廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐研究
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[內(nèi)容摘要］廣告設(shè)計(jì)“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學(xué)及多元人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)從校企合作、校企結(jié)合到校企融合的三級(jí)跨越，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的格局，為職業(yè)院?！耙幌狄还尽比瞬排囵B(yǎng)模式改革少走彎路和校企深度融合提供了參考與借鑒。
[關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合廣告設(shè)計(jì)“一系一公司”
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐的研究，是以職業(yè)院校學(xué)生為研究對(duì)象，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為主要目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學(xué)及多元人才培養(yǎng)模式，可解決在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,由學(xué)校與企業(yè)在人才供需、目標(biāo)定位、利益追求等方面產(chǎn)生的矛盾,把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐融合在一起，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的深度合作,讓“校企合作”真正落到實(shí)處。本文就成立一系一公司，如何搭建廣告設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)研究做出探討。
一、注冊(cè)實(shí)體公司，搭建產(chǎn)學(xué)研合作新型平臺(tái)
利用民辦院校辦學(xué)體制靈活的優(yōu)勢(shì)，我系組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多種形式的調(diào)研。聯(lián)系廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)等單位進(jìn)行對(duì)接和調(diào)研。把原有的模擬公司——索藝廣告有限公司申請(qǐng)正式注冊(cè)成——廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計(jì)有限公司，根據(jù)不同專業(yè)大類的特點(diǎn)確定公司經(jīng)營范圍，以教研室為單位成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，探索總結(jié)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涵蓋的廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)課題，尋找民辦院?！耙幌狄还尽比瞬排囵B(yǎng)模式中的具體化、個(gè)性化、差異化的運(yùn)作方式。
二、從挖掘校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目入手，讓教學(xué)項(xiàng)目與課程體系融合
1.開展以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，著重實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)；與市場(chǎng)相結(jié)合，開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)。首先我們把專業(yè)基礎(chǔ)課素描和色彩課程與美化校園環(huán)境結(jié)合起來實(shí)訓(xùn)，在校道、教學(xué)樓墻面上，結(jié)合專業(yè)特色，以主題形式繪制系列墻畫。如主題形式的抗戰(zhàn)勝利3D大型創(chuàng)意作品、體現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)特色的風(fēng)景園林3D立體畫、動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生繪制的動(dòng)漫游戲作品、廣告專業(yè)注重視覺沖擊力表現(xiàn)的作品等。一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，不僅美化了校園環(huán)境，而且豐富了校園文化生活，引起全校師生的高度關(guān)注，受到了師生的一致好評(píng)，初步形成了自己的特色，創(chuàng)建了我校3D立體畫特色。
2.搭建“教學(xué)做合一”平臺(tái),踐行“學(xué)中做、做中學(xué)”現(xiàn)代職教理念，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是解決我校廣告專業(yè)教育發(fā)展瓶頸的必然途徑。從專業(yè)基礎(chǔ)課程改革入手，在開展校內(nèi)用3D立體畫美化校園環(huán)境的同時(shí)，通過“金畫筆”公司搭建社會(huì)資源平臺(tái)，引進(jìn)校外項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在老師的帶領(lǐng)下，利用節(jié)假日，走出校門，前往順德錦屏中學(xué)等單位繪制文化墻，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但鍛煉學(xué)生吃苦耐勞團(tuán)結(jié)合作的能力，更提高了師生的動(dòng)手能力，贏得了社會(huì)各界對(duì)師生的稱贊，還讓同學(xué)們體驗(yàn)到掙錢的艱辛和愉悅，培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的品德。
3.構(gòu)建較為完整的以繪畫造型實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以課題實(shí)踐教學(xué)為提高，以綜合實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要包括繪畫臨摹和寫生練習(xí),其培養(yǎng)同學(xué)們的造型能力，通過課堂內(nèi)外打通、課內(nèi)課余打通實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工作即實(shí)訓(xùn)，開發(fā)專業(yè)課程資源包。整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程由“金畫筆”引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以師帶徒的方式完成真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營造師生員工化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、教學(xué)生產(chǎn)一體化的新型學(xué)校形態(tài)。從校園內(nèi)實(shí)施環(huán)境美化制作文化墻畫、校道地面3D立體畫，到假期走進(jìn)社會(huì)用技術(shù)服務(wù)參與實(shí)踐活動(dòng)等形成完整的職業(yè)崗位工作過程的“能力遞進(jìn)”課程體系，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、體驗(yàn)興趣、獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐教學(xué)還包括專業(yè)滾動(dòng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。要求學(xué)生參與廣告公司廣告策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解廣告運(yùn)作全過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的業(yè)務(wù)能力，并能把課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的技能和在第二課堂實(shí)踐中掌握的本領(lǐng)進(jìn)行整體的策劃與創(chuàng)造，提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用能力。通過“一系一公司”融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)等多種功能于一體的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校辦公司的多元化服務(wù)功能，讓師生通過真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，掌握廣告設(shè)計(jì)生產(chǎn)制作工藝流程，使產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境資源與運(yùn)作機(jī)制實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
三、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目為嵌入點(diǎn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
緊貼市場(chǎng)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目為嵌入點(diǎn)，植入真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的急需技能人才，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先通過參與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的能力得到了提升；接下來加大綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加大第二課堂和專業(yè)大作業(yè)（系列化作業(yè)）的比重，變傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)為綜合的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。以市場(chǎng)需要為引領(lǐng)，以注重服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)為實(shí)效，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)技能為己任，解決造型藝術(shù)、審美能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的快速提升問題。以真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作為研究課題，以示范、引領(lǐng)為活動(dòng)特征，通過真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)全過程參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)意過程中解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自我突破，實(shí)現(xiàn)校企合作在由淺層次走向深層次、由松散型走向緊密型的背景下進(jìn)行的改革嘗試，也是校企雙方構(gòu)建校企共同體的有益嘗試。
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化。從強(qiáng)化廣告基本職業(yè)技能與專業(yè)核心技能出發(fā)，結(jié)合理論教學(xué)開設(shè)廣告攝影實(shí)驗(yàn)等專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、方案策劃，同時(shí)重視綜合知識(shí)技能融合，提倡學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求自主選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)H5設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，先從學(xué)生熟悉的藝術(shù)系各專業(yè)策劃設(shè)計(jì)H5宣傳片入手，自主選題、自由發(fā)揮，進(jìn)行不同的主題策劃，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的選題深入專業(yè)課堂、第二課堂進(jìn)行調(diào)研。為了解事實(shí)情況，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式收集素材,認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。挖掘?qū)I(yè)成果及亮點(diǎn)，拍攝收集特色素材，得出結(jié)論，展示本專業(yè)不一樣的環(huán)境、不一樣的特色，為更好策劃設(shè)計(jì)制作選題H5動(dòng)畫片做好準(zhǔn)備。同時(shí)也可以根據(jù)深入調(diào)研改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）形成新的研究課題。
2.真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容個(gè)性化。真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容除與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合外，還提倡學(xué)生自主研究式實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行自由想象發(fā)揮，豐富項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新作品，同時(shí)加大項(xiàng)目創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，更讓企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目找到了更多更好的創(chuàng)意靈感，讓教師將同學(xué)們的作品滲入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教育?！耙幌狄还尽毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式，承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要責(zé)任，用市場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)成果，為學(xué)生提供了“教學(xué)做合一”的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在生產(chǎn)過程中接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)的各道程序、產(chǎn)品生產(chǎn)的要求以及企業(yè)化的運(yùn)作方式，真正踐行“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的職教思想和“學(xué)中做、做中學(xué)”現(xiàn)代職教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)的無縫對(duì)接，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)生綜合職業(yè)能力。
3.示范引領(lǐng)功能體系化。課題研究著眼校企合作運(yùn)作機(jī)制創(chuàng)新，大膽探索“一系一公司”的規(guī)范運(yùn)行和科學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施，探求教學(xué)與生產(chǎn)矛盾的解決辦法，系統(tǒng)調(diào)研、總結(jié)和制定科學(xué)有效的體系文件，在同類院校中切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)的功能，并形成了《“一系一公司”產(chǎn)教融合模式活動(dòng)項(xiàng)目成果集》等系列成果?！耙幌狄还尽鄙a(chǎn)與教學(xué)的合一，有助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)從“消耗型”向“收益型”的轉(zhuǎn)變，提供適量的產(chǎn)品和服務(wù)，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)揮教學(xué)工廠自身的造血功能，保障可持續(xù)發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)費(fèi)補(bǔ)充。學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)技能的過程中獲得一定工資津貼，用以支付相應(yīng)的生活與學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至可以“免費(fèi)”接受職業(yè)教育。
四、運(yùn)行過程管理
1.“一系一公司”產(chǎn)教融合運(yùn)行包括教學(xué)管理、安全管理、資產(chǎn)管理、人事管理和財(cái)務(wù)管理等五個(gè)方面。其中教學(xué)管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實(shí)施的關(guān)鍵和核心，安全管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實(shí)施的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.教學(xué)管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實(shí)施的關(guān)鍵和核心，包括教學(xué)文件設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)運(yùn)作管理和運(yùn)作績(jī)效管理等四個(gè)方面。
3.教學(xué)文件設(shè)計(jì)是指教學(xué)工廠的業(yè)務(wù)范圍要對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)規(guī)格和職業(yè)崗位群，教學(xué)工廠的經(jīng)營業(yè)務(wù)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)。60%以上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)基于工作過程、生產(chǎn)任務(wù)或管理流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，能很好地與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接，與專業(yè)關(guān)鍵(核心)技能的關(guān)聯(lián)度和匹配度高。
4.教學(xué)資源建設(shè)是指教學(xué)工廠與學(xué)校共建專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和一體化課程資源包。一體化課程資源包是輔助師生進(jìn)行課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的相關(guān)資源的集合，具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程教材、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。
5.教學(xué)運(yùn)作管理是指對(duì)教學(xué)工廠具體經(jīng)營項(xiàng)目在實(shí)施過程中的請(qǐng)示審批、動(dòng)員教育、過程組織、考核評(píng)價(jià)和資料歸檔等的管理。在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，需要停課外出和使用學(xué)校資源的，必須在項(xiàng)目實(shí)施前一周，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人辦理請(qǐng)示手續(xù)，經(jīng)同意后方可實(shí)施。
6.運(yùn)作績(jī)效管理是指對(duì)教學(xué)工廠過程組織和運(yùn)行結(jié)果的考核評(píng)價(jià)管理?？己嗽u(píng)價(jià)管理實(shí)施月度報(bào)告制度、學(xué)期總結(jié)制度和學(xué)年績(jī)效專項(xiàng)考核制度。運(yùn)行資料包括《教學(xué)工廠月度報(bào)表》等。
7.安全管理。學(xué)生安全管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實(shí)施的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。為了保障學(xué)校、教師、學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)和合法權(quán)益，學(xué)校與教學(xué)工廠雙方必須強(qiáng)化安全管理和明確安全責(zé)任。安全管理主要包括安全教育與管理等措施。
8.安全教育與管理是指教學(xué)工廠在經(jīng)營實(shí)踐前做好學(xué)生的安全教育，在實(shí)施過程中做好學(xué)生的安全管理，安全教育與管理要根據(jù)具體業(yè)務(wù)不同留存安全記錄備查。
9.意外保險(xiǎn)購買是指教學(xué)工廠每次組織學(xué)生外出經(jīng)營，必須以公司名義為學(xué)生購買意外傷害險(xiǎn)，未購買意外傷害險(xiǎn)者嚴(yán)禁組織外出。
10.學(xué)生認(rèn)同書和家長(zhǎng)告知書的履行是指在教學(xué)時(shí)間外，教學(xué)工廠組織學(xué)生經(jīng)營業(yè)務(wù)必須與學(xué)生本人簽訂《學(xué)生認(rèn)同書》并經(jīng)學(xué)生簽名同意，同時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)送《家長(zhǎng)告知書》并征求家長(zhǎng)同意。未取得學(xué)生及家長(zhǎng)同意，不得組織學(xué)生開展公司經(jīng)營業(yè)務(wù)。
結(jié)語
探索“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學(xué)及多元人才培養(yǎng)模式，充分利用“金畫筆”公司資源平臺(tái)引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，開展課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研究，讓師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的行動(dòng)，熟悉工作內(nèi)容和形式，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)工作過程。采用專題設(shè)計(jì)討論與開放性教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，解決在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,由學(xué)校與企業(yè)在人才供需、目標(biāo)定位、利益追求等方面產(chǎn)生的矛盾。把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐融合在一起，為學(xué)生搭建了“一步到位”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)教師輪崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與企業(yè)員工的無縫對(duì)接。構(gòu)建職業(yè)崗位工作過程的“能力遞進(jìn)”課程體系，構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的工作室教學(xué)模式，以廣告設(shè)計(jì)職業(yè)的具體工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)課程一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革少走彎路和校企深度融合提供參考與借鑒，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要意義，是職業(yè)教育的必由之路。
作者：彭金波 單位：廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院