高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

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摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于各個(gè)階段的教育給予了更多關(guān)注。高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求以及市場(chǎng)之間有直接的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的可塑性，是市場(chǎng)中較為重視的人才類(lèi)型。在職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行課程改革與調(diào)整，關(guān)注通識(shí)教育，注重理論課程與實(shí)踐課程的同步應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。該文基于以上內(nèi)容，探討高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向高職院校教學(xué)改革

一、將通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。各高校需要結(jié)合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，調(diào)整、優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程的應(yīng)用與學(xué)生的發(fā)展之間具有更密切的聯(lián)系。在高職教育階段，通識(shí)教育的課程占據(jù)多數(shù)課時(shí)，學(xué)生接觸通識(shí)教育能夠開(kāi)闊視野，對(duì)于其今后的工作和職業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。因此，高職教育需要關(guān)注通識(shí)教育的課程。但目前部分高職院校的通識(shí)教育還存在內(nèi)容缺乏較為明確的應(yīng)用面向等問(wèn)題，影響學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。如，部分院校過(guò)于重視英語(yǔ)課程的教學(xué)，英語(yǔ)課程的安排較多，而忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通識(shí)教育課程與職業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。教師需要使學(xué)生明白，這一階段的學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，在結(jié)束高職階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇在工作中學(xué)習(xí)、提升自我。在高職階段的教學(xué)中，教師需要將通識(shí)教育的內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。如，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的藝術(shù)名詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展及理念?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理念的應(yīng)用與發(fā)展，起初幾乎都是源自西方社會(huì)，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要載體。教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的英文紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容與通識(shí)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看包豪斯的產(chǎn)生與發(fā)展相關(guān)的英文紀(jì)錄片，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

二、將理論課程與職業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在高職階段的人才培養(yǎng)中，職業(yè)實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)，在一些院校是分開(kāi)進(jìn)行的，其目的在于使學(xué)生對(duì)理念有一定的了解與認(rèn)知后，再展開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性、系統(tǒng)性。然而在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，這種教學(xué)會(huì)使學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建與實(shí)踐內(nèi)容之間產(chǎn)生隔閡。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、為其下一步的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)打下基礎(chǔ)的課程，包括設(shè)計(jì)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課，二維、三維構(gòu)成基礎(chǔ)課，還有設(shè)計(jì)制圖、攝影基礎(chǔ)等課程。在早期學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生記憶和理解可能會(huì)較為困難；而在后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能容易遺忘學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。因此，教師需要多方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)導(dǎo)向的不同，分別安排相應(yīng)的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，輔以對(duì)口的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程逐漸過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況，選擇部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)工結(jié)合的教學(xué)。在這種模式中，學(xué)生需要掌握足夠的職業(yè)技能，并應(yīng)用到生產(chǎn)中。這種模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生職業(yè)技能的提升，促進(jìn)其從本身的角度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自己的理解，在實(shí)際的工作操作中熟練運(yùn)用技能。這樣，學(xué)生會(huì)更加理解理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)工結(jié)合的教學(xué)中，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境，應(yīng)用學(xué)徒式的觀察學(xué)習(xí)方法，觀察、模仿職業(yè)人員的設(shè)計(jì)工作。這樣的形式也能夠促使學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)了解實(shí)際工作中需要應(yīng)用的技術(shù)內(nèi)容，并向教師尋求幫助。需要關(guān)注的是，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，教師應(yīng)該分析工作的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并且與自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該對(duì)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己較為擅長(zhǎng)以及興趣較大的內(nèi)容，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與掌握。高職階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他的專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要將理性與感性結(jié)合，并根據(jù)自己的能力和理解，對(duì)于工作中將涉及的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善。因此，根據(jù)自我的喜好、擅長(zhǎng)點(diǎn)重點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)和工作風(fēng)格，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟能力。部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程還以企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，突出了職業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用能力培養(yǎng)。拓展能力課程設(shè)置了部分選修課，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、鑒賞、模型制作等，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高綜合設(shè)計(jì)能力，加上校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果。

2.關(guān)注教學(xué)實(shí)踐模式的拓展

在學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐的過(guò)程中，能近距離地接觸社會(huì)職業(yè)需求。因此，學(xué)生實(shí)踐的能力將會(huì)提升，對(duì)理論的理解也會(huì)更深入。（1）學(xué)校中實(shí)驗(yàn)工作室的創(chuàng)辦高職院?？梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和人才的應(yīng)用方向，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦小型工作室。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自由地應(yīng)用學(xué)校的資源，參觀學(xué)習(xí)，甚至直接開(kāi)展實(shí)踐。然而，這一模式由于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的存在，盈利性難以得到保障，對(duì)于工作室的可持續(xù)發(fā)展具有不利的影響，校方需要對(duì)此進(jìn)行協(xié)調(diào)。（2）強(qiáng)化學(xué)生的軟件操作能力在目前的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的手繪基礎(chǔ)較為關(guān)注，但還存在著部分院校對(duì)于學(xué)生的軟件操作實(shí)踐關(guān)注不足的問(wèn)題。在學(xué)生的實(shí)踐操作中，教師需要對(duì)學(xué)生的軟件操作能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置訓(xùn)練考核的專(zhuān)業(yè)機(jī)制，在不同的階段應(yīng)用教學(xué)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件操作。同時(shí)，教師需要多關(guān)注目前的設(shè)計(jì)軟件種類(lèi)。學(xué)生在操作的過(guò)程中需要具有一定的適應(yīng)性操作能力，通過(guò)應(yīng)用多種軟件，有效培養(yǎng)自身的軟件應(yīng)用敏感性。

三、加強(qiáng)學(xué)生的審美教育

目前，人們的知識(shí)水平與認(rèn)知能力不斷提升，對(duì)審美提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力會(huì)直接影響其今后的發(fā)展。審美能力的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)，審美的表現(xiàn)方式也較為多樣。學(xué)生的審美能力不僅表現(xiàn)在其設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，而且表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)方面。高職階段的學(xué)生往往社會(huì)閱歷較淺，視野往往也受到了許多限制。這就需要教師結(jié)合自身對(duì)于審美的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視審美，使其獲得良好的審美體驗(yàn)，并且形成相應(yīng)的審美能力。在初步教學(xué)中，教師除了需要向?qū)W生傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生從自身開(kāi)始進(jìn)行審美學(xué)習(xí)的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)于審美的認(rèn)知。審美理論并不能夠直接帶給學(xué)生成熟的審美體驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看各種優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果、畫(huà)展等，使學(xué)生能夠從優(yōu)秀的審美作品中獲得良好的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生將對(duì)審美的認(rèn)知應(yīng)用于日常的生活，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具有的專(zhuān)業(yè)能力。在學(xué)生日常的著裝以及生活中，教師需要引導(dǎo)其關(guān)注自我形象，以及生活中審美的細(xì)節(jié)。這種強(qiáng)調(diào)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種重要的審美意識(shí)訓(xùn)練與審美實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中細(xì)微的生活感受，使學(xué)生鍛煉出一雙善于發(fā)現(xiàn)美、具有審美辨別能力的雙眼。這種審美能力的存在，能夠使學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐中，獲得更多的認(rèn)同。然而，需要關(guān)注的是，審美能力的構(gòu)建需要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上。高職階段的學(xué)生在其職業(yè)生涯中從事的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作通常較為基礎(chǔ)，許多的工作內(nèi)容并不能夠直接展現(xiàn)學(xué)生良好的審美認(rèn)知，更偏重于契合市場(chǎng)的偏好以及實(shí)用性。因此，學(xué)生需要關(guān)注自我審美能力的發(fā)展和在設(shè)計(jì)中審美應(yīng)用的平衡性。

結(jié)語(yǔ)

高職階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要結(jié)合課程培養(yǎng)人才的整體需求，調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。對(duì)于實(shí)踐課程進(jìn)行全方位的關(guān)注，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力以及審美觀念與意識(shí)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：佘林子 單位：重慶能源職業(yè)學(xué)院