產(chǎn)教融合下的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

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【摘要】產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)與教學融合在一起，這種產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式多用于職業(yè)學校中。學校同時也是企業(yè)，在教授給學生知識的同時給學生提供工作崗位，讓學生參與到實踐中去。藝術(shù)設(shè)計需要大量實踐過程，這與產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的目的相契合。產(chǎn)教融合能夠給藝術(shù)設(shè)計學生提供實踐的機會，同時也能在實踐中提升學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才?；诖?，本文首先介紹了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的重要性，隨后從三個方面講述如何將產(chǎn)教融合的模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計人才；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式不僅非常適用于職業(yè)學院，更是我國在大力推行的人才培養(yǎng)模式，這對于提升學生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，都有著非常重要的意義。但是，由于需要將學校與企業(yè)進行融合，需要學校既能教授學生知識，又能給學生提供工作崗位，因此全面推廣這種人才培養(yǎng)模式有較大難度。隨著素質(zhì)教育的推廣，藝術(shù)設(shè)計類人才越來越多，相關(guān)崗位對藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)要求隨之增高，因此只有一定理論、缺少實踐能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生就業(yè)較為困難。學生過多而工作崗位較少，這種狀況不利于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，并且不利于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，因此在職業(yè)學校實行產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式能夠解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)問題。學生在學校進行實踐更有利于增強自身的專業(yè)能力，此種人才培養(yǎng)模式能夠帶動藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

1產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施的重要性

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式大多在職業(yè)院校實行，近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率較低，對于職業(yè)學校的學生而言，就業(yè)將更為困難。因此產(chǎn)教融合的辦學模式能夠解決職業(yè)學校學生就業(yè)問題，使學生就業(yè)渠道更好寬泛，更加能使用用人單位的需要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生不僅要學習專業(yè)知識，更需要將自己的專業(yè)知識運用到設(shè)計過程中，因此藝術(shù)專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識的同時也要多進行實踐。在實踐過程中學生能夠?qū)I(yè)知識更好的進行理解，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需要有創(chuàng)新能力的人才，學生在課堂中學習同樣的專業(yè)知識，并不能增強自身的創(chuàng)新能力，而在實踐過程中能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才需要在具備專業(yè)知識的同時具備創(chuàng)新意識和能力[1]。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式也有利于使教師在教學過程中融合理論知識和實踐進行教學，職業(yè)學校的很多教師往往具備較為豐富的理論經(jīng)驗，缺少具體的實踐經(jīng)驗，對市場、行業(yè)的需求不太敏感和敏銳。在學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的過程中，教師對學生的引導(dǎo)必不可少，教師不僅要教授學生專業(yè)知識，更需要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新。而產(chǎn)教融合這種人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生的同時也對教師進行了培養(yǎng)，教師能夠根據(jù)藝術(shù)設(shè)計學生實踐過程對教學模式進行創(chuàng)新，在課堂中就能將理論和實踐融合起來，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

2將產(chǎn)銷融合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)

2.1教學模式進行改革

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講授專業(yè)知識，對學生的考核也是以專業(yè)知識的考核為主，而很少對學生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的考核。此種考核模式會改變教學的重心，會使教師以教授專業(yè)知識為主，學生在學習過程中也只重視專業(yè)知識的學習，而不重視創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)，這些都不利于實行產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。因為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式目的就在于給學生提供實踐機會，讓學生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐過程中，最后培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才[2]。因此要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，在教授課程的過程不僅要教授專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學生進行實踐，最后的考核過程也應(yīng)當對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行考核。

2.2在產(chǎn)業(yè)過程中進行教學

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式雖然能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的同時促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但最終的目的依然是對人才的培養(yǎng)。因此學生在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中仍需要教學，為了滿足這個需要，就需要使學生和教師同時參與生產(chǎn)。教師可在學生生產(chǎn)的過程中解決學生所遇到的難題，給學生一定的指導(dǎo)，同時也可以結(jié)合生產(chǎn)過程對學生進行教學輔導(dǎo)。教師參與生產(chǎn)能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也能夠真正將生產(chǎn)與教學融合在一起[3]。

2.3學校與企業(yè)深度合作

為了使產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校順利開展，學校可以與企業(yè)進行深度合作。學校與企業(yè)進行合作，不僅可以在學校里引進企業(yè)的生產(chǎn)線，讓學生生產(chǎn)產(chǎn)品進行實踐，學校也可以根據(jù)企業(yè)的實際需求舉辦比賽，讓學生參與比賽進行產(chǎn)品的設(shè)計，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才設(shè)計出的產(chǎn)品要符合受眾的需要，而根據(jù)企業(yè)實際需求所設(shè)計的題目，能夠滿足這個要求。比賽的過程也有利于學生進行實踐，學生通過參加比賽能夠更好的激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校的教師通常有豐富的理論知識，但實踐知識較少，而企業(yè)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計人才有優(yōu)秀的實踐能力。學校與校外企業(yè)深度合作，可以使校內(nèi)教師教授學生專業(yè)知識，校外企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才教授學生實踐知識，可以使學生理論能力和實踐能力同步發(fā)展，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才[4]。

3結(jié)束語

產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式正在被大力推廣，普遍應(yīng)用在職業(yè)院校中，大力推廣這種人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐能力具備的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才。將企業(yè)與教學相融合也能夠解決學生的就業(yè)問題，減輕學生的就業(yè)壓力，有利于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，同時在學校內(nèi)展開產(chǎn)業(yè)也能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校中實施還有一定的難度，因此需要教師對教學過程進行改革，在學生生產(chǎn)產(chǎn)品的同時對學生進行教學，學校也需要和校外企業(yè)深度合作，讓校內(nèi)教師和校外企業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計人才同步對學生進行教學，同時培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力，能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻

[1]張俊竹.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2015(28):90-93.

[2]史琰.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究[J].山西青年,2018,000(003):P.180.

[3]王崢.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究[J].學園,2017(12):55.

[4]宋宵.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究,2019(15):39-40.

作者：張?zhí)裉?單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學院