小學(xué)美術(shù)教育中的難點(diǎn)分析(10篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)美術(shù)教育中的難點(diǎn)分析(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇:新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)
摘要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、審美智能等發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)教育思想等方面的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒有受到足夠的重視，課堂教學(xué)存在較多的難點(diǎn)與問題，這對(duì)學(xué)生的健康成長與綜合發(fā)展來說是極為不利的，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，并積極對(duì)教學(xué)工作做出調(diào)整與創(chuàng)新。文中將從新課標(biāo)視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策
近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，新課標(biāo)得以提出，并在教學(xué)實(shí)踐與改革中得到了廣泛的重視與應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與能力的綜合發(fā)展，也有利于維護(hù)學(xué)生的身心健康，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)世界。因而對(duì)美術(shù)教學(xué)展開探討是十分必要且重要的。新課標(biāo)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式與內(nèi)容，有效解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，對(duì)此展開探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)
1．1教師的教學(xué)思想較為落后
第一，很多教師缺乏美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然其理論素質(zhì)較強(qiáng)，但是卻無法掌握有效的教學(xué)方法。課堂上，教師依舊按照傳統(tǒng)模式展開課堂教學(xué)，學(xué)生較為被動(dòng)，他們的積極性無法得到激發(fā)，課堂氛圍較為死板，教師與學(xué)生之間不能展開有效的互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量較差；第二，很多美術(shù)教師非美術(shù)專業(yè)出身，可能是其他教師兼任的，因此他們無法將專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)教授給學(xué)生，也不能對(duì)其予以有效的課堂指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的收獲不大。
1．2美術(shù)課并沒有受到足夠的重視
雖然素質(zhì)教育理念的到了重視，但是傳統(tǒng)教育思想的影響仍然存在，在日常的小學(xué)教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)并沒有受到足夠的重視。首先，課時(shí)安排較少，雖然學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣較強(qiáng)，但是學(xué)校并沒有為該學(xué)科安排充足的教學(xué)時(shí)間，因此美術(shù)教學(xué)僅停留在表面上，無法深入展開，學(xué)生的積極性無法得到調(diào)動(dòng)；其次，教師的數(shù)量與素質(zhì)不足，很多學(xué)校的美術(shù)教師并非專業(yè)美術(shù)學(xué)科出身，而是其他學(xué)科老師兼任的，而他們對(duì)美術(shù)理論的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐能力也不達(dá)標(biāo)，因而課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保證；最后，很多教師、家長，甚至是學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)教育是可有可無的，因此課堂時(shí)間常常被語文、數(shù)學(xué)、英語等“重點(diǎn)”學(xué)科占用，致使課堂教學(xué)無法順利展開。
1．3課堂教學(xué)缺乏必要的設(shè)備支持
美術(shù)學(xué)科是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠欣賞到多種多樣的美術(shù)作品，感知美術(shù)的魅力，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備、繪畫用具等教輔工具展開課堂教學(xué)活動(dòng)。但是由于其長期沒有受到重視，因而設(shè)備支持缺乏。很多學(xué)校并沒有配備專業(yè)的美術(shù)教室，也沒有為美術(shù)課堂提供必要的多媒體設(shè)備等配套設(shè)施，這在一定程度上阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利展開。
1．4美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善
與其它學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的成績的測評(píng)主要依賴于對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)過程具有較強(qiáng)的主觀性，如果教師的專業(yè)性較差、責(zé)任意識(shí)不足，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)顯得較為隨意，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度降低，同時(shí)他們也不能根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，掌握自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，其美術(shù)素養(yǎng)難以得到有效提升。
2新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策
2．1教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念
首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等和諧的互動(dòng)關(guān)系，積極與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助其解決問題，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，繼而在美術(shù)教學(xué)中投入積極性；其次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及游戲教學(xué)，讓學(xué)生的興趣可以得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的課堂自主性與參與度；最后，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，從而積累創(chuàng)作素材。
2．2將美育教育融入到美術(shù)教學(xué)中
教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將美育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造能力、情感價(jià)值、想象能力等可以得到有效的發(fā)展。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生展示多種多樣的美術(shù)作品，讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以及情感價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作不僅要結(jié)合現(xiàn)實(shí)更要結(jié)合情感，在分析的過程中讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。教師可以設(shè)置必要的問題對(duì)學(xué)生予以驅(qū)動(dòng)，使其能夠跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)。
2．3為課堂教學(xué)予以充足的設(shè)備支持
學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)予以重視，并通過向政府尋求幫助、合理調(diào)配資金資源等方式增加在美術(shù)學(xué)科方面的資金投入，積極建設(shè)專業(yè)性的美術(shù)教室，讓學(xué)生能夠有空間進(jìn)行學(xué)習(xí)；還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)多媒體設(shè)備以及繪畫工具，讓課堂教學(xué)能夠有充足的設(shè)備支持，為課堂教學(xué)的順利展開提供物質(zhì)保障。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師予以必要的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力與美術(shù)素養(yǎng)可以與時(shí)俱進(jìn)。
2．4完善美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以完善，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性以及有效性，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師除了要考慮創(chuàng)作的專業(yè)性意外，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)意、色彩搭配與表現(xiàn)力，教師應(yīng)當(dāng)看到每名學(xué)生的進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性的詞語評(píng)價(jià)學(xué)生。除了教師評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的作品通過多種途徑展示出來，讓家長對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，并將家長評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等均納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，提高評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)這也能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度。
3結(jié)語
雖然新課標(biāo)得到廣泛重視，美術(shù)教學(xué)積極開展了創(chuàng)新與改革，但是有很多問題存在，這些問題極大的影響著美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，也影響著學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在新課標(biāo)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展改革，首先教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念；其次，將美育教育融入到美術(shù)教學(xué)；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)提供充足的設(shè)備支持；最后，教師還應(yīng)當(dāng)不斷完善美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)
［1］殷昳．小學(xué)美術(shù)“畫人物”教學(xué)方法管窺［J］．北方文學(xué)（下旬），2017（03）．
［2］劉婷昱．新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對(duì)策［J］．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）．
［3］楊曉麗．探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣［J］．美術(shù)教育研究，2016（20）．
作者:楊靜 單位:吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校
第二篇:小學(xué)美術(shù)圖像感知能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
摘要：在新世界，我國的教學(xué)改革收獲了極大的成功，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力上來。這無疑給我們教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力已經(jīng)成為我們教師必須面對(duì)的難題，本文旨在研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；圖像感知；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐
一、引言
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念發(fā)生了極大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。這就要求我們教師團(tuán)隊(duì)不斷地提升個(gè)人的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，通過新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。接下來，筆者將結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談一談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)圖像感知能力的意義
美術(shù)是藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)就是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，同時(shí)這也是教學(xué)大綱的具體要求。1．提升學(xué)生審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，其意義首先在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。感受美，是人類的基本生理需求，只有美的事物才能帶給人精神上的愉悅。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠極大限度地提升學(xué)生的審美能力。進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而更好地創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的追求，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。2．提升學(xué)生鑒賞能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學(xué)生的鑒賞能力，在作品中體會(huì)作者想要傳達(dá)的情感。例如在進(jìn)行欣賞課《八駿圖》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過對(duì)于作品的賞析，幫助學(xué)生得到美的享受，通過教師的講解，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到駿馬奔騰的蓬勃?dú)鈩?shì)，仿佛身臨其境，在草原上觀看駿馬奔馳的勃勃英姿，進(jìn)而通過圖像感知能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的鑒賞能力。3．提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)美和感受美是創(chuàng)造美的前提，通過對(duì)學(xué)生圖像感知能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力，更深層次地去學(xué)習(xí)美的知識(shí)，掌握美的技能，提升個(gè)人的藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)圖像感知能力的有效辦法
1．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力首先要在教學(xué)的實(shí)際過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境。在美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生的情感是培養(yǎng)學(xué)生圖像感知能力的重要環(huán)節(jié)，教師必須注重學(xué)生的情感因素，將圖像與學(xué)生的情感緊密地聯(lián)系在一起，并且通過設(shè)立情境的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)散，通過有趣的教學(xué)場景，合理的教學(xué)辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。但是要注意的是，教師的情境設(shè)置一定要和生活緊密地聯(lián)系在一起，盡可能地從生活中尋找開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。2．在教學(xué)中設(shè)置有關(guān)圖像的問題在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力要在教學(xué)的實(shí)際過程中設(shè)置有關(guān)圖像的問題。小學(xué)生正處于能力形成的重要階段，其思維還沒有得到成熟的發(fā)展，所以教師在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)該通過問題的設(shè)置來進(jìn)行圖像感知能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，幫助學(xué)生建立想象的空間。在具體的教學(xué)實(shí)際中，教師可以采用設(shè)置圖像問題的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自身感受出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于圖像的深層次感受，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)圖像感知能力的教學(xué)目標(biāo)。3．在教學(xué)中添加手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過程中添加手工制作課程。培養(yǎng)小學(xué)生的圖像感受能力，要利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師在美術(shù)課堂，要組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，激發(fā)學(xué)生的感受能力，將藝術(shù)和知識(shí)充分結(jié)合。美術(shù)學(xué)科注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與創(chuàng)作，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的想象空間。例如，在欣賞泥塑作品的時(shí)候，教師通過讓學(xué)生利用橡皮泥自己動(dòng)手制作作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)作品有更加深刻的理解，并且學(xué)會(huì)把自己的情感融入到作品中，充分表達(dá)出來。4．在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)小組在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過程中設(shè)置教學(xué)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。為了達(dá)到培養(yǎng)圖像感知能力的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們科學(xué)合理地分組，并提出問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，教師在整個(gè)過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的不當(dāng)言論進(jìn)行指導(dǎo)，通過分組的形式，促進(jìn)課堂氣氛，建立更加和諧的課堂環(huán)境，提升教學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生圖像感知能力的作用。5．促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)涵在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力需要在教學(xué)的實(shí)際過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解。在具體的教學(xué)過程中，教師必須通過促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)涵的方式培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。結(jié)合相關(guān)的歷史文化背景，讓學(xué)生對(duì)于作品的理解更加的深刻。例如我們?cè)谶M(jìn)行欣賞課《人民英雄紀(jì)念碑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該更多地結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生感受其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力。
四、結(jié)論
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感知能力對(duì)于學(xué)生的審美發(fā)展具有極其重要的意義。作為教師，我們必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進(jìn)而創(chuàng)造美，形成個(gè)人的獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］董學(xué)軍．小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的實(shí)踐分析［J］．中國校外教育，2016，（23）：82．
［2］金波．視覺時(shí)代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的實(shí)踐研究［J］．學(xué)周刊，2014，（34）：99－100
作者:田曉艷 單位:貴州省松桃苗族自治縣盤信鎮(zhèn)第二完小
第三篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)
摘要：色彩感的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。該文作者從教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;色彩感;培養(yǎng)策略
在小學(xué)生眼中，這個(gè)世界是五彩繽紛的，但是他們對(duì)色彩還沒有全面的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生色彩感的責(zé)任。
一、認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是培養(yǎng)小學(xué)生色彩感的第一步。小學(xué)生喜歡接觸顏色多變的美術(shù)作品，因此，在美術(shù)課堂上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，就應(yīng)該從基礎(chǔ)的美術(shù)工具入手，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)工具的同時(shí)，了解色彩的來源。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備彩泥、彩紙、水彩筆、蠟筆等工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基礎(chǔ)顏色，并指導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行創(chuàng)作。如，在粘貼畫的創(chuàng)作中，教師可以利用蠟筆或水彩筆為學(xué)生描繪一個(gè)海底世界的框架，然后讓學(xué)生利用彩紙、剪刀、畫筆等制作出各種各樣的魚，并粘貼在圖畫中，完成一幅《海底世界圖》。
二、利用游戲教學(xué)，感知色彩變化
固有的小學(xué)美術(shù)課堂較為沉悶、僵化，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式。在新課程改革的背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，要用豐富多樣的美術(shù)游戲活躍課堂氛圍，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的智慧。如，教師可以“神奇的手掌”為主題，為學(xué)生準(zhǔn)備各種顏料，然后讓學(xué)生用手掌蘸上各種色彩在畫紙上創(chuàng)作。這樣自由、開放、愉悅的創(chuàng)作氛圍不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)色彩變化的感知能力，更發(fā)散了其思維，提高了其想象力。
三、利用信息技術(shù)，提高色彩意識(shí)
在以往的教學(xué)模式中，由于課堂條件的限制，教師只能利用有限的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。在信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)下，多媒體設(shè)備為小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式改革提供了新的平臺(tái)。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用課件為學(xué)生展示不同畫作，進(jìn)行色彩對(duì)比。如，將吳昌碩的《秋菊?qǐng)D》與凡•高的《向日葵》進(jìn)行對(duì)比，前者是淡雅的水墨畫，后者是濃烈的油畫。雖然兩幅畫作的主色調(diào)均為黃色，但是由于顏料、風(fēng)格的不同，兩者傳達(dá)出的情感截然不同。在課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生簡單介紹東西方繪畫在色彩運(yùn)用方面的差異，讓學(xué)生了解色彩在繪畫中的重要性，進(jìn)而提高其色彩意識(shí)。
四、利用音樂引導(dǎo)，營造色彩氛圍
音樂與美術(shù)雖然是兩種不同的藝術(shù)形式，但是兩者均有調(diào)動(dòng)人的審美情感的作用。小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力較強(qiáng)，因此，教師可在課堂教學(xué)中利用音樂營造課堂氛圍，為學(xué)生提供不同的色彩體驗(yàn)。如，在欣賞《我們的田野》這一美術(shù)作品時(shí)，教師可以插入《在希望的田野上》這首歌，讓學(xué)生在歡快的曲調(diào)中體會(huì)畫作中的意境。
五、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化色彩感知
生活是色彩的寶庫，是學(xué)生強(qiáng)化色彩感知的重要途徑。生活化教學(xué)一直是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要指導(dǎo)理念。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師往往將學(xué)生束縛在課堂上，只是通過平面的繪畫作品讓學(xué)生接觸生活和自然，這樣學(xué)生容易失去探索生活的意識(shí)和能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中多樣的色彩，并將這些色彩運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師可為學(xué)生安排“我的臥室”的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察臥室中各種家具的顏色，并將其畫出來。此外，大自然是學(xué)生探索色彩的主要途徑之一，每一個(gè)季節(jié)、每一種顏色都會(huì)讓學(xué)生深刻地感知大自然的造化之功。在色彩教學(xué)中，教師可將學(xué)生帶入大自然，讓學(xué)生在探尋自然中強(qiáng)化對(duì)色彩的感知。
六、鑒賞美術(shù)作品，深化色彩認(rèn)識(shí)
在美術(shù)課程教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力是教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)之一。在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)突破了美術(shù)知識(shí)講授、提升學(xué)生繪畫能力的局限，向培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感和審美能力的方向發(fā)展。在美術(shù)作品欣賞中，色彩的欣賞具有重要的地位。小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，在欣賞畫作的過程中，他們最先感知到的往往就是色彩的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)造更多的作品鑒賞機(jī)會(huì)，從而不斷提高其欣賞水平。如，在學(xué)習(xí)中國山水畫的過程中，教師可以利用課件為學(xué)生展示一些經(jīng)典山水畫，如展子虔的《游春圖》、黃公望的《富春山居圖》、倪瓚的《漁莊秋霽圖》等，讓學(xué)生通過這些名家作品了解傳統(tǒng)水墨畫中的色彩運(yùn)用，以拓寬其色彩認(rèn)知范圍，深化其對(duì)色彩的理解。
結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)是十分重要的。色彩是美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中最主要的因素之一。在培養(yǎng)小學(xué)生色彩感的過程中，教師應(yīng)該突破固有教學(xué)模式的局限，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)
[1]賈云玲.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng).美術(shù)教育研究，2016（4）.
[2]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究.戲劇之家，2016（9）.
作者:鄔佳妮 單位:銀川市青少年宮
第四篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探究
摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)階段教育對(duì)于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來越高，美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、構(gòu)建學(xué)生審美能力的學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)中越來越受到重視。教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的良好教學(xué)，有利于學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。該文著重論述如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略
現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師僅注重提升學(xué)生的繪畫能力，忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，這違背了美術(shù)教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生審美能力的構(gòu)建。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)緊密結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，謹(jǐn)記美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和初衷，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。
一、開展趣味化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡尚小，對(duì)事物的認(rèn)知能力不足，因此，為其講解學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)今后發(fā)展的幫助，學(xué)生難以理解。小學(xué)生對(duì)事物的專注度往往取決于興趣的濃厚程度，當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師可以開展趣味化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)場上》一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生外出，對(duì)操場上正在上體育課的學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察他們正在進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將班級(jí)學(xué)生集合帶回。在學(xué)生回班之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)剛剛在操場觀察到的情景進(jìn)行描述，并以小組為單位進(jìn)行討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再要求學(xué)生將所見的場景描繪在畫紙上。相對(duì)于單純地對(duì)運(yùn)動(dòng)場上的場景進(jìn)行想象和描繪，統(tǒng)一組織學(xué)生外出觀察的方式不僅有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場上的情況有更確切的了解、回班后能更好地作畫，更有利于使課堂教學(xué)變得更有趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)工作的開展。教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻資料或圖片，讓學(xué)生通過觀看對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解。相較于課本，多媒體教學(xué)模式更能使學(xué)生感到有趣，使學(xué)生在課堂上更加全神貫注。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力
對(duì)學(xué)生良好審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，首先要使學(xué)生具有一雙能發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的眼睛。如，在教學(xué)《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)大自然的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看大自然一年四季不同的景色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生在觀察過程中將美景描述出來。在視頻播放完畢后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問：在視頻中你看到了哪些美麗的景色？你覺得哪里美？在學(xué)生思考、分析后，隨機(jī)提問部分學(xué)生回答教師的問題，并對(duì)學(xué)生回答中的思維獨(dú)到之處進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生回答中語言組織不佳之處及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)不斷培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的構(gòu)建。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力
在學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力后，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。若學(xué)生只對(duì)美術(shù)知識(shí)有理論性的了解而缺乏實(shí)踐，就不能使自身審美能力得到充分的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師講解完課本內(nèi)容后，應(yīng)及時(shí)布置課下作業(yè)：針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，并在下節(jié)課前上交。在學(xué)生將作業(yè)上交后，教師應(yīng)及時(shí)批改，并對(duì)每名學(xué)生的畫作給出相應(yīng)的評(píng)語，表揚(yáng)其畫作中的優(yōu)秀之處，及時(shí)對(duì)畫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以促使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，并改正自身存在的問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。教師也可以當(dāng)堂為學(xué)生布置作業(yè)，在班內(nèi)采取巡視的方式觀察每一名學(xué)生作畫的過程，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，給出指導(dǎo)意見。發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須具備的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力更是教師在美術(shù)教學(xué)中必須注重的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的靈感源泉，學(xué)生只有具有豐富的想象力，才能在繪畫創(chuàng)作時(shí)不至于無從下筆。固有的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有較大約束作用，一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，以人為本的教學(xué)觀念逐漸深入人心，美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生繪畫內(nèi)容的約束越來越少，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。而教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在繪畫時(shí)具有充足的靈感。如，在教學(xué)《太空中的植物》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：太空中的植物和地球上的植物外觀是否相似，大小是否相差懸殊？在學(xué)生思考后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜測，并將其畫在紙上交給教師。課后，教師可以在黑板上展示學(xué)生創(chuàng)作的各種植物，讓學(xué)生自行觀看。學(xué)生通過觀看他人所畫的植物，有利于其想象力的不斷豐富。結(jié)語小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)旨在通過對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的審美情趣和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，從開展趣味化課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和培養(yǎng)學(xué)生的想象力四個(gè)方面對(duì)如何開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了論述并提出相關(guān)建議，以期提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平，促使學(xué)生今后有更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李銳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究.教學(xué)與管理，2012（3）.
[2]劉兵兵.新課程理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考.東方青年•教師，2012（5）.
作者:戴文霞 單位:江蘇南通市海安縣海安鎮(zhèn)明道小學(xué)
第五篇:小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
摘要：隨著小學(xué)美術(shù)教育改革的不斷深化，教育部門、學(xué)校、家長等對(duì)美術(shù)教育的重視程度越來越高。但是，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育在教育手段、教學(xué)方法、課程安排、師資力量等方面存在一些問題。該文作者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，以期提高現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育教學(xué)方法;問題;對(duì)策
一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
1.教學(xué)方式和教學(xué)模式的單一化如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一個(gè)重要的問題，那就是教學(xué)方式與教學(xué)模式的單一化。雖然素質(zhì)教育一直在實(shí)施，但是一些學(xué)校仍然不重視美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，一些教師仍然采用以往的“填鴨式”教學(xué)方式，保留教師教、學(xué)生學(xué)的單一的教學(xué)模式。而采用單一的教學(xué)模式，就難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．教師基礎(chǔ)較薄弱隨著課程改革的逐漸深化，人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教育重要性的認(rèn)知程度也在逐漸提高。小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)教育中具有重要的地位，教師和家長應(yīng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育引起重視。一些大城市的學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)教育比較重視，但是也有部分學(xué)校仍然強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)等課程對(duì)于學(xué)生的重要性，而忽視了美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。3.美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施不完善美術(shù)教學(xué)離不開充足的美術(shù)教育設(shè)施。當(dāng)前，大部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市可以為學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供較為充足的資源，但部分學(xué)校并不具備專職美術(shù)教師和充足的多媒體設(shè)備、相關(guān)的教具等基礎(chǔ)設(shè)施。這不利于教師在課堂上發(fā)揮教學(xué)能力，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。這種情況與不同地域在教育資源上存在一定的差別有關(guān)，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度也有重要的影響，部分學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)教育不重視，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)硬件資源存在不足。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的教學(xué)方式與策略
1.改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育來說，具有良好的教學(xué)方法和合理的教學(xué)模式可以讓教學(xué)事半功倍。以往的“填鴨式”教學(xué)方式并不適合現(xiàn)代教育環(huán)境，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育更需要合作式教學(xué)和素質(zhì)化教學(xué)方式。教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要改變自身的觀念，深刻意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，并把美術(shù)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，進(jìn)行多學(xué)科的綜合教學(xué)。如，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以采用情境教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以采用游戲化的情境教學(xué)方法，把學(xué)生引入教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以增加多媒體教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸導(dǎo)入美術(shù)課程，通過任務(wù)的形式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐鍛煉。2.面向全體學(xué)生因材施教教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一名學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對(duì)性地采取教學(xué)方法和手段，力爭讓每一名學(xué)生學(xué)有所獲。如，畫樹，對(duì)于表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們不只表現(xiàn)單獨(dú)的一棵樹，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出前景的樹、中景的樹和遠(yuǎn)景的樹，從而形成較為豐富的畫面；對(duì)于表現(xiàn)能力較差的學(xué)生就要降低要求，要求他們重點(diǎn)畫出樹的形態(tài)即可。另外，教師還要因地制宜，靈活地運(yùn)用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育條件，積極開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源，采取具有適應(yīng)性的美術(shù)教學(xué)方法和手段，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源實(shí)施教學(xué)。3.增加多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體的使用極大地豐富了課程教學(xué)中的藝術(shù)性與趣味性。教師在美術(shù)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，牢固把握把學(xué)生的主體地位，并且可以在具體的課程教學(xué)中展現(xiàn)相關(guān)的課程素材，利用多媒體的投影與電子白板教學(xué)形式展示優(yōu)秀的繪畫作品，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些學(xué)生在課程教學(xué)中并不善于提問，這時(shí)候教師可以通過多媒體展示每一名學(xué)生的作品，并且在展示中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。多媒體設(shè)施一般連接了網(wǎng)絡(luò)，這樣一來，教師在遇到一些難以解釋或者學(xué)生比較有興趣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的資料，然后整合與展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并傳授給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］許夢(mèng)嘉.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究.教育教學(xué)論壇，2014（38）．
［2］張業(yè)葉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策.安徽文學(xué)（下半月），2013（1）．
［3］楊杰.小學(xué)美術(shù)教育存在的問題與對(duì)策研究.美術(shù)教育研究，2015（16）．
作者:曹卉 單位:江蘇泰興市襟江小學(xué)
第六篇:地域文化中小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用
在新課改的的宏大背景下，小學(xué)教育將對(duì)美育這一環(huán)節(jié)更加注重。我國地域廣闊，文化博大精深，但文化資源開發(fā)和利用卻不盡人意，不少民間美術(shù)資源面臨著失傳的危機(jī)，傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和發(fā)展是一項(xiàng)重大的事業(yè)。新課標(biāo)提倡小學(xué)美術(shù)應(yīng)充分體現(xiàn)“一方水土，一方文化”的特色。不同的地域有各自的文化特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用非常大。湖南的湘文化，老北京的胡同文化，大上海的木雕竹刻文化，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有激發(fā)作用，在課堂上充分接觸中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操。如何充分利用各地域的文化特色，并將之帶入小學(xué)課堂中，是個(gè)值得深入探討的問題。
1一方水土，一方文化
地域文化，顧名思義就是從古至今中華各地區(qū)物質(zhì)精神及其產(chǎn)品總合，其物質(zhì)載體豐富多樣，人們?cè)谌粘５囊率匙⌒屑纯审w現(xiàn)出來，這是廣義的地域文化。而狹義的地域文化即先秦時(shí)期各地區(qū)的物質(zhì)精神文化的總和。由于地理環(huán)境，氣候變化，經(jīng)過漫長的歷史沉淀，從而形成了各地域不同的文化。這些都體現(xiàn)在民俗，藝術(shù)，服飾，語言，飲食，語言方面。將地域文化帶入小學(xué)美術(shù)課堂中，可以改善民間藝術(shù)的現(xiàn)狀，緩解珍貴藝術(shù)失傳的危機(jī)。再就是，一些地區(qū)的民間藝術(shù)蘊(yùn)含著很高的欣賞價(jià)值，如蘇州的刺繡，綦江農(nóng)民版畫，銅梁龍燈，秀山花燈等等。這些民間藝術(shù)缺乏成體系的教學(xué)系統(tǒng)，如果把這些具有特色的藝術(shù)形式帶入小學(xué)課堂上，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，還有利于傳統(tǒng)文化的傳承。
2地域文化進(jìn)課堂是新課標(biāo)改革下的新路徑
2．1順應(yīng)新課改的要求
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)文化帶入小學(xué)美術(shù)課堂，不僅對(duì)開發(fā)和利用各地域文化有促進(jìn)作用，開發(fā)文化資源，在更深層次上也具有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。課程改革將美術(shù)資源的開發(fā)和利用放在了一個(gè)很重要的位置，開發(fā)地域文化要注意以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在保證學(xué)科系統(tǒng)性的前提下，倡導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，相互互動(dòng)交流。民間藝術(shù)具有生活氣息，一些傳統(tǒng)技藝趣味性較強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，主動(dòng)參與其中。
2．2促進(jìn)校本課程的實(shí)施
校本課程”是一個(gè)外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了。現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。校本（school－based）”的含義是什么？從英文字面來理解校本課程是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。小學(xué)美術(shù)課程就是以校為基礎(chǔ)，根據(jù)各地域的特色，進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于美術(shù)學(xué)科的實(shí)際價(jià)值具有升華的作用。
3如何將地域文化帶入小學(xué)美術(shù)課堂中
3．1區(qū)分不同地域的文化特色
中國國土面積廣闊，地形地勢(shì)造就了豐富多彩的地域文化，就日常飲食也劃分了川、魯、粵、蘇、閩、浙、湘、徽八大菜系。將地域文化帶入小學(xué)美術(shù)課堂，首先需要了解所在區(qū)域的文化特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕δ咳?，?duì)之有一定的了解基礎(chǔ)，但是卻沒有深入的成體系的學(xué)習(xí)，不能夠體會(huì)到深層次精神價(jià)值。帶入本地域的文化，要突出所在地區(qū)文化的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入傳統(tǒng)藝術(shù)的高樓前。例如天津街頭的傳統(tǒng)人氣小吃糖葫蘆，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將糖葫蘆文化帶入小學(xué)課堂中，由做糖葫蘆的老師傅教授學(xué)生們學(xué)著做糖葫蘆，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高動(dòng)手能力。
3．2劃分學(xué)習(xí)板塊進(jìn)度
小學(xué)生的認(rèn)知度可能比較小，但是接受能力卻在快速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)帶入本土文化必須綜合考察所在地域文化的情況，再結(jié)合小學(xué)生的興趣和能力以及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)劃分不同的學(xué)習(xí)階段。每個(gè)階段把握好階段主要教學(xué)方向，注重以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)手操作為主。第一學(xué)年和第二學(xué)年為第一階段，第三學(xué)年和第四學(xué)年為第二階段，第五學(xué)年和第六學(xué)年為第三階段，由淺至深，循序漸進(jìn)，有步驟的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)地域文化的理解也有淺至深，充分利用地域文化資源。在第一階段的學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生們介紹當(dāng)?shù)氐奶厣妓?，開闊學(xué)生們的視野，使其知識(shí)面變得更加豐富。在第二階段的學(xué)習(xí)是，可以組織特色活動(dòng)，讓傳統(tǒng)藝術(shù)技藝走進(jìn)美術(shù)課堂，使學(xué)生有更直觀的感受。在第三階段的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生們參觀藝術(shù)館，博物館等展覽地，或在當(dāng)?shù)亟诸^尋找具有特色的傳統(tǒng)藝術(shù)。地域文化的表現(xiàn)形式多種多樣，所以能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)增添一番色彩。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將地域文化引入到小學(xué)美術(shù)實(shí)際課堂教學(xué)中去。只有這樣才能夠有效的提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生的成長提供幫助。
結(jié)語
將地域文化帶入小學(xué)課堂能夠貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，不僅具有實(shí)用性，還能夠傳承傳統(tǒng)文化，這同樣對(duì)教師有著更高程度的要求。美術(shù)教師也應(yīng)該增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)積極開發(fā)民間的美術(shù)資源，并利用到教學(xué)中去。教師的人格魅力也是課堂進(jìn)行的關(guān)鍵，注重多方位考慮問題，只有這樣，才能有效地在利用和開發(fā)本地區(qū)的藝術(shù)資源的過程中將民間的美術(shù)功能體現(xiàn)出來。美術(shù)課的作用是提高學(xué)生的觀察能力，想象能力，聯(lián)想能力，動(dòng)手能力以及自主創(chuàng)新，互幫互助勤于動(dòng)手的良好生活習(xí)慣。而傳統(tǒng)文化進(jìn)入小學(xué)課堂則很好的起到了這些作用。再者，地域文化的表現(xiàn)形式多種多樣，以各種各樣的形式承載著豐富的易感知和接受的視覺形象，蘊(yùn)含著本地域民眾的價(jià)值觀念，在多元文化交融碰撞的過程中保持自己的文化特色。地域文化民間藝術(shù)可以補(bǔ)充當(dāng)代小學(xué)生對(duì)淳樸的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)與感受。
作者:劉穎 單位:江西省南昌市南鋼學(xué)校
第七篇:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)策略
摘要：現(xiàn)在的教育越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，還可以提高他們的審美觀，所以現(xiàn)在的小學(xué)也越來越重視美術(shù)的教學(xué)，下面就簡單的闡述一下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)代化教學(xué)的策略，供老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課；現(xiàn)代教學(xué)；策略
美術(shù)在小學(xué)學(xué)習(xí)中是一門比較基礎(chǔ)的課程。如何才能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好這一學(xué)科是老師們值得考慮的問題。因?yàn)閷W(xué)好美術(shù)學(xué)生們可以對(duì)繪畫、構(gòu)思、構(gòu)圖等有基本的了解，并且還能夠激發(fā)他們的想象力、觀察的能力等，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。在農(nóng)村自然資源十分豐富，并且還有鄉(xiāng)土人情，只要美術(shù)老師善于觀察、挖掘，就可以發(fā)現(xiàn)很多的教學(xué)資源，最終就一定幫助學(xué)生掌握美術(shù)的一些內(nèi)容。接下來就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)代化教學(xué)策略進(jìn)行探討。
1老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中尋找關(guān)于美術(shù)的素材
大自然，永遠(yuǎn)給人們呈現(xiàn)出不同的美，初夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的地方，這些不同的美都是大自然的魅力的體現(xiàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)需要掌握的技能包括描繪大自然的景色、實(shí)物；善于從大自然中獲取創(chuàng)作的素材。農(nóng)村小學(xué)生在這方面比城市的小學(xué)生占有很大的優(yōu)勢(shì)，畢竟農(nóng)村的自然景色比城市會(huì)更多，更美。比如：老師可以利用美術(shù)教學(xué)的時(shí)候帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，去小山坡、小河邊、田地里、有野花盛開的地方等等，這些都可以為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫提供素材。美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的美麗景色，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的大自然天然、獨(dú)特的美；另一方面，可以為他們繪畫提供豐富的素材，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
2設(shè)立美術(shù)教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一般農(nóng)村的教學(xué)方法比較落后、單一，學(xué)生們會(huì)覺得比較枯燥，因此并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里老師教的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡比較小、貪玩、自控能力較差、注意力不集中、容易動(dòng)，同時(shí)小學(xué)生思想是比較活躍的、相對(duì)來說積極發(fā)言。倘若美術(shù)老師所教的內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，那么就可以吸引學(xué)生的眼球，給他們視覺、聽覺上的滿足，激發(fā)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈感和想象力，這樣他們創(chuàng)作出的美術(shù)作品就會(huì)有更深刻的意義。這就要求美術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)真選擇內(nèi)容。例如：在一年級(jí)下冊(cè)第十三單元《香甜的水果》教學(xué)的時(shí)候，老師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)不同的水果，然后將水果放在一個(gè)看不見的袋子里，讓學(xué)生摸一摸，然后再結(jié)合自己的思考，猜一下里邊是什么。這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后老師就可以拿出來，公布答案，讓學(xué)生看一下里邊到底是什么，這樣就可以滿足孩子們的好奇心。然后緊接著老師可以問學(xué)生問題，做好課前引導(dǎo)：“你們最喜歡吃什么水果？說說你最喜歡的水果的特征，怎樣才能將其形象的畫出來？”通過這樣提問的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生的思想更加活躍。同時(shí)這個(gè)過程也是學(xué)生給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情景的過程。
3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的包括培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。通過欣賞，可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特的美，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一般小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這就為他們進(jìn)行創(chuàng)新提供了很大的幫助，同時(shí)小學(xué)生的想象力比較豐富，這樣他們就更有可能創(chuàng)造出形式多樣的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)的能力，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)其中的一個(gè)主要任務(wù)，同時(shí)也是美術(shù)老師提高學(xué)生審美能力、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力的一種方式。但是，農(nóng)村的發(fā)展比較落后，學(xué)生們舉行美術(shù)欣賞活動(dòng)就會(huì)缺少好的美術(shù)作品。讓學(xué)生自己去找這些是不太可能的，那么要怎樣做呢？
3．1美術(shù)教材與教材外的作品結(jié)合起來
小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教材里有一些美術(shù)欣賞的作品，并且這些美術(shù)作品都是結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)編制的。老師可以讓小學(xué)生欣賞這些美術(shù)作品，一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察美術(shù)作品，然后表達(dá)一下自己通過這一作品都看到了什么，想到了什么。之后引導(dǎo)他們?nèi)嬗^察，并教給他們通過美術(shù)作品分析作者的繪畫特點(diǎn)、構(gòu)思以及作者想要表達(dá)的情感，這樣就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，欣賞美術(shù)作品的能力。實(shí)際上課外的美術(shù)作品還是比較多的，其中包含的內(nèi)容更是多種多樣。受農(nóng)村環(huán)境的影響，收集優(yōu)秀美術(shù)作品確實(shí)沒有在城市方便，但是只要老師充分挖掘，也是可以找到很多課外美術(shù)作品的，比如：老師可以從平時(shí)看的一些報(bào)紙、書刊上收集一些美術(shù)作品，也可以提議讓學(xué)校為小學(xué)生少買一些美術(shù)課外書，這樣學(xué)生就可以欣賞到課外優(yōu)秀的美術(shù)作品。
3．2老師可以與學(xué)生交換作品，互相欣賞
師生作品相互欣賞，可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)老師繪畫中的一些技巧和方法，同時(shí)老師欣賞學(xué)生的美術(shù)作品，可以為自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。例如：美術(shù)老師可以先給學(xué)生展示一下自己的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受一下美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的熱情，之后讓學(xué)生結(jié)合自己看到的作品創(chuàng)造一幅屬于自己的美術(shù)作品，然后完成以后全班同學(xué)互相欣賞評(píng)比，并且這個(gè)過程中老師也應(yīng)該給學(xué)生評(píng)比提意見，然后評(píng)選出一幅大家認(rèn)為最好的美術(shù)作品，老師可以將它掛在教室的學(xué)習(xí)天地，鼓勵(lì)其他學(xué)生都向他學(xué)習(xí)。
3．3組織美術(shù)創(chuàng)作大賽
優(yōu)秀的美術(shù)作品都是經(jīng)過人們的思考創(chuàng)作出來的，而農(nóng)村條件比較差，想要找到現(xiàn)成的優(yōu)秀的美術(shù)作品并沒不太容易，這個(gè)時(shí)候老師就可以組織學(xué)生舉行美術(shù)創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與，集思廣益，每一位學(xué)生都展現(xiàn)一下自己的作品，然后學(xué)生投票評(píng)選出一些好的作品供大家欣賞。這個(gè)過程中提升了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力，同時(shí)美術(shù)欣賞的能力也得到了提高。
4結(jié)語
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，既有優(yōu)勢(shì)，如：大自然的天然風(fēng)光。同時(shí)也有劣勢(shì)，比如：發(fā)展比較落后，想要一些課外的優(yōu)秀美術(shù)作品并不是很容易。因此，美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要充分利用其中的優(yōu)勢(shì)，并且盡可能的彌補(bǔ)其中的劣勢(shì)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)生就可以學(xué)好美術(shù)這一學(xué)科。
參考文獻(xiàn)
［1］李晶．農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)———淺談如何上好《雄偉的塔》一課［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊．2013（24）：243．
［2］余志偉．淺談現(xiàn)代教育理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)策略［J］．同行．2016（13）．
［3］李仁斌．試析如何提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)成效［J］．軟件：教育現(xiàn)代化．2014（11）：293.
作者:王春艷 單位:黑龍江省佳木斯市同江市向陽鎮(zhèn)中心校
第八篇:民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：美術(shù)作為基礎(chǔ)課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育要求相符合。在美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源的應(yīng)用非常重要，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以使學(xué)生審美水平得到提升，同時(shí)這也是傳承并發(fā)展民間藝術(shù)的體現(xiàn)，因此應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的引入與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：民間；美術(shù)資源；小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)
美術(shù)屬于人文藝術(shù)形式之一，其進(jìn)步和發(fā)展容易受到世界文化的影響，所以在美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其社會(huì)性，同時(shí)也指出了其民族性特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)民間美術(shù)資源予以高度重視，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分資源的認(rèn)識(shí)和掌握，并讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解民間美術(shù)資源，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，以傳承和發(fā)揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)文化。
1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以教材內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源有一定限制，這對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)不利，對(duì)于此教學(xué)期間，教師應(yīng)基于教材拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)民族文化有一定了解，因此在美術(shù)教學(xué)中，可以引入民間美術(shù)資源，這可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受和體會(huì)到美術(shù)的魅力，使其對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)民間美術(shù)資源中涵蓋了諸多美術(shù)元素，這些經(jīng)典內(nèi)容均值得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解，因此民間美術(shù)資源的應(yīng)用對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常重要。例如：多數(shù)商場均會(huì)裝飾著燈籠畫和扇面畫等，這些靈動(dòng)的畫作充分表現(xiàn)了經(jīng)典形象，教師可以將其應(yīng)用在教學(xué)中，同時(shí)教師可以將壁畫和年畫等民間美術(shù)資源展示給學(xué)生，不僅要欣賞作品，而且要對(duì)畫作的理念和背景進(jìn)行了解，使學(xué)生視野得到拓寬，這樣才能使其審美能力得到進(jìn)一步提升。但因課堂時(shí)間有一定限制，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課余時(shí)間利用起來，投入到民間美術(shù)資源的搜集中，讓學(xué)生充分感受民間藝術(shù)的魅力。
2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源
美術(shù)教學(xué)工作的主要目的就是為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這一工作任務(wù)，在民間藝術(shù)引入教學(xué)之后，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待民間美術(shù)資源，因?yàn)閷?duì)于民間美術(shù)資源來說，其包含了諸多優(yōu)秀作品和經(jīng)典作品，因此教師在將其引入小學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要對(duì)基本美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的眼界，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的作者和歷史進(jìn)行了解，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在我國，民間藝術(shù)分為很多種，且表現(xiàn)出豐富多樣的形式和內(nèi)容，在春節(jié)期間多數(shù)地區(qū)還保留著貼窗花的習(xí)俗，窗花其實(shí)就是一種剪紙藝術(shù)，這一藝術(shù)形式蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，值得學(xué)生深入了解。如在多彩的剪紙一節(jié)教學(xué)中，在上課之前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些剪紙圖片，在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示，并在學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)的過程中滲透剪紙的歷史，讓學(xué)生逐漸了解剪紙藝術(shù)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，自己動(dòng)手剪出自己喜歡的小動(dòng)物，如小貓、小狗、兔子等，這不僅提升了學(xué)生的欣賞能力，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，鍛煉了動(dòng)手能力。另外，課下教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育功能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解民間美術(shù)資源，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。
3在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中組織開展民間藝術(shù)活動(dòng)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)形式的教學(xué)，其內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，而僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)，難以讓學(xué)生獲得更多美術(shù)知識(shí)，體會(huì)藝術(shù)的美感和魅力，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能僅依靠課堂講解，應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以通過民間藝術(shù)活動(dòng)補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，在參與活動(dòng)過程中，幫助學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的內(nèi)在情感和精神進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解民間藝術(shù)。例如：在撕畫藝術(shù)一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以與民間藝術(shù)相結(jié)合，組織民間藝術(shù)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生將自己想象力充分發(fā)揮出來，在撕畫過程中體現(xiàn)出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中積極創(chuàng)作。對(duì)于喜歡大自然的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其通過撕畫的形式撕出花朵、草叢、大樹、白云等形狀，對(duì)于喜歡看動(dòng)畫片的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其撕出動(dòng)畫片中動(dòng)物和人物的形狀，盡快學(xué)生的創(chuàng)作與藝術(shù)作品相去甚遠(yuǎn)，但在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生也更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，更加熱愛民間藝術(shù)。
結(jié)語
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)是從小培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此非常重要。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅限于教材內(nèi)容，應(yīng)充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，可以將民間美術(shù)資源應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅可以使學(xué)生創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，還可以使民間藝術(shù)得到傳承，美術(shù)活動(dòng)的表達(dá)形式更加多元化，學(xué)生審美水平得到提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮個(gè)體差異，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，以提升民間美術(shù)資源的利用效率。
參考文獻(xiàn)
［1］陸艷．將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施分析［J］．才智，2014（36）．
［2］林立華．小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的引入探究［J］．美術(shù)教育研究，2015（20）．
［3］孫婷婷．小學(xué)美術(shù)教學(xué)引入民間美術(shù)資源的思考［J］．美術(shù)教育研究，2015（23）．
［4］楊雷剛．小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的方法［J］．新課程學(xué)習(xí)•下旬，2013（12）．
作者:趙曉丹 單位:吉林省白城市洮北區(qū)金祥鄉(xiāng)中心小學(xué)校
第九篇:貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育之我見
摘要：隨著目前素質(zhì)教育教學(xué)的逐漸深入，美術(shù)課程將因?yàn)槠涮找睂W(xué)生情操、樹立正確的審美價(jià)值觀念等功能得以在小學(xué)開展，在小學(xué)教學(xué)中的重要性也日益突出?？墒?，我國農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困地帶，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展還仍然存在著一系列的問題，直接限制了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。文中將重點(diǎn)對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了解決問題的對(duì)策，希望為有關(guān)方面提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；小學(xué)；美術(shù)教育
作為一門藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)，和其他學(xué)科不同，不但需要學(xué)生對(duì)美有一種追求，同時(shí)還是需要學(xué)生利用手中的畫筆將美直接表現(xiàn)出來。對(duì)美術(shù)老師來說，畫一手好畫是不足的，還要從教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)各個(gè)角度吸引、教育學(xué)生，促使學(xué)生可以從美的角度獲得對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛?？墒牵毨У貐^(qū)，專業(yè)美術(shù)老師非常少，大部分半路出家，有些甚至由其他老師兼任，促使貧困地區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育陷入了困境，無法從最少的時(shí)間里獲得最新的突破，所以，這點(diǎn)當(dāng)中，小學(xué)的美術(shù)教育我們值得深入思考。
1貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在問題
1．1師資力量的薄弱造成美術(shù)課形同虛設(shè)
大部分比較貧困的地方學(xué)校并未具備專業(yè)的美術(shù)師資力量，從事美術(shù)教育的老師大部分都是半路出家，并未熟練對(duì)美術(shù)教育的基本知識(shí)了解掌握。并不完善的師資是美術(shù)教育的傷口，如果不能及時(shí)治愈將會(huì)更加嚴(yán)重。比較發(fā)達(dá)的城市兒童花費(fèi)大把的學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)美術(shù)課，大部分貧困地區(qū)的兒童連基本藝術(shù)知識(shí)都沒有專業(yè)老師來傳授。美術(shù)教育面前，缺乏專業(yè)的師資力量是直接限制了貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)步。
1．2落后經(jīng)濟(jì)抑制美術(shù)課程的發(fā)展
影響貧困地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展落后的一個(gè)最直接的原因就是經(jīng)濟(jì)水平落后。主要表現(xiàn)為教育教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)校并未配置對(duì)應(yīng)的教學(xué)器材，學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)學(xué)習(xí)用具的花銷，教學(xué)操作難度比較高。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的孩子畫油、版畫的同時(shí)，貧困地方的孩子竟沒有最基本的畫筆，經(jīng)濟(jì)水平的落差也造成了美術(shù)教育的落差。
1．3對(duì)美術(shù)教育改革的片面理解
舊教育教學(xué)觀念落后，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，直接嚴(yán)重的影響了美術(shù)教育的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，我們往常只是一味的傳授畫法，過分的重視知識(shí)技能，同時(shí)，教學(xué)方式落后，通常使用灌輸為主要方式；教育模式當(dāng)中，老師一言堂，這樣的教學(xué)模式被人們逐漸拋棄，可是教學(xué)改革當(dāng)中的極端傾向往常被忽略。一方面，是唯新教材，老師自身缺乏創(chuàng)新。另外，忽略了本學(xué)科自身特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。往往因?yàn)閯?chuàng)新而創(chuàng)新，不可避免出現(xiàn)嘩眾取寵。當(dāng)今時(shí)代下，師生之間知識(shí)的傳播出現(xiàn)了科技的革命，是值得肯定，可是媒體濫用，也將無功而返。尤其是在美術(shù)欣賞課程中，讓學(xué)生單純感悟、欣賞，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的溝通逐漸減少。
1．4升學(xué)教育的影響
長時(shí)間以來，升學(xué)壓力的影響著每一個(gè)學(xué)校，為了可以保證在升學(xué)教育當(dāng)中獲得比較大的優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)校也是利用各種方法不乏利用其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間來傳授主科教學(xué)。更有甚至有的學(xué)校為了升學(xué)不開美術(shù)課，有的學(xué)校雖然根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)美術(shù)課，可是因?yàn)樯龑W(xué)的重要性，大部分美術(shù)課被主科老師所使用，無法展開美術(shù)課教學(xué)工作。
2發(fā)展貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)策
2．1嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)
師資力量是決定美術(shù)課是否有效的關(guān)鍵因素，隨著現(xiàn)今非常多的人涌入城市，貧困地區(qū)的師資力量薄弱現(xiàn)象明顯，大多數(shù)非專業(yè)的老師兼職美術(shù)課程，將美術(shù)課變成哄孩子的課堂，對(duì)這樣的情況，需要國家政策的大力支撐，鼓勵(lì)大學(xué)生來貧困地方教學(xué)，其次嚴(yán)格控制老師的自身質(zhì)量，防止非專業(yè)老師任教，或者非專業(yè)老師對(duì)美術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，更好的保證美術(shù)課的專業(yè)性。
2．2優(yōu)化美術(shù)教育資源，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資金投入力度
只有具備充足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才可以更好的創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂，想要將目前貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育情況改變，要增強(qiáng)資金投入力度來完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，?？顚Ｓ谩１ＷC科學(xué)合理布局的前提上，增強(qiáng)貧困地方校舍的改進(jìn)，盡快將所有學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資力量達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)。就表示國家正在加大力度將教育資源優(yōu)化，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，增強(qiáng)了資金投入力度。保證貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
2．3堅(jiān)持新的美術(shù)課程觀，是新課改實(shí)驗(yàn)的靈魂
新的美術(shù)課程觀念將以人為本，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。這個(gè)觀念指引下，將美術(shù)教育和學(xué)生自我發(fā)展實(shí)踐綜合起來。面向所有學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展個(gè)性進(jìn)步，重視學(xué)生的特長，關(guān)注調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更好的促使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的要求，保證學(xué)生可以從本質(zhì)上變?yōu)槊佬g(shù)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)的中心，更好的構(gòu)成學(xué)生在老師的專業(yè)指引下主動(dòng)、個(gè)性的積極學(xué)習(xí)。
2．4多元評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作
學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，不要過分單調(diào)，可是也不能夸張，無條理，要更加詳細(xì)、具體、耐心同時(shí)具有指導(dǎo)意義。和城市學(xué)生比較，貧困地方的學(xué)生見識(shí)少，繪畫用具單一，因此老師要使用欣賞的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，可以給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神或者一次詳細(xì)的修改意見，都能夠起到意想不到的評(píng)價(jià)效果。每當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作靈感并且付諸實(shí)踐的同時(shí)，老師要利用肯定的語言給予學(xué)生大力支持，不怕是簡單的涂鴉或者難看的自畫像也好，也盡可能的將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尋找到進(jìn)行鼓勵(lì)，不能進(jìn)行打擊。重點(diǎn)是因?yàn)槊恳淮蔚膭?chuàng)作都是一次全新的嘗試，也是一次更大的進(jìn)步過程。任何一個(gè)人的進(jìn)步都是需要不斷的創(chuàng)作嘗試來表現(xiàn)，尊重原創(chuàng)就是尊重學(xué)生自己。
3結(jié)語
綜上所述，貧困地區(qū)的美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育當(dāng)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了更好的幫助學(xué)生全面發(fā)展、老師專業(yè)水平的提升，學(xué)校要給予充足的關(guān)注。目前的困難和存在的問題要徹底解決需要艱辛過程。作為教育一線的美術(shù)老師，希望學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一起努力，互相協(xié)調(diào)，讓貧困地方的小學(xué)美術(shù)教育可以更好的健康發(fā)展，保證美術(shù)課開展幫助學(xué)生全方位的進(jìn)步，給貧困地方的小學(xué)美術(shù)教育帶來更加有趣的美術(shù)課堂環(huán)境。為將來的祖國培養(yǎng)一批具備想象力、能力強(qiáng)、健康積極的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
［1］于得鳳．農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)拙見［A］．國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（三）［C］．：，2016：2．
［2］師成翠．淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)［J］．美術(shù)教育研究，2016，14：166．
作者:沈祥軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市林西縣統(tǒng)部寄宿制小學(xué)
第十篇:小學(xué)美術(shù)油畫棒繪畫教學(xué)的實(shí)踐
摘要：繪畫能夠陶冶情操、豐富生活、提升藝術(shù)感。在小學(xué)教育中，積極開展繪畫教學(xué)可以使小學(xué)生獲得全面發(fā)展，通過油畫棒繪畫就是其中一種非常合適的教學(xué)方法?；诖?，該文就小學(xué)美術(shù)油畫棒繪畫教學(xué)的實(shí)踐展開分析與研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);油畫棒;繪畫教學(xué)
油畫棒是一種非常順滑的繪畫工具，延展性好，可以進(jìn)行疊色繪畫，使畫面更加富有層次感。因此，油畫棒繪畫非常適合在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行教學(xué)。
一、小學(xué)油畫棒繪畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.更加直觀油畫棒繪畫的直觀性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，從工具的角度來講，油畫棒繪畫使用固態(tài)材料，十分有趣，受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生在繪畫過程中可以直接拿油畫棒進(jìn)行繪畫，而不用像其他繪畫方式需要使用畫筆蘸顏料來畫。第二，油畫棒繪畫的繪畫方式更加靈活，可以使用更多不同的繪畫方法，如薄涂、厚涂、過渡等方式。同時(shí)，該方法簡單，易于學(xué)生掌握，在過渡法中，學(xué)生可以使用不同顏色的油畫棒將色彩的變化展現(xiàn)出來，形成過渡。2.產(chǎn)生興趣在小學(xué)油畫棒繪畫教學(xué)中，教師可以通過由淺入深的方式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。在教學(xué)過程中，可以先從靜物的畫法開始學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的簡單指導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)對(duì)油畫棒繪畫產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生在繪畫過程中如果遇到問題，就需要教師進(jìn)行及時(shí)解答和教導(dǎo)，通過鼓勵(lì)和支持使學(xué)生增強(qiáng)自信。3.材料易得在油畫棒繪畫中，繪畫工具是蠟質(zhì)材料，因此會(huì)獲得接近油畫的色彩效果，畫面具有防水功能，可以反復(fù)上色。當(dāng)前，油畫棒繪畫的相關(guān)工具可以在很多地方買到，價(jià)格也比較便宜。此外，油畫棒在繪畫時(shí)不需要使用其他輔助工具。
二、油畫棒繪畫教學(xué)的流程
在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行油畫棒繪畫教學(xué)，需要由淺入深地展開，教學(xué)過程主要分成三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹。在小學(xué)課堂中，教師需要通過對(duì)優(yōu)秀作品的觀賞和臨摹培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從局部開始臨摹，使學(xué)生感受繪畫的主次和其中的變化。然后進(jìn)行整體臨摹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖，體會(huì)整體的色調(diào)，在過渡法中實(shí)現(xiàn)顏色上的冷暖搭配。第二，根據(jù)臨摹的作品進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)繪畫技巧掌握得并不熟練，對(duì)繪畫技巧的理解程度也并不高，需要在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)圖。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，油畫棒繪畫需要從色彩開始學(xué)習(xí)，教師通過教授簡單的繪畫技巧，使學(xué)生掌握一些基本的繪畫方式。第三，通過對(duì)臨摹作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫，這也是整個(gè)油畫棒繪畫中最難的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對(duì)想要描繪的對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，融入自身的想象，進(jìn)而將事物通過油畫棒描繪出來。
三、油畫棒繪畫教學(xué)的方法
1.仿生法在油畫棒繪畫教學(xué)中，教師可以通過仿生法培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧。仿生法是兒童畫中常用的一種方法，即將生活中的事物通過學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，將事物以生物的形式繪畫出來。如，在繪畫夜晚的景色時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夜色進(jìn)行想象：夜空中主要有什么，可以想象成什么。這時(shí)，通過想象，學(xué)生可以將夜空中的月亮畫成公主、云彩畫成馬車、星星畫成小孩。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和興趣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的效率就會(huì)提高。通過這種方式，能夠有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.問題延伸法在油畫棒繪畫的教學(xué)中，還可以使用問題延伸法進(jìn)行教學(xué)，教師將繪畫題目從固定的命題延伸成一個(gè)相對(duì)寬泛的范圍。如，教師可以用《動(dòng)物園里的小動(dòng)物》作為命題，學(xué)生根據(jù)自己喜歡和熟悉的動(dòng)物進(jìn)行繪畫。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答自己在動(dòng)物園看過什么動(dòng)物。然后，通過學(xué)生的回答找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解這些動(dòng)物的外形。之后，讓學(xué)生開始繪制自己喜歡的動(dòng)物。這樣的方式可以有效訓(xùn)練學(xué)生的想象力，同時(shí)能增加學(xué)生的繪畫興趣。
結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行油畫棒繪畫教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感，陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在進(jìn)行油畫棒繪畫教學(xué)時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在繪畫過程中仔細(xì)觀察、發(fā)揮想象。在教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)繪畫的主體，通過鼓勵(lì)和支持的方式，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于油畫棒繪畫的興趣，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮昌奇.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.
[2]張琦.小學(xué)美術(shù)生活體驗(yàn)式教學(xué)研究.才智，2013（20）.
作者:柴惠玲 單位:江蘇連云港市東?？h白塔埠鎮(zhèn)中心小學(xué)
