小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究10篇

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第一篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂效率體會

一、提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的主要措施

(一)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

首先要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感變化和個性差異，講究“因人而異”。美術(shù)學(xué)習(xí)是一種個性化行為，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不只是技能培訓(xùn)那么簡單，而是要幫助孩子培養(yǎng)正確的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，注重孩子全面發(fā)展的能力。同時要在教學(xué)過程中，真正關(guān)心每一個孩子的成長，有針對性地對自己的學(xué)生實施教學(xué)計劃;教學(xué)方法上教師要敢于嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于舊經(jīng)驗的滿足，例如可以將多媒體教學(xué)運用于課堂教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更豐富的教學(xué)素材。還可以采用故事教學(xué)，熱愛故事是每個孩子的天性，課堂上有效地利用故事創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動孩子的積極性，集中其注意力并發(fā)散思維。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法最常用的有:教授、展示、訓(xùn)練和觀察四種基本方法，但實際上這些方法要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難，因此在課堂教學(xué)中我們要尋找更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以多增加學(xué)生的表演，討論和交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手更深地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)空間。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉其創(chuàng)造性思維。

(二)教師隊伍綜合素質(zhì)的提高

對于學(xué)生來說，一個好的教師無疑是非常重要的。教師是幫助孩子學(xué)好美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力的基礎(chǔ)和前提。有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的效率一個關(guān)鍵點在于教師整體素質(zhì)的提高。首先，我們的教師要樹立提高美術(shù)課堂效率的憂患意識，充分認(rèn)識到其重要性和現(xiàn)實意義，在實際教學(xué)中積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法并提高自身素質(zhì)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);其次，教師要敢于創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不滿足于以往經(jīng)驗。比如多媒體教學(xué)需要教師具備更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠通過學(xué)習(xí)熟練運用這一先進(jìn)工具。最后需要強調(diào)的就是要做好日常備課工作。在上課之前設(shè)計好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，多嘗試情境設(shè)計和故事教學(xué)的方法，在課堂實踐中能夠做到有情境，有懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。一個好的備案既能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又是提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。

(三)教學(xué)資源的拓展開發(fā)

教學(xué)資源的匱乏是小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)中面臨的又一難題，教師能給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材十分有限。而教學(xué)資源的匱乏會直接影響到課堂效率，一方面是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單不利于學(xué)生長期發(fā)展。面對這樣的問題，教師要積極主動地去想辦法拓展教學(xué)資源，比如可以就近尋找和發(fā)現(xiàn)素材，帶學(xué)生去觀察身邊或自然中的事物，因地制宜。這樣的方法不僅能有效地增加教學(xué)資源還能引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，積極向上。此外，多媒體教學(xué)方法資源共享的特點，也為教學(xué)資源的拓展提供了更多的可能性。我們知道傳統(tǒng)美術(shù)課堂上主要依靠教師的講解和大量圖片來完成，而多媒體教學(xué)能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，從而將課堂變得更生動、有趣。

二、結(jié)語

教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，教師要不斷創(chuàng)新進(jìn)取，不能駐足不前。對于廣大奮斗在教育改革一線的教師來說，提高課堂教學(xué)效率的最好辦法還是要根據(jù)自己學(xué)生的特點，有選擇和針對性地采用更適合學(xué)生的教學(xué)辦法，不斷創(chuàng)新和探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者：崔江龍 單位：山東省青島市黃島區(qū)黃山小學(xué)

第二篇：小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價方式思考

一、注重全面評價，加強評價內(nèi)容的多維性

對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面的評價不是指對某一學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行面面俱到的評價，也不是運用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行統(tǒng)一的評價，而是指運用多角度、全方位的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的某一閃光點，挖掘?qū)W生作業(yè)中值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒的因素，尤其是對富有創(chuàng)造性和想象力的作品，我們要給予熱情洋溢的肯定和激勵。如在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作品描繪的物體線條很流暢，一些學(xué)生對顏色的運用很靈活，一些學(xué)生對事物的想象力十分豐富，一些學(xué)生的作品反映的主題很深刻，等等，面對這些各有所長、閃光頻出的作業(yè)，我們不但要非常尊重學(xué)生的創(chuàng)作，還應(yīng)對相關(guān)學(xué)生給予明確的表揚，一些作品中哪怕是極為細(xì)微的閃光點，也值得我們充分肯定。我們一定要明確，對小學(xué)生的每一件美術(shù)作品，我們不能用成人的眼光、專業(yè)的要求來衡量，要盡量考慮到學(xué)生的心智特點，注重評價的多維性，評價中既注意學(xué)科基礎(chǔ)知識，也重視情感態(tài)度價值觀，同時又注重學(xué)科技能，避免用我們教師的主觀思想去抹殺天真可愛的孩子的創(chuàng)造力和想象力。

二、豐富多種手段，加強評價方式的多元性

在傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的好壞只能局限于單一的打分方式。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價方式要靈活運用多種不同的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)科興趣和積極性、主動性和創(chuàng)造性。如我們可以運用等級評價法加強作業(yè)評價的趣味性，這不是傳統(tǒng)的ABC等級評價，而是采用星級制、表情圖案等藝術(shù)性的方式；我們還可以采取評語評價法，在給學(xué)生的作業(yè)打出相應(yīng)的等級后，我們應(yīng)用簡潔的語言、適當(dāng)?shù)脑u語點出作品中的優(yōu)點和問題，如“你的構(gòu)思真獨特！”“你的畫真有想象力！“”你對畫中色彩的運用更加豐富了！”等，這種略帶溫情的評語更能激發(fā)學(xué)生關(guān)注老師的評價，也有利于師生間和諧關(guān)系的建立，生成更好的學(xué)習(xí)效果。我們還可以運用展覽評價法，讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)在學(xué)校櫥窗、班級文化墻等公共場所展示出來供大家參觀學(xué)習(xí)，這能更加激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待美術(shù)作業(yè)的積極性。我們還可以采取小組互評法，即對于課堂上的一些即時作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成后在小組內(nèi)開展討論，尋找作品中的有點和缺點，在相互交流中，達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的；學(xué)生通過欣賞自己和別人的美術(shù)作業(yè)，更多地知道自己的長處以及與他人存在的差距，以便今后更好地完善自己。我們還可以采取獎勵評價法，這種方式對學(xué)生尤其管用，對他們除了采用口頭表揚外，我們還可以采取實物獎勵的方法，如運用小紅花、小紅旗或其它一些學(xué)習(xí)用品等，當(dāng)然，這種方式不宜濫用，而且應(yīng)該以教師為評價主體，否則就會大大降低激勵效應(yīng)。此外，我們還可以采取修改評價法，即對學(xué)生美術(shù)作業(yè)中存在問題的地方，老師直接動手進(jìn)行修改，使學(xué)生在對比中一目了然地知道自己作品需要完善的地方。

三、結(jié)語

小學(xué)生學(xué)生需要我們不斷的激勵，農(nóng)村小學(xué)生更需如此。對小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價方式應(yīng)側(cè)重于這部分學(xué)生的心智特點，注重評價的激勵性、趣味性、多維性。只要我們依據(jù)鼓勵原則，潛心探索，一定會有更多更好的美術(shù)作業(yè)評價方式為我們的教學(xué)增添色彩！

作者：陳鈴鈴 單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)課的活化教學(xué)方式

一、善于進(jìn)行美育引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)美術(shù)教師，我們的責(zé)任是讓學(xué)生能夠接受美術(shù)課的精彩。小學(xué)生的注意力很難集中，對每一門課程的學(xué)習(xí)興趣都需要任課教師的引導(dǎo)。在工作過程中，我們要認(rèn)真對待每一節(jié)美術(shù)課，對小學(xué)生進(jìn)行美育引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師要注重對學(xué)生的美育引導(dǎo)，我們的教學(xué)就是一個引導(dǎo)過程。教師要刺激學(xué)生對各種美好事物的感觀，讓他們愿意對看在他們眼中美的東西進(jìn)行描摹，教師要重視所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，明確美術(shù)課最終要實現(xiàn)的目的，是讓學(xué)生能夠愿意畫，能夠畫出美好。我們要善于切換角色，通過學(xué)生的角度去體驗他們所認(rèn)為的美，我們要學(xué)會與學(xué)生的對話過程，要明確現(xiàn)代小學(xué)生對美術(shù)課的要求。在教學(xué)過程中，必須清楚現(xiàn)代學(xué)生對自己所看到畫面的一種感官，讓他們清楚，掌握了美術(shù)課所教導(dǎo)的知識能夠在他們未來的生活中起到非常重要的作用，讓他們能夠通過美術(shù)的方式去展現(xiàn)自己見到過的人、經(jīng)歷過的場景，從而激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活化方式，讓美術(shù)課的教學(xué)融入生活

小學(xué)美術(shù)教師不能僅僅將美術(shù)課教育放在課堂上，美術(shù)課歸根結(jié)底就是一個培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)美、品味美、描摹美的學(xué)習(xí)過程，我們要將美術(shù)課的教學(xué)引入到生活中來，讓美術(shù)課的教學(xué)融入生活。美是存在于生活中的。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要善于嘗試多種多樣的教學(xué)方式，將生活中存在的各種美麗元素引入到教學(xué)中來。枝繁葉茂的鮮花、色彩艷麗的燈火、空氣清新的公園、熙熙攘攘的游樂場，這些都可以成為我們的美術(shù)課堂，我們要想辦法將這些美融入美術(shù)課的教學(xué)過程中，將美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行生活化引導(dǎo)。一個蘋果，一個梨，通過不同角度的觀察后，在每個學(xué)生的觀察過程中會產(chǎn)生不同的印象，這些生活化的美術(shù)教學(xué)方法完全可以將我們需要傳授給孩子們的美術(shù)知識體現(xiàn)出來，在最貼近生活的距離內(nèi)將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，讓孩子們能夠在生活中對美進(jìn)行描摹。

三、善用合作化嘗試，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)

在美術(shù)課的教育過程中，我們要善用合作化嘗試，讓學(xué)生能夠真正配合教師的教育工作，要培養(yǎng)孩子們合作化，同時在教學(xué)過程中要注意各個孩子的不同個性，讓不同的孩子用同樣的筆畫出他們最美的畫。在美術(shù)課教育過程中，個性是美術(shù)課教育的一個重點，每個學(xué)生都有自己的想法。在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了試驗性繪畫指導(dǎo)，讓他們利用畫筆描摹自己所遇到的事情，讓他們通過自己的畫筆去描摹自己所經(jīng)歷的事情。讓他們學(xué)會自己判斷事情的對與錯，讓他們自己去評判看到的畫面，自己所繪制的畫面的美，讓他們利用自己手中的畫筆去描摹現(xiàn)實生活，不論鉛筆、油彩，給他們留存一個創(chuàng)作空間，讓他們能將生活中的美麗留存下來，張揚自己的發(fā)展空間。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們要善于利用各種不同的方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課教育，要在我們的教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀，讓小學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)真正掌握美術(shù)的基本知識。

作者：祁晶磊 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗民族幼兒園

第四篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)探析

1新課程下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實施教策略

1.1注重學(xué)生的自主體驗是“關(guān)鍵”

在美術(shù)欣賞中，教師通常從頭到尾都在給學(xué)生將教師的理解，將教師自己的理解灌輸給學(xué)生，這樣就抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是順著教師的思維就盲從，這就曲解了美術(shù)欣賞的初衷，美術(shù)欣賞就是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美。在對美術(shù)的欣賞中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)該充分考慮到這一點，并且要引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞和理解一幅作品，有自己的審美方式和讀到的見解才是一次完美的教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時，首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解課程的主題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)生理解的時候不至于丈二的和尚摸不著頭腦，其次，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在要欣賞一幅作品時，讓學(xué)生通過自己的觀察來說自己對這幅作品的理解。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去欣賞，通過色彩，線條，內(nèi)容等方面來欣賞。另外，在欣賞中如果出現(xiàn)爭議或者問題，學(xué)生要能夠通過分組討論等方式完成學(xué)習(xí)，自主發(fā)揮。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⑿蕾p依靠于自身，而不是依靠于老師。

1.2對優(yōu)秀的點評要給予適當(dāng)?shù)目隙?/p>

在教學(xué)中，美術(shù)欣賞首先要圍繞學(xué)生自身的觀點去讓學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)生通過自己的理解和認(rèn)知做出評價后，老師對于優(yōu)秀的理解和評價，要給出肯定和表揚。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更有興趣。在美術(shù)欣賞課程中，教師要將學(xué)生完全作為課堂主體，教師只能適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的內(nèi)涵，并且能夠加以分析。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生間互相探討作為一種教學(xué)方式，并且通過這種方式讓學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，可能學(xué)生之間對于真正的作品含義理解并不夠透徹，但是卻能夠因為互相之間的眼光和見識不同，通過爭論加深記憶力，盡管學(xué)生并不能完全理解作品的含義，教師要有耐心的進(jìn)行引導(dǎo)和讓每位學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生在欣賞的時候能夠更加毫無顧忌的說出自己的見解，提升美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)好美術(shù)的效果。

1.3將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到美術(shù)欣賞意境中

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用更明顯，因為學(xué)生可以通過投影儀更加直觀的感受到美術(shù)作品的美，通過這種視覺感受加深學(xué)生的印象，通過多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)還可以讓學(xué)生通過聽覺和感官來感受作品的藝術(shù)氣息，并且讓學(xué)生全方位的了解作品的環(huán)境，背景，和意境。如，在教學(xué)《清明上河圖》時，可以適當(dāng)插入音樂，讓學(xué)生感受到古典音樂的美，同時配上屏幕上的《清明上河圖》，讓學(xué)生感受身臨其境，仿佛自己已經(jīng)置身其中，是那深邃的小巷中的一員，是那美好生活中的一份子。學(xué)生通過對《清明上河圖》的欣賞，能深刻理解那個時代的生活，能夠通過視覺和聽覺的感受，結(jié)合自己的想象力來完成一次完美的欣賞，讓學(xué)生在身心愉悅中感受藝術(shù)的美，讓學(xué)生通過這種方式來對作品有更深刻的認(rèn)識和評價。

2結(jié)語

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主人，通過對學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成美術(shù)的欣賞，讓學(xué)生有自己的見解和欣賞能力，并且通過現(xiàn)代的教學(xué)方式，借助多媒體工具，讓學(xué)生對美術(shù)欣賞有更全面的理解。將美術(shù)欣賞不僅作為課程，也要作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要手段。

作者：張穎 單位：赤峰市紅山區(qū)小房小學(xué)

第五篇：新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、教師由“教”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是活躍學(xué)生思維、推動學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)強調(diào)寓教于樂地加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。美術(shù)課上，教師應(yīng)該教一些基本的美術(shù)技能，但決不是“死教”，要在教中發(fā)揮學(xué)生的想象力。如筆者在上一年級美術(shù)《畫汽車》這一課時，先用課件展示各種不同形狀的汽車圖片，然后拿出事先剪好的幾何圖形，請幾個學(xué)生上講臺試著用這些幾何圖形來拼圖片中的汽車。不一會兒，學(xué)生就把汽車拼了出來。筆者提問“：既然我們能用幾何圖形來拼汽車，那我們是不是也能用幾何圖形來畫汽車呢？”學(xué)生在白紙上用幾何圖形畫一畫汽車，找到了畫汽車的方法。接著，筆者再讓學(xué)生觀察圖片中的汽車車身廣告、標(biāo)志等，設(shè)計了繪畫主題：為汽車穿花衣。有的學(xué)生在車身上畫了花草，有的畫了卡通人物，有的為汽車設(shè)計了名字……學(xué)生通過這樣的繪畫活動，學(xué)會從多個角度思考問題，在繪畫中融入了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、留給學(xué)生空間，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

美術(shù)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，訓(xùn)練他們的繪畫技能，還要運用審美形象的感染作用來塑造人，通過形象的感知到達(dá)理性的提高。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生更多的思維空間，給學(xué)生足夠的時間讓其眼、手、腦并用，積極地觀察、思考、判斷和制作，結(jié)合自己的想法進(jìn)行綜合創(chuàng)造，從而體現(xiàn)出他們運用已積累的視覺材料進(jìn)行表現(xiàn)意圖的計劃設(shè)想，在連貫性的制作過程中產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果，這對于學(xué)生的思維和想象力的激發(fā)與綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。如教學(xué)“實物的聯(lián)想”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥捏出各種形狀。學(xué)生們發(fā)揮想象力，做出了自己心里所想的物品，最后再與同伴交流展示、學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，給予學(xué)生自主思考的空間，他們對學(xué)習(xí)、對生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，對事物的敏銳觀察力在不斷地提升，促進(jìn)人思維能力和信息的不斷交替?？梢?，美術(shù)教育對觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有著獨特的作用，直接或間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新課改背景下，教師應(yīng)通過不斷地實踐，總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，促使學(xué)生把自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造和實踐能力，真正做到美術(shù)教育教學(xué)以育人為重，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的人才。

作者：黃欣 單位：南寧市天桃實驗學(xué)校

第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要策略

1.1下意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響，大部分學(xué)生都缺少創(chuàng)造精神與創(chuàng)造意識，更不用提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了，對于這樣的情形就需要老師在教學(xué)過程中對學(xué)生這種意識與精神的培養(yǎng)給予高度重視，下意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)掘創(chuàng)造力的作用與價值。

1.2引導(dǎo)學(xué)生展開想象力

豐富的想象力是創(chuàng)作的源泉，老師要充分利用自身豐富的美術(shù)知識，通過準(zhǔn)確而生動的語言引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，為其營造出一個良好的藝術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生展開大膽的想象并加以創(chuàng)作，通過趣味性教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美好事物的創(chuàng)作欲望。

1.3鍛煉學(xué)生進(jìn)行想象力創(chuàng)作

處于小學(xué)這一階段的學(xué)生已然具備了較為豐富的知識與經(jīng)歷，這些都是很好的美術(shù)創(chuàng)作素材，而且在他們的成長過程中，還會不斷的接觸到新鮮的事物，因此他們是具有一定的美術(shù)創(chuàng)作天賦的，但是由于經(jīng)歷了小學(xué)與初中階段的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的思想與行為被許多的條條框框所束縛，這就需要教師通過美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種天賦表現(xiàn)出來，并經(jīng)過反復(fù)的鍛煉逐漸成熟，最終成為創(chuàng)造力。比如繪畫，教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅以單一的一幅畫或一件物品讓學(xué)生去臨摹或是還原，而是應(yīng)該讓學(xué)生們試著描繪一些他們未曾接觸過的事物，在這樣的繪畫過程中，學(xué)生們一定會充分展開豐富的想象，不給學(xué)生提供模仿的目標(biāo)，只讓他們根據(jù)腦海中的印象去一邊想象一邊畫，這樣做的好處是不使學(xué)生的思想被具體的形象所束縛，單純憑借想象與記憶來創(chuàng)作，最終一定會得到各種不同的繪畫作品，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，在整個繪畫過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力被極大程度的發(fā)掘了出來。

1.4強化實踐性教學(xué)

任何一門學(xué)科都離不開實踐，美術(shù)教育更是如此，學(xué)生在日常生活中的積累以及課堂上開展的豐富的實踐活動是其進(jìn)行創(chuàng)作的主要基礎(chǔ)，任何創(chuàng)作都是源自于生活的，學(xué)生新穎的思想更是由生活中接觸到的事物而來，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，美術(shù)教育中有很多可以到生活中去創(chuàng)作的機會，教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，自然界中能夠讓學(xué)生們寫生的事物有很多，像是花鳥魚蟲等等都可以通過藝術(shù)手法來描繪，而且在戶外環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作可以使學(xué)生在感覺上比較放松、自由，這樣更能增添其進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣，充分發(fā)掘出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。再者，還可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們自行描繪校園的景色，可以在繪畫的過程中加一些自身對校園的暢想，描繪出想象中、期許的將來校園的樣子，這樣不但加深了學(xué)生對學(xué)校的情感，同時使學(xué)生的心情得以放松，既練習(xí)了繪畫的技巧，同時也提高了他們的創(chuàng)造能力。

2結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，不但能豐富學(xué)生的情感與生活，同時還能陶冶學(xué)生的情操并提高學(xué)生的身心素質(zhì)修養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)中要尤為注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)揮想象力，在成長、教育過程中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并勇于創(chuàng)作美，進(jìn)而提高自身創(chuàng)造力。

作者：王煜昊 單位：吉林省白大安市大安一中音美教研室

第七篇：小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)問題研究

1.美術(shù)理論課程設(shè)置要具有時代感

在科技高速發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)具有鮮明的預(yù)見性與時代性，力求把學(xué)生培養(yǎng)成多元化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。當(dāng)前，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會的各個層面。對于小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)而言，絕不能停留于“黑板與粉筆教學(xué)”的狀態(tài)。美術(shù)教師應(yīng)該利用當(dāng)代最新的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生結(jié)合豐富的聲音、圖片、視頻影像更深入地欣賞、理解美術(shù)作品與美術(shù)創(chuàng)作技法。另外，小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些實踐課，如動畫制作、影視制作等，使學(xué)生步入社會后能夠擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

2.積極開發(fā)美術(shù)理論教學(xué)的課程資源

積極開發(fā)美術(shù)理論教學(xué)的課程資源，主要有兩個作用：一是能夠有效提高學(xué)生對美術(shù)理論教學(xué)的適應(yīng)性，增強學(xué)生對美術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠提升美術(shù)教師的課程意識，促進(jìn)美術(shù)教師形成課程資源開發(fā)的創(chuàng)新精神。具體而言，小學(xué)開發(fā)美術(shù)理論教學(xué)的課程資源，可以從以下三個方面著手：第一，開發(fā)校內(nèi)外理論課程資源。美術(shù)理論教學(xué)應(yīng)從各種教學(xué)資源中吸收有益的知識養(yǎng)分，積極探索、開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)理論課程資源。首先，小學(xué)要充分、科學(xué)、合理地開發(fā)和使用校內(nèi)課程資源；其次，小學(xué)要充分利用校內(nèi)的美術(shù)教材資源、美術(shù)圖書資源、美術(shù)教學(xué)設(shè)備資源以及美術(shù)相關(guān)學(xué)科（如設(shè)計學(xué)）資源；再次，小學(xué)要充分開發(fā)和應(yīng)用家庭、社區(qū)等校外資源。第二，開發(fā)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息資源。當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)具備了良好的網(wǎng)絡(luò)條件。在網(wǎng)絡(luò)時代，信息資源占絕對重要的地位。為此，小學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，要倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，主動獲取國內(nèi)外最新的美術(shù)信息。同時，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)保持與時俱進(jìn)的精神，定期利用網(wǎng)絡(luò)獲取當(dāng)前國內(nèi)外最新的美術(shù)理論教學(xué)動態(tài)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。第三，開發(fā)社會實踐活動資源。小學(xué)美術(shù)教育的根本目的，是為國家與社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型美術(shù)人才。在當(dāng)前以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的社會環(huán)境下，小學(xué)應(yīng)立足實際，積極進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)美術(shù)實踐活動基地，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐活動，提高他們的美術(shù)實踐能力。

3.明確美術(shù)理論教材編寫規(guī)則

在小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)過程中，美術(shù)理論教材編寫至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。具體而言，美術(shù)理論教材編寫必須堅持以下幾個原則：第一，美術(shù)理論教材的編寫必須與美術(shù)新材料的開發(fā)相結(jié)合。當(dāng)前，我國一些小學(xué)在美術(shù)理論教材編寫過程中往往重視創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，而忽略對美術(shù)新材料的開發(fā)。這是一種錯誤的做法。事實上，美術(shù)新材料對提高學(xué)生的智力、想象力和實踐能力具有十分重要的價值。第二，美術(shù)理論教材的編寫要體現(xiàn)出一定的趣味性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。美術(shù)理論教材的編寫也要遵循這一觀點，只有在編寫過程中體現(xiàn)出一定的趣味性，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能獲取事半功倍的教學(xué)效果。第三，美術(shù)理論教材的編寫要堅持“以人為本”，具有鮮明的人文性。小學(xué)開設(shè)任何學(xué)科的宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生，教育他們?nèi)绾未_立正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)觀、審美觀，以促進(jìn)他們的個性發(fā)展和人格完善。因此，美術(shù)理論教材的編寫要有機地將“以人為本”與人文性融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識、技能的過程中感到公平、受到尊重，進(jìn)而更好地提升自身的綜合素質(zhì)。第四，美術(shù)理論教材的編寫既要體現(xiàn)多樣性，又要體現(xiàn)綜合性。美術(shù)理論教材編寫的多樣性體現(xiàn)在：不僅要重視圖文并茂的各種美術(shù)表現(xiàn)形式和風(fēng)格，還要配置和開發(fā)多媒體教學(xué)課件；不僅要充分發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的教育功能，還要探究其與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。美術(shù)教材編寫的綜合性體現(xiàn)在：需要把相關(guān)學(xué)科中對拓寬、深化美術(shù)教學(xué)思維有促進(jìn)作用的知識進(jìn)行融合，使美術(shù)教材更豐富、更有內(nèi)涵。第五，美術(shù)理論教材的編寫要具有創(chuàng)造性。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，創(chuàng)新精神最為重要。對于美術(shù)理論教材而言，創(chuàng)新也是其所追求的核心。值得注意的是，教材的編寫需要創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新并不是憑空想象。美術(shù)教師要通過創(chuàng)新編寫教材內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，舉一反三，演化出類似或各異的形象。

4.大膽創(chuàng)新美術(shù)理論教學(xué)方法

第一，實行愉快教育法。愉快教育并不忽視知識和智能教育，而是強調(diào)在進(jìn)行知識和智能教育的同時重視情意教育。這種方法是從學(xué)科特點出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲取知識與技能，從而得到精神、情感上的滿足。愉快教育是我國教育改革實踐中的一種新探索，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，全面提高素質(zhì)。第二，實行關(guān)愛教育法。關(guān)愛教育是指對小學(xué)人才培養(yǎng)工作的理性認(rèn)識、至高追求，是哲學(xué)考察，是文化引領(lǐng)，是心靈培育，是一種觀念，更是一種境界。關(guān)愛教育法的特點是：能堅持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在祥和、輕松的氣氛中感受到教師對自己的信任和關(guān)心，從而樂于接受教師的教誨，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其獲得成功感。

作者：杜先紅 單位：長治學(xué)院師范分院

第八篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實踐研究

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實踐策略

1.細(xì)化中分析，大膽表述所思所想

在學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生了初步的理解基礎(chǔ)上，教師可以通過提問學(xué)生“你看到了什么？”“你認(rèn)為畫作的主題思想是什么呢？”等問題，在細(xì)化中分析，使學(xué)生大膽表述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和觀察能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對文森特•威廉•梵高的《吃馬鈴薯的人》這幅美術(shù)作品時，教師可以在為學(xué)生初步講解這幅畫作的創(chuàng)作背景前提下，提問學(xué)生“你看到了什么？”“你覺得畫作的主題是什么？”等問題，使學(xué)生能夠大膽表述自己的想法?！冻择R鈴薯的人》這幅畫作展現(xiàn)的是一戶在社會底層艱苦生活的貧窮人家，在昏黃的燈光下一家人圍在一起吃馬鈴薯，每個人的表情都有一定的內(nèi)涵，學(xué)生可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見解，營造互動性的美術(shù)欣賞課教學(xué)模式，在交流和溝通中更加全面、細(xì)致地看待這幅畫作，加深學(xué)生對《吃馬鈴薯的人》這幅畫作的全面理解。

2.解釋中剖析，全面評價美術(shù)作品

在學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的觀察、思考和討論之后，教師可以組織學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行全面的剖析和評價，從創(chuàng)作背景到色彩的運用、視覺效果以及主題傳達(dá)等多方面進(jìn)行全方位的評價，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品評價能力和美術(shù)作品鑒賞質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實驗效果

小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實驗中應(yīng)用多種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠參與到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動當(dāng)中，大膽表述自己的觀點和看法，調(diào)動小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞思維和美術(shù)評價、賞析能力，對于學(xué)生美術(shù)欣賞水平的提升和學(xué)生美術(shù)知識的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)要注意結(jié)合小學(xué)學(xué)生的實際性格特點以及小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠大膽表述自己的想法和觀點，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，并在與同學(xué)之間的討論中，加深對美術(shù)作品的理解，營造良好的美術(shù)欣賞教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和觀察能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的價值和作用。

作者：謝春雷 單位：吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校

第九篇：美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)

一、為學(xué)生建立自信心

小學(xué)生的美術(shù)教育的實施，必須讓每個小學(xué)生都擁有認(rèn)為自己有能學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。要在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生覺得自己也同樣能夠創(chuàng)造出漂亮的美術(shù)作品?，F(xiàn)在我國的教育現(xiàn)狀，主要是受到升學(xué)率的影響，課堂上顯得有些乏味，甚至有些機械化，學(xué)生的自身創(chuàng)造性得不到足夠的培養(yǎng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生有相對開放的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，同時才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。當(dāng)然，美術(shù)的最終目的，并不是讓每一個學(xué)生都成為藝術(shù)人才，而是通過美術(shù)教育，讓學(xué)生的自主創(chuàng)造性得到開發(fā)培養(yǎng)。另外，許多學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)作，會有恐懼的心理，認(rèn)為自己不是藝術(shù)家，做不到。其實這是錯誤的觀念，也正是這種錯誤的觀念影響了他們的創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)該教育學(xué)生，發(fā)明創(chuàng)造未必就是發(fā)明一項專利，日常生活中，許多微小的事物都有成為藝術(shù)表現(xiàn)的可能，只要敢于創(chuàng)新，每一個學(xué)生都有可能成為藝術(shù)家。例如，在課堂當(dāng)中我會經(jīng)常設(shè)置“繪畫集體聯(lián)展”“現(xiàn)代設(shè)計優(yōu)秀作品展”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在作品完成之余參與到欣賞與評論當(dāng)中，適當(dāng)運用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個性地表達(dá)，想象力和思維創(chuàng)造能力才能得到豐富的發(fā)展。

二、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維

每個學(xué)生都喜歡聽老師的夸獎，如果教師經(jīng)常對某學(xué)生的作品給予肯定，那該學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是一切的動力源泉，學(xué)生有了濃厚的興趣，自然會主動學(xué)習(xí)，想象力也隨之變得豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。某些學(xué)生，對美術(shù)學(xué)科有恐懼感，他們覺得繪畫比較難，每次作出來的作品都看起來不像，而長期的追求像與不像，則會有違美術(shù)的根本。對于這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該首先對學(xué)生興趣上進(jìn)行教育，先讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，不然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得不切實際。例如，在《觸摸美麗》一課中我將學(xué)生帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。學(xué)生會高興地大叫，張開胳膊飛翔，人與自然的完美融合實在是太珍貴了。學(xué)生在放松的同時感受大自然的美、生活的美。但是，究竟怎樣才能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來呢？首先，要因材施教，要給學(xué)生找到一些有趣的話題，一些學(xué)生喜歡的材料，甚至創(chuàng)作幾個比較有趣的游戲，也可以讓學(xué)生通過將自己的居室進(jìn)行裝點進(jìn)而深入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，不是每個學(xué)生都是天才，哪怕學(xué)生創(chuàng)造出來的作品不盡如人意，教師也要挖掘其中的亮點，給予學(xué)生肯定，一個小小的肯定，就會使學(xué)生有足夠的成就感，他會覺得原來學(xué)習(xí)美術(shù)真的不難，那么下次他們創(chuàng)作出來的作品必將有所提高，一切皆由于他們得到的肯定。美術(shù)的特殊性，在于只要動腦思考，用自己的意識思維去創(chuàng)造，就一定會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)語

學(xué)校教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，是至關(guān)重要的，而美術(shù)課程又是世界各國公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的課程之一。美術(shù)課，應(yīng)該是在一個融洽和諧而又愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，從而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。在美術(shù)教學(xué)中，處處都充滿著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機會，所以要求教師及時地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：鄧宗霞 單位：瀘縣二中城西學(xué)校

第十篇：美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)

一、聯(lián)系自然生活，培養(yǎng)小學(xué)生的審美想象力

通過對透視、視角等美術(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛生活，熱愛家園的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣傳片，欣賞家園的旖旎風(fēng)光：周莊古鎮(zhèn)，小橋流水；玉峰佳處，昆山三寶；昆曲、奧灶面、青團子、大閘蟹；科博館、大戲院、圖書館、體育館。美輪美奐的鏡像讓小學(xué)生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。激發(fā)了小學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園的美好情感。最后將重點落在現(xiàn)代建筑和古典建筑的欣賞與創(chuàng)作上，將水彩、速寫的雙橋等寫生作品與風(fēng)光圖片進(jìn)行對照，讓小學(xué)生在互相對比中體驗自然生活和藝術(shù)作品美的不同之處。初步了解用鉛筆線描建筑風(fēng)景的作畫技能和表現(xiàn)方法，體會在生活中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。再如，針對小學(xué)生中出現(xiàn)的種種審美偏差現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，可以組織小學(xué)生進(jìn)行什么是“真、善、美”的討論活動。用歷代畫家刻苦勤奮的求學(xué)經(jīng)歷、美術(shù)作品刻畫的美麗動人的畫面、“感動中國”真實鮮活的事例，對小學(xué)生實施“真、善、美”的洗禮，使他們知道一個人的美有內(nèi)在美與外在美之分，內(nèi)在美比外在美更重要；使他們知道違背真理與社會發(fā)展的美，不是真正的美；從而使他們樹立起積極向上的人生觀和審美觀。

二、豐富實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造力

美術(shù)作品源于生活，高于生活。只有聯(lián)系生活實際，才能有效地培養(yǎng)與提高小學(xué)生審美能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要特別注意將美術(shù)的欣賞與創(chuàng)造活動與小學(xué)生現(xiàn)實活動密切聯(lián)系，讓小學(xué)生切實感受到生活的美和藝術(shù)的美。例如，蘇教版初中美術(shù)第十五冊第六課《打開的喜悅》這課是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)立體賀卡的制作方法。這堂課的進(jìn)度安排大約是在12月，正好可以結(jié)合年底的圣誕、與元旦兩大節(jié)日，讓小學(xué)生設(shè)計賀卡。如果授課時間過早或過晚，可以適當(dāng)調(diào)整一下。這樣可以讓小學(xué)生美術(shù)教育的創(chuàng)造成果可以立即在生活中得到真實地運用。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。真切體會自己的愛給大家?guī)淼臏剀昂拖矏??？梢杂行г鲞M(jìn)小學(xué)生人際間的交流，聯(lián)絡(luò)感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。鼓勵小學(xué)生把美術(shù)教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到的審美情趣、審美技巧和綜合創(chuàng)造能力得到實際的運用。對全面提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而達(dá)到“以美啟真、以美儲善、以美怡情”的審美教育的目標(biāo)具有重要的意義。學(xué)讓美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，讓社會生活成為美術(shù)教育天然大課堂。讓初中生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；讓他們通過自己的設(shè)計，促進(jìn)正確的審美觀養(yǎng)成；以古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)美陶冶小學(xué)生的情操，規(guī)范日常言行舉止。以一顆熱愛生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化，去擁抱世界藝術(shù)寶庫的璀璨文化。

作者：司艷玲 單位：江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校