，撥動(dòng)學(xué)生心弦

生動(dòng)的故事，通俗易懂，吸引并打動(dòng)著學(xué)生，這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用。如一上第七單元欣賞管弦樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》，導(dǎo)入片段:引子部分:森林里的大人物就要出場(chǎng)了，他會(huì)是誰(shuí)呢?A段部分:教師為旋律創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生可以更直觀地感受音樂(lè)?！拔沂仟{子，森林之王，我的叫聲吼吼吼。小動(dòng)物們，不要驚慌，我們都是好朋友?！盉段是獅子的四聲吼叫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獅子形象、聲音、動(dòng)作的模仿，表現(xiàn)獅王威風(fēng)凜凜的樣子。A段請(qǐng)學(xué)生為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言?！八仟{王，威風(fēng)凜凜，他的脾氣比較大。小動(dòng)物們，整齊列隊(duì)，快快過(guò)來(lái)迎接他。”

4．童謠式導(dǎo)入法，啟迪學(xué)生智慧

童謠體裁廣泛，有說(shuō)有唱，寓優(yōu)秀文化傳統(tǒng)于口口相傳的頌唱之中，都是以孩子的眼光看世界，非常貼近孩子的生活和興趣。如一上第六單元欣賞《捏面人》，可以以說(shuō)童謠的形式進(jìn)入:師:同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《西游記》嗎?其中主要的人物是誰(shuí)呢?師:有一個(gè)老爺爺?shù)氖炙囂貏e的棒，他用面人把我們最喜歡的人物捏出來(lái)了。聽(tīng)老師念一念他捏的都是誰(shuí)呢?×××∣××∣×××∣×－∣×××∣×××∣××∣×－∣捏一個(gè)唐僧騎白龍馬，捏一個(gè)豬八戒吃西瓜×××∣×××∣××∣×－∣×××∣××××∣××∣×－∣捏一個(gè)沙和尚挑籮筐，捏一個(gè)孫悟空把妖怪打，××××∣××∣×－∣你說(shuō)是啥就是啥

二、以思維發(fā)展為主的導(dǎo)入法，引領(lǐng)了學(xué)生的成長(zhǎng)

1．謎語(yǔ)式導(dǎo)入法，促進(jìn)學(xué)生思維

低年級(jí)學(xué)生敏銳度很高，把他們身邊熟悉的物品以謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)能激起學(xué)習(xí)的激情。如二下第八單元欣賞《頑皮的小鬧鐘》，可以這樣導(dǎo)入:師:聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們特別的聰明，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。(出示謎面)小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。(學(xué)生自由猜測(cè))師:我們來(lái)看一看這些形象各異、活潑可愛(ài)的小鬧鐘!(播放帶有《頑皮的小鬧鐘》為背景音樂(lè)的視頻片段)。

2．演示式導(dǎo)入法，多維學(xué)生感知

如二上第七單元欣賞《釘扣子》，導(dǎo)入片段:師:同學(xué)們，我們雖然都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個(gè)人在家能干些什么事呢?(學(xué)生自由回答)師:請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的動(dòng)作，猜猜看老師在做干什么呢?(老師演示釘扣子的動(dòng)作，學(xué)生回答)師:同學(xué)們很了不起，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一首歌!歌曲的小主人公在干什么呢?(放《釘扣子》音樂(lè)，進(jìn)入新課。)

3．呈現(xiàn)式導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生想象

如《森林音樂(lè)會(huì)》欣賞教學(xué)中，采用“音”“畫”轉(zhuǎn)換的方法來(lái)施教:師:請(qǐng)大家閉目聽(tīng)錄音，想象樂(lè)曲中包含了哪些畫面?你能把聽(tīng)到的音樂(lè)“畫”出來(lái)嗎?由于學(xué)生聽(tīng)得真切、想得奇妙，有的畫出了撲棱翅膀的小鳥、紅燦燦的太陽(yáng);有的學(xué)生畫出了兇猛的獅子、齜牙咧嘴的鱷魚;有的畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女;還有的竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子、熊貓站在象身上的動(dòng)物聯(lián)歡圖……交流過(guò)后進(jìn)入本課主題，由于之前學(xué)生把無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成有形的色彩，所以師生很順利地完成了教學(xué)內(nèi)容。

三、以參與體驗(yàn)為主的導(dǎo)入法，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

1．律動(dòng)式參與導(dǎo)入法，豐富學(xué)生體驗(yàn)

律動(dòng)是把音樂(lè)欣賞與身體的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，用韻律的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，不僅符合低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的天性，又可以使學(xué)生在課堂上能夠全神貫注地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)敏感度、豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。如一上第一單元欣賞《快樂(lè)的小舞曲》片段:師:同學(xué)們會(huì)踏步嗎?聽(tīng)音樂(lè)跟著老師一起來(lái)走一走。(播放《玩具進(jìn)行曲音樂(lè)，喊著“一二三四，五六七八，二二三四，五六七八”的節(jié)拍踏步，讓學(xué)生體驗(yàn)二拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱。)師:現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家欣賞一首樂(lè)曲，仔細(xì)觀察，老師做了什么動(dòng)作?(一二三四五六踏步，七八拍手)。

2．游戲參與式導(dǎo)入法，促進(jìn)學(xué)生探索

音樂(lè)游戲是圍繞一個(gè)游戲的中心主題來(lái)進(jìn)行的，注重的是一定意境的關(guān)于音樂(lè)的游戲。是通過(guò)音樂(lè)直接探索、創(chuàng)造、再探索、再創(chuàng)造。常見(jiàn)的音樂(lè)游戲有:分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢來(lái)游戲等。如一下第八單元欣賞鋼琴獨(dú)奏《青蛙合唱》，導(dǎo)入片段:師:請(qǐng)大家先專注聆聽(tīng)曲子(不揭示曲名)，隨著音樂(lè)看看自己能想象哪些畫面?你能用身體的高低變化做出相應(yīng)的律動(dòng)嗎?師:(結(jié)合的課本插圖揭示曲名)請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍，用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)出小青蛙與大青蛙的音樂(lè)形象。除了用身體的高低變化外，也可以用小青蛙跳躍的步伐與大青蛙穩(wěn)重的步伐分別表現(xiàn)。

3．打擊樂(lè)器參與式導(dǎo)入法，發(fā)展學(xué)生能力

如一上第二單元欣賞《你聽(tīng)，什么敲響了》，通過(guò)老師范唱模擬打擊樂(lè)器的聲音，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器響板、碰鈴、三角鐵、沙球，按照歌曲中的節(jié)奏師生接龍演唱，之后再具體認(rèn)識(shí)每一種打擊樂(lè)器，學(xué)習(xí)正確的演奏方法，認(rèn)知表現(xiàn)樂(lè)器的聲音圖譜?！赌懵?tīng)，什么敲響了》導(dǎo)入片段:師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌?(老師范唱，并按照演奏打擊樂(lè)器)師:哪個(gè)同學(xué)能模仿一下這些打擊樂(lè)器的聲音?同學(xué)們學(xué)得真像，請(qǐng)同學(xué)們和老師玩?zhèn)€游戲，老師來(lái)唱歌，你們模仿聽(tīng)到的打擊樂(lè)器的聲音。師:下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些會(huì)唱歌的打擊樂(lè)器吧。

4．多媒體參與情境式導(dǎo)入法，生動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)

如二上第五單元管弦樂(lè)欣賞《三只小豬》，導(dǎo)入片段師:“小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎，能不能告訴我你看過(guò)什么故事?”師:在一個(gè)遙遠(yuǎn)的山村里，住著一位豬媽媽和她的三個(gè)可愛(ài)的小豬。一天晚上，吃過(guò)晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說(shuō):你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，等你們蓋好自己的房子后就搬出去住吧。你們想知道他們是怎樣蓋房子的嗎?老師也給你們帶來(lái)了一段動(dòng)畫片的片段，你們想看嗎!”(觀看動(dòng)畫片)全班討論:三只小豬各自蓋了什么房子?當(dāng)老大，老二在玩時(shí)，第三只小豬在認(rèn)真地造房子，說(shuō)明他怎樣?他們一邊蓋房子一邊唱歌，說(shuō)明什么?5．趣味談話導(dǎo)入法，拉近與學(xué)生的距離談話導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)師生間真誠(chéng)的情感交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的談話。這種方法往往通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現(xiàn)。如二上第六單元欣賞《水族館》，導(dǎo)入片段:師生談話:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)水族館嗎?說(shuō)一說(shuō)在水族館里見(jiàn)過(guò)哪些的動(dòng)物?(老師出示背景圖，簡(jiǎn)單介紹一些海底動(dòng)物，在神奇的海底世界的欣賞中，播放背景音樂(lè)———由法國(guó)音樂(lè)家圣－桑斯寫的優(yōu)美音樂(lè)《水族館》。)老師提出聽(tīng)賞要求(在聽(tīng)音樂(lè)之前):聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，你會(huì)想到什么呢?教師以趣味性的話題引入樂(lè)曲的欣賞，讓同學(xué)們能安靜而有想象力地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲恬靜和美的意境，理解樂(lè)曲所表達(dá)的意境，在充分聆聽(tīng)、體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)展音樂(lè)的感知力和想象力，并能用音樂(lè)的方式表現(xiàn)自己的理解。低年級(jí)音樂(lè)欣賞課課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重新課導(dǎo)入這一“鳳頭”，靈活選用合適的導(dǎo)入方法，能大大提高課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用以豐富學(xué)生知識(shí)為主的知識(shí)類導(dǎo)入法，可以運(yùn)用以鍛煉學(xué)生思維為主的思維導(dǎo)入法，也可以運(yùn)用以引導(dǎo)學(xué)生參與為主的參與導(dǎo)入法……“鳳頭”的形式與內(nèi)容不是一成不變的，它沒(méi)有固定的樣式，是隨著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況而靈活變化的，創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入需要不斷探索、深入研究，才能使之更加完美、更加絢麗多彩，從而極大限度地提高課堂教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馬達(dá)．音樂(lè)微格教學(xué)［M］．廈門:廈門大學(xué)出版社，2007．

［2］義務(wù)教育教科書音樂(lè)教師用書［M］．江蘇:江蘇少年兒童出版社，2012．

作者:王舉玲 單位:連云港市中云中心小學(xué)一級(jí)教師

第七篇:奧爾夫教學(xué)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘要：音樂(lè)課程是小學(xué)課程組成部分，隨著新課改的進(jìn)行，音樂(lè)課程的地位逐漸提升，音樂(lè)教學(xué)的效果也逐漸開(kāi)始為人所關(guān)注。奧爾夫教學(xué)思想在音樂(lè)教學(xué)上獨(dú)樹(shù)一幟，它在音樂(lè)教學(xué)中加入語(yǔ)言以及舞蹈，讓音樂(lè)教學(xué)更加富有趣味性，這一教學(xué)思想以及其所具有的教育方法符合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言具有較大影響。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入奧爾夫教學(xué)思想，能夠豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；奧爾夫教學(xué)思想；優(yōu)化

1奧爾夫教學(xué)思想概述

奧爾夫教學(xué)思想認(rèn)為，“音樂(lè)”包含眾多的元素，音樂(lè)只是其中一部分，它與舞蹈、語(yǔ)言以及動(dòng)作共同構(gòu)成“音樂(lè)”。這些元素共同構(gòu)成音樂(lè)教育，它們能夠?qū)⒁魳?lè)教育上升到一個(gè)新的高度。奧爾夫教學(xué)思想注重實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行以及學(xué)生自身的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)展一系列的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解與學(xué)習(xí)音樂(lè)，保證音樂(lè)教學(xué)能夠真正收獲效果。奧爾夫教學(xué)思想的內(nèi)容在大體上可以分為兩部分，即基礎(chǔ)部分與核心部分，基礎(chǔ)部分以眾多動(dòng)作訓(xùn)練為主，例如樂(lè)器訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練，此外還包括語(yǔ)言訓(xùn)練以及聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠從總體上提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及對(duì)音樂(lè)的感知能力；核心內(nèi)容具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性與綜合性，并且需要與本土文化進(jìn)行融合，以更加適合學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫教學(xué)思想擁有多樣化的教學(xué)方式，例如跳、唱、說(shuō)、看等，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓音樂(lè)教學(xué)的效果更加明顯。

2奧爾夫教學(xué)思想對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

2．1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫教學(xué)思想主張音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)歡快、愉悅的氛圍中進(jìn)行，因此，在這一教學(xué)過(guò)程中，原有的教學(xué)模式將得到改變，學(xué)生將成為音樂(lè)教學(xué)的主體。在奧爾夫教學(xué)的影響下，學(xué)生的感官將得到充分的調(diào)動(dòng)，他們能夠從聽(tīng)、看、說(shuō)等方面對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，了解到音樂(lè)所蘊(yùn)含的奧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情將會(huì)得到提高。在奧爾夫教學(xué)思想影響下，學(xué)生將不再是單純的音樂(lè)聆聽(tīng)者，他們將逐漸參與到音樂(lè)教學(xué)中，了解音樂(lè)更多類型的表達(dá)方式，讓自身能夠通過(guò)舞蹈、語(yǔ)言等方式表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2．2培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是奧爾夫教學(xué)思想最為注重的，因此，小學(xué)音樂(lè)教師使用奧爾夫教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的需求作為自身教學(xué)的原則，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠融入音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生活動(dòng)、愛(ài)玩的性格，適當(dāng)?shù)募尤胗螒颦h(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)某首歌曲時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)歌曲具體內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮，通過(guò)多樣的形式對(duì)歌曲進(jìn)行演繹。部分音樂(lè)無(wú)法以語(yǔ)言的方式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生需要利用不同的形式，例如舞蹈、樂(lè)器等，發(fā)揮個(gè)人想象力，更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)。

2．3提高音樂(lè)教師素質(zhì)

小學(xué)生還是兒童，他們的身心還不成熟，判斷能力、認(rèn)知能力以及個(gè)人思維都處于成長(zhǎng)階段。雖然奧爾夫教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體，但是教師的教學(xué)與引導(dǎo)在這一過(guò)程中是必不可少的，這對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。小學(xué)音樂(lè)教師需要了解時(shí)展趨勢(shì)以及奧爾夫教學(xué)思想的真正內(nèi)涵，尋找適合當(dāng)今小學(xué)生以及奧爾夫教學(xué)思想的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言無(wú)疑是一個(gè)較大的考驗(yàn)，小學(xué)音樂(lè)教師需要以此作為自己前行的動(dòng)力，在這一過(guò)程中對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行鍛煉，提高自身教學(xué)能力，保證自身可以在奧爾夫教學(xué)思想的影響下，讓小學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)。

3奧爾夫教學(xué)思想對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化

3．1通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)

音樂(lè)活動(dòng)的進(jìn)行是以聽(tīng)覺(jué)作為基礎(chǔ)的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，以此作為學(xué)生感受音樂(lè)的方式?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)奧爾夫教學(xué)思想，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生感受音樂(lè)、了解音樂(lè)?！办o”的主要表現(xiàn)形式就是聆聽(tīng)，教師通過(guò)播放音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的節(jié)奏以及感情，深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；“動(dòng)”可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更加深入的了解。在“動(dòng)”的表現(xiàn)上，教師可以加入眾多活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握音樂(lè)的節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，深化對(duì)音樂(lè)的理解，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體效果。

3．2注重游戲教學(xué)的使用

游戲教學(xué)符合奧爾夫教學(xué)思想的基本理念，也能夠滿足小學(xué)生的需求，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用游戲教學(xué)，能夠體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)思想，并且對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行提升。在游戲教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的形式與內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步得到豐富，小學(xué)生能夠感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，教師的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，小學(xué)生也能夠快樂(lè)的享受音樂(lè)教學(xué)。游戲教學(xué)的內(nèi)容需要以課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)置，讓游戲成為音樂(lè)教學(xué)的一種形式，融入音樂(lè)教學(xué)之中。

3．3提升學(xué)生參與程度

奧爾夫教學(xué)思想要求學(xué)生充分參與其中，去體驗(yàn)音樂(lè)包含的具體內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)有著更加深入的了解。與語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程相比，音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有參與進(jìn)來(lái)，才能夠體驗(yàn)音樂(lè)、了解音樂(lè)。小學(xué)生對(duì)于某一事物態(tài)度會(huì)有較為明顯的表達(dá)，如果他們對(duì)這一事物缺乏興趣，那么必然無(wú)法參與其中。因此，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生才能夠真正參與到音樂(lè)教學(xué)之中。教師應(yīng)該根據(jù)歌曲內(nèi)容營(yíng)造課堂氛圍，讓課堂氛圍感染學(xué)生，幫助學(xué)生了解音樂(lè)，主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

［1］李艷艷．試論奧爾夫教學(xué)體系下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略［J］．黃河之聲，2012，（18）：34－36．

［2］閆鳳．淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)建議［J］．才智，2013，（16）：16．

作者:滿妹 單位:劉衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)勝利小學(xué) 

第八篇:合唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)中的重要性

摘要:音樂(lè)不僅能陶冶情操、豐富感情思想，還能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到身心的放松，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)合唱訓(xùn)練教學(xué)還存在著不足，本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中察覺(jué)合唱訓(xùn)練不足以及如何完善合唱訓(xùn)練教學(xué)做一淺析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);合唱訓(xùn)練;教學(xué)效果

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是以興趣為前提，只有學(xué)生自己感興趣的知識(shí)、技能，他們才會(huì)去學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)、學(xué)好合唱，首先，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱感興趣，其次，老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向由老師掌控，所以老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著及其重要的角色。本文就音樂(lè)合唱在小學(xué)教學(xué)中的情況進(jìn)行分析。

一、合唱訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生思想較為活潑、不拘一格，而且思維能力剛剛發(fā)展，對(duì)新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，也容易被新鮮事物引起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教育中一門比較重要的學(xué)科，音樂(lè)既能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠放松下來(lái)，做到勞逸結(jié)合，更重要的是通過(guò)音樂(lè)的合唱教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中要互幫互助的良好品質(zhì)。同時(shí)在合唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠在合唱時(shí)確定的擔(dān)任的角色，讓學(xué)生能夠明白在整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)中，不管是誰(shuí)，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中都是不可缺少，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠面對(duì)自己的不足之處，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除學(xué)生的自卑感。讓學(xué)生的童年更加美好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加快樂(lè)。

二、如何完善小學(xué)合唱訓(xùn)練的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。只有讓學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，投入十二分的精神，才能讓學(xué)生在合唱的訓(xùn)練中，投入感情、投入身心的歌唱，更好地進(jìn)行合唱訓(xùn)練，讓合唱訓(xùn)練效果更好。激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)是必不可少的。例如，在教材的內(nèi)容中加入適合小學(xué)生歌唱的兒歌，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)兒歌的合唱訓(xùn)練學(xué)到合唱的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到合唱與獨(dú)唱的區(qū)別、學(xué)到合唱中如何控制高低音等知識(shí)。通過(guò)兒歌讓學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，等學(xué)到一定的基礎(chǔ)之后，在進(jìn)行“名曲”的合唱訓(xùn)練，讓每次的合唱訓(xùn)練都能得到“事半功倍”的效果，大大地提高合唱訓(xùn)練的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)合唱訓(xùn)練的教學(xué)方法

當(dāng)前小學(xué)合唱的教學(xué)都是老師逐句逐句的教，然后學(xué)生跟著學(xué)，等學(xué)生將整首歌學(xué)會(huì)之后就進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種合唱訓(xùn)練教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行歌曲的合唱訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就是去了自主探究學(xué)習(xí)的興趣，只是一味地跟從老師進(jìn)行歌唱。所以改進(jìn)合唱訓(xùn)練的教學(xué)方法是提高小學(xué)合唱訓(xùn)練效果的重要措施。例如：老師讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行整首歌的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的唱法將整首歌唱出來(lái)。由于合唱在中是有進(jìn)行分工合作的，所以可以就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，擅長(zhǎng)高音的唱高音部分、擅長(zhǎng)低音的唱低音部分。這樣一來(lái)，讓學(xué)生選擇自己最適合的音調(diào)進(jìn)行練習(xí)，使得歌曲在合唱中更加美妙動(dòng)聽(tīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生合唱訓(xùn)練的積極性，提高了合唱訓(xùn)練的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練，只能是空架子”。在進(jìn)行小學(xué)合唱訓(xùn)練的同時(shí)，合唱訓(xùn)練的結(jié)果也要展現(xiàn)出來(lái)，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。小學(xué)生往往都是喜歡展現(xiàn)自己，所以可以將學(xué)生的合唱訓(xùn)練結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，增加一項(xiàng)班級(jí)比賽———班級(jí)歌曲合唱比賽。通過(guò)比賽，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以讓全校學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，充分利用可音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，避免設(shè)施由于沒(méi)有使用而導(dǎo)致浪費(fèi)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比賽的錘煉，發(fā)掘自身的潛力，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行合唱訓(xùn)練，在合唱訓(xùn)練中改善自身的不足，從而提高了合唱的質(zhì)量和合唱訓(xùn)練的教學(xué)效果。

（四）提高和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系不僅讓老師成為學(xué)生的好朋友，讓老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能活躍合唱訓(xùn)練教學(xué)的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在學(xué)生的心中就是嚴(yán)厲的形象，很多學(xué)生在心理上對(duì)老師還會(huì)產(chǎn)生害怕的情感。如此一來(lái)，學(xué)生的合唱訓(xùn)練的課堂上都是默默地聽(tīng)老師授課，遇到不懂的問(wèn)題不敢向老師提出來(lái)，怕被老師批評(píng)上課不認(rèn)真聽(tīng)講。提高學(xué)生與老師和諧的師生關(guān)系有很多種方式，例如在合唱訓(xùn)練中，老師跟學(xué)生一同訓(xùn)練，而不是老師教學(xué)生練。老師跟學(xué)生一起進(jìn)行合唱訓(xùn)練，一起發(fā)現(xiàn)合唱問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，讓學(xué)生看到老師平易近人的一面。對(duì)學(xué)生在合唱訓(xùn)練中的表現(xiàn)，要給予進(jìn)步快的同學(xué)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)進(jìn)步緩慢的同學(xué)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞他們繼續(xù)努力。隨著教育改革的深入，以學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念漸漸深入到每個(gè)教師的教學(xué)之中。音樂(lè)老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析每次合唱訓(xùn)練的情況，與不同音樂(lè)老師進(jìn)行教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，進(jìn)一步提高合唱訓(xùn)練的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］姜慧輝．如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性［J］．中華少年，2017（06）：233－234．

［2］王亞紅．小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究［J］．學(xué)周刊，2017（04）：175－176．

［3］趙繁榮．大連地區(qū)小學(xué)合唱教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］．錦州：渤海大學(xué)，2016．

作者:吳艷 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇:小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)解析

摘要：素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)課程處于教育的重要位置，是美育的核心部分，對(duì)于小學(xué)生身心健康的發(fā)展有十分重要的促進(jìn)作用。因此，必須要全面重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要將趣味性教學(xué)融入到課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力，使學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下健康的成長(zhǎng)。本文論述了小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的必要性及具體策略，以期能為廣大音樂(lè)老師的教學(xué)提供裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)；音樂(lè)課程

素質(zhì)教育背景下，要將學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，而美育則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一，是我國(guó)教育的重要組成部分。美育教育要從小抓起，因此，在小學(xué)教育體系中，必須要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的重視度，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的審美觀，提升其鑒賞能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造能力。但從目前的小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們普遍很難全身心的參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，只有將趣味性教學(xué)方式融入到教學(xué)中，才可以確保將音樂(lè)課程最重要的育人作用發(fā)揮出來(lái)。

1小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的必要性分析

1．1有益于學(xué)生自身特質(zhì)的發(fā)展

兒童音樂(lè)自身具備認(rèn)知性、童樂(lè)性以及幻想性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容教師要傳授給兒童的，其中的音樂(lè)作品也是讓兒童唱的，兒童在教學(xué)的課堂上往往自我教育、自?shī)首詷?lè)，所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)以兒童的心態(tài)來(lái)體察兒童的音樂(lè)需求，這就使得兒童音樂(lè)的趣味性更為重要了。

1．2有益于提升學(xué)生的身心素質(zhì)

音樂(lè)屬于一種靈動(dòng)的音符，能最大限度的集中學(xué)生的注意力，尤其是趣味性的音樂(lè)教學(xué)，能靈活的將學(xué)生的各感官結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生的毅力、耐力得到充分的鍛煉，相信此兩種能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)人生之路的順利進(jìn)行會(huì)至關(guān)重要。

1．3有益于陶冶學(xué)生的情操

眾所周知，音樂(lè)通過(guò)聲音的傳播能迅速進(jìn)入人的心靈中，與人的思想起到共鳴，盡管小學(xué)生的年齡小，可能對(duì)于音樂(lè)本身的思想內(nèi)涵不是很了解，但相信通過(guò)不斷的趣味音樂(lè)學(xué)習(xí)，定會(huì)使學(xué)生的情操得到不斷的陶冶，具有十分強(qiáng)大的凈化心靈作用。

1．4有益于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升

趣味性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生與音樂(lè)所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生快速適應(yīng)音樂(lè)的情景，加之音樂(lè)的藝術(shù)表演傳播性，能使學(xué)生充分感知其魅力，并進(jìn)入到相應(yīng)的環(huán)境中，自由的去想象，不僅能提升學(xué)生的想象力，還能夠提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

2小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的具體策略分析

2．1生活趣味融入課堂中

趣味教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能將生活化的內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，充分的吸引學(xué)生讓其感受音樂(lè)的美妙之處，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)生活環(huán)境中情趣的意識(shí)。比如：音樂(lè)老師在教學(xué)中可以通過(guò)播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生在熟悉的音樂(lè)情境中較快的聯(lián)想到自身的體驗(yàn)，從而集中精神，細(xì)心聆聽(tīng)春風(fēng)的呼呼聲，樹(shù)葉的沙沙聲，感受大自然的玄妙，同時(shí)此時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，將自己聽(tīng)到的所有的聲音都記錄下來(lái)，并對(duì)獲勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的方式不僅可以保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

2．2創(chuàng)設(shè)情景，感知音樂(lè)的魅力

音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較有幫助，因而音樂(lè)老師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，真正在情境中啟發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《打秋千》歌曲時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：夏日細(xì)雨綿綿，孩子們?cè)诠珗@的草地上玩耍，蕩著秋千并唱著打秋千的歌曲，這樣熟悉的場(chǎng)景及熟悉的歌聲能引起學(xué)生的共鳴，這時(shí)音樂(lè)老師領(lǐng)唱，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的跟著哼唱起來(lái)，猶如真的在蕩秋千一樣。此時(shí)老師可以將打秋千歌曲的來(lái)源告訴學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，在這樣有趣的故事情境中，學(xué)生會(huì)將自己當(dāng)做是故事的主人公，輕松的領(lǐng)悟歌曲的真正內(nèi)涵。

2．3游戲融入到教學(xué)中

以往我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師總是采取教唱、分析與學(xué)生自唱的教學(xué)方式，這樣枯燥無(wú)趣的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂(lè)老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的活動(dòng)，或者將課堂開(kāi)展到戶外去。比如：小學(xué)生比較喜愛(ài)丟手絹或者踢毽子的游戲，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生選定一個(gè)游戲，然后播放音樂(lè)，比如擊鼓傳花，音樂(lè)停止之后實(shí)物在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就要講課上老師教授過(guò)的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的學(xué)生進(jìn)行指正。在這樣的游戲教學(xué)中，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也能起到一定的娛樂(lè)作用。能確保每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在戲劇性的教學(xué)氛圍中得到大幅度的提升。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)，是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。老師們要根據(jù)實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教與學(xué)情況，適當(dāng)?shù)膶⑸罨膬?nèi)容、有趣的情境及游戲融入到教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張淑靜．小學(xué)音樂(lè)教育中音舞結(jié)合教學(xué)探析［J］．音樂(lè)時(shí)空．2015（03）．

［2］高宇．淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．音樂(lè)時(shí)空．2014（07）．

作者:謝佛蓮 單位:江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)

第十篇:多媒體中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用分析

摘要：目的：多媒體信息含量較大，教學(xué)中可以通過(guò)多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著較大的意義。在應(yīng)用中充分利用教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容和以及教學(xué)規(guī)相一致，取得了良好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè)

近些年多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)用較多，通過(guò)多媒體可以將更多的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，尤其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用更為明顯。音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容比較豐富，需要多種展現(xiàn)形式，而傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)比較單一，單憑教師通過(guò)教學(xué)技能不能將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，采取多媒體教學(xué)之后，教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)和圖片部分能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)，避免了教學(xué)形式的單一和枯燥，讓課堂變得更加生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

第一：多媒體的應(yīng)用是一種新興的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育也提倡應(yīng)合理應(yīng)用先進(jìn)的教育手段。通過(guò)多媒體可以將音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)部分充分體現(xiàn)出來(lái)，例如：在教學(xué)當(dāng)中涉及到音樂(lè)試聽(tīng)部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中不能夠?qū)⑦@一部分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也不能夠體會(huì)到歌曲的優(yōu)美，通過(guò)多媒體教學(xué)之后，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，并且內(nèi)容豐富，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著積極的作用。第二：多媒體的使用的能夠提生教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生比較好好動(dòng)活潑，對(duì)聲音、律動(dòng)和畫面比較敏感，在用多媒體播放音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生可以同時(shí)感受到優(yōu)美的旋律和比較明顯的律動(dòng)［1］，并接受標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)量較高的音樂(lè)知識(shí)，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法體現(xiàn)的。多媒體在播放音樂(lè)和相關(guān)的圖片時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的教學(xué)環(huán)境，可以自由的發(fā)揮想象力，課堂學(xué)習(xí)更加輕松，并且能夠全神貫注集中注意力學(xué)習(xí)，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。第三：多媒體的運(yùn)用能夠有效的幫助老師形成現(xiàn)代教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)中會(huì)采取更多的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多媒體的使用促進(jìn)了老師應(yīng)用新的教學(xué)設(shè)備，并體會(huì)采用多媒體之后教育質(zhì)量和學(xué)生接受能力的改變，更加直觀的感受到現(xiàn)代教學(xué)的魅力，很多老師會(huì)體會(huì)到教學(xué)資源更加豐富［2］，并且能夠充分的表現(xiàn)出來(lái)，課堂變得生動(dòng)有趣，減少了老師的教學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松，針對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多媒體展現(xiàn)后，學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)形式有了很大的提升，老師受益后能夠不斷的促進(jìn)自己提升教學(xué)能力，逐漸形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。

2多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用建議

2．1活動(dòng)課堂氣氛

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于對(duì)音樂(lè)的直觀感受，良好的音樂(lè)的表現(xiàn)形能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體的使用過(guò)程中，播放歌曲的同時(shí)還可將相關(guān)的圖片一同展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，符合了新課程中要求的以興趣為前提增加學(xué)習(xí)動(dòng)力［3］。例如在教授《小星星》這一歌曲時(shí)，在播放歌曲的同時(shí)，在多媒體屏幕上同時(shí)播放出星空的畫面，學(xué)生同時(shí)受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，卡通形象的星星不斷地眨眼，學(xué)生能夠感受到一種溫暖的感覺(jué)，并且能夠聯(lián)想到更多的美麗畫面，進(jìn)而能夠感受到這首歌曲帶給大家?guī)?lái)的溫馨的感覺(jué)。通過(guò)多媒體教學(xué)后，小星星的歌曲的學(xué)習(xí)不再是刻板的，學(xué)生在歌唱中也添加了更多的情感，課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑濃郁。

2．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，不僅可以展現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的音樂(lè)，還可以展現(xiàn)出很多與教學(xué)相關(guān)的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如我們?cè)谛蕾p歌曲《小毛驢》的時(shí)候，根據(jù)教科書中提供的畫面制作PPT［4］，通過(guò)多媒體真切的展現(xiàn)出來(lái)，小毛驢的形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)。首先要求幾個(gè)學(xué)生佩戴衣服道具，裝扮出自己心目中的小毛驢和主人，在播放音樂(lè)時(shí)學(xué)生出場(chǎng)，視頻中出現(xiàn)晴朗的天氣、可愛(ài)的太陽(yáng)、綠綠的草地，一起玩耍的小朋友，真切的還原《小毛驢》中的情景，學(xué)生伴隨歌唱開(kāi)始表演，表演結(jié)束后，學(xué)生自由分組，表達(dá)出對(duì)于歌曲不同的理解，并且表現(xiàn)出自己心目中小毛驢的形象，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)學(xué)中玩，激發(fā)對(duì)于音樂(lè)的興趣。

2．3與實(shí)際生活接軌

同一種音樂(lè)的表現(xiàn)形式也有很多種，經(jīng)常接觸到的是通過(guò)不同的樂(lè)器演奏同一首歌曲。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些樂(lè)器學(xué)生在課堂生接觸不到，僅僅知道樂(lè)器的名字，對(duì)于樂(lè)器的聲音以及外觀形象沒(méi)有辦法了解。通過(guò)多媒體教學(xué)后，老師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，包括很多樂(lè)器的圖片以及聲音［5］，讓學(xué)生直觀的看到樂(lè)器的樣子，感受樂(lè)器的發(fā)聲。例如我們?cè)谛蕾p“我的中國(guó)心的”時(shí)候，可以播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、長(zhǎng)號(hào)演奏版以及合唱等不同的表現(xiàn)形式感受不同樂(lè)器帶來(lái)的感覺(jué)，雖然在教學(xué)中應(yīng)用的樂(lè)器不多，但是實(shí)際生活中音樂(lè)會(huì)通過(guò)很多樂(lè)器展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)可以與實(shí)際生活接軌，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野。

2．4提高音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，經(jīng)過(guò)多媒體展示后學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，陶冶情操，凈化心靈，通過(guò)多種音樂(lè)表現(xiàn)形式提高對(duì)音樂(lè)的審美，同時(shí)學(xué)生通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，了解到自己感興趣的音樂(lè)形式，不斷的提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了音樂(lè)課堂的教育質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了老師與時(shí)俱進(jìn)，接受先進(jìn)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中通過(guò)多媒體展現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)資源，播放更多的音樂(lè)素材，并有效的將相關(guān)的圖片同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)音樂(lè)，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠與實(shí)際生活相接軌，使教學(xué)不脫離生活，全面的提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝劍芬．談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：130～131．140．

［2］胡媛媛．多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中國(guó)校外教育（基教版），2012（2）：36．

［3］劉丹．多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用探討［J］．基礎(chǔ)教育研究，2012（12）：54－55．

［4］劉桂秀．小學(xué)音樂(lè)課堂中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010，（3）：7－8．

［5］查晶晶，王清．小學(xué)音樂(lè)學(xué)科多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．中小學(xué)電教，2011（3）：15－18.

作者:張秀光 單位:吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)校