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創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)在一個相對自由開放的空間里,創(chuàng)設(shè)輕松愜意的氛圍,通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、探究力和創(chuàng)造力,并且更加注重合作與分享。創(chuàng)客教育理念給美術(shù)教育注入一股強(qiáng)勁的力量,使美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
一、喚醒個人體驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體,要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,首先要尊重不同個體的差異,喚醒每個孩子獨特的個人體驗。如在“超級火柴人”的課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個火柴人,玩“你來表演我來畫”的游戲。在游戲中,繪畫者需要邊觀察表演者的動作邊揮動畫筆,在最短的時間內(nèi)用簡單的骨架線把對方的姿態(tài)記錄下來。接下來教師再給學(xué)生拋出問題:“如果是‘超級火柴人’,肯定能做出普通人無法完成的動作,你的火柴人擁有什么樣的超級本領(lǐng)呢?”于是,學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造出一個個更加鮮活、有趣的“超級火柴人”。當(dāng)學(xué)生有了感官上的體驗,就很容易激發(fā)起創(chuàng)作欲望,能夠創(chuàng)作出獨特的畫面,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也能夠得到提升。
二、打破時空局限,拓寬學(xué)習(xí)渠道
創(chuàng)客教育可以打破時空局限,走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會,或者在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,構(gòu)建虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,在學(xué)習(xí)手工課《小鳥的家》時,我們把課堂從室內(nèi)搬到室外,帶學(xué)生來到附近的公園,讓他們與大自然親密接觸,還給學(xué)生一個本真的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們拓寬視野、放飛個性。這種學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生來到更廣闊的空間,充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,美術(shù)學(xué)習(xí)與生活有了更緊密的結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。
三、注重學(xué)科融合,培養(yǎng)綜合能力
隨著對創(chuàng)客教育理念的深入學(xué)習(xí)與研究,在美術(shù)教學(xué)中,我們更加大膽地突破教材內(nèi)容,嘗試將美術(shù)與科學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科內(nèi)容重新整合,打通學(xué)科之間的聯(lián)系通道,使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如為了提高學(xué)生的剪紙水平,可以設(shè)計游戲“誰能把同樣的紙剪得最長?”,這里就滲透了數(shù)學(xué)概念。
四、親自動手實踐,互幫互學(xué)分享
創(chuàng)客教育提倡學(xué)生親自動手,強(qiáng)調(diào)合作與分享,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們在反復(fù)探究的實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)而提高分析、解決問題的能力,并且把自己和團(tuán)隊的收獲及時與大家分享,把探索引向深入。如一位教師教學(xué)《鮮花送老師》一課時,在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種各樣的鮮花圖片后,引導(dǎo)學(xué)生分析了一朵花的基本組成部分,之后就把全部時間交給學(xué)生,由他們小組合作探索手工制作一朵花的方法。教師馬上轉(zhuǎn)變角色,成為播報員,將優(yōu)秀作品拍照投放在多媒體屏幕上交流分享,達(dá)到了互幫互學(xué)的效果。
作者:李桂榮 梅利娟 單位:濮陽市實驗小學(xué)