小學美術(shù)課堂培育學生語言能力應(yīng)用

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語言是一種思維表達的具體形式。在小學美術(shù)教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，還要采取有效措施培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師要采用小學生感興趣的教學方式，表達美術(shù)作品給他們的感受，這樣一來，不僅能夠提高學生的欣賞能力，以及對美術(shù)作品的感知能力，還能有效促進學生的美術(shù)思維發(fā)展，提高學生的語言表達能力，促進學生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力。從美術(shù)欣賞角度來講，語言是闡述作品價值的重要方式，無論是具象、意象還是抽象的美術(shù)作品，都需要一定的語言表達能力將其內(nèi)在的價值展現(xiàn)出來?？梢哉f，語言表達能力是美術(shù)作品欣賞與分析中不可或缺的組成部分，是闡述作者思想感情和精神世界的重要渠道。如果沒有語言表達，那么美術(shù)作品的價值就無法體現(xiàn)。我們在欣賞一部美術(shù)作品時，不僅要從心靈上與作者進行溝通，還需要用語言來表達、交流，共同探討美術(shù)作品的價值。所以，在美術(shù)教學過程中，教師必須重視學生語言能力的培養(yǎng)，只有這樣才能有效激發(fā)學生作為教學主體的意識，提高學生的欣賞能力和審美能力。本文以實際教學為背景，闡述在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的策略，供大家參考借鑒。

一、培養(yǎng)學生的主體意識

對于小學生而言，由于年齡比較小，思維十分活躍，無拘無束、天馬行空，而且，小學生還表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。這是因為小學生剛剛開始接觸社會，對很多未知的事物都充滿了好奇心，他們渴望去探索知識，渴望自己迅速成長。在小學美術(shù)教學過程中，教師不僅要教授學生美術(shù)創(chuàng)作的方法，還要注重培養(yǎng)學生的審美能力、欣賞能力以及評價能力，讓學生認識什么是真正的美，以此來提高學生的鑒賞能力。教師可以在教學過程中通過美術(shù)作品欣賞的方式提高學生的鑒賞能力，引導學生以自己的審美眼光去看待美術(shù)作品。由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，教師在教學過程中過于依賴美術(shù)教材，忽視了學生作為教學主體的作用。同時，教師處于權(quán)威地位不容置疑，學生則處于被動接受的狀態(tài)，教師沒有引導學生發(fā)表自己的意見和想法，師生之間的關(guān)系處于對立狀態(tài)，學生對教師有嚴重的畏懼心理，也不敢表達自己的意見和想法。在美術(shù)教學過程中，教師要想有效培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，首先需要培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，改變學生對教師的依賴心理，讓學生成為學習的主人，引導學生自主探究學習。在小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)教材起著引導的作用，對小學生而言有著十分重要的作用，教師在教學過程中可以依托美術(shù)教材中的內(nèi)容，引導學生發(fā)表自己的意見和想法。例如，在學習人教版美術(shù)《平凡的美》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來展示這幅美術(shù)作品，讓學生直觀地看到，平凡的美是什么樣，給人一種什么樣的體驗。引導學生結(jié)合自己的實際情況，闡述自己對這幅美術(shù)作品的認知和理解。對于美術(shù)作品而言，不同的人在欣賞評價過程中會受到很多因素的影響，比如，所處的環(huán)境、自己的經(jīng)歷以及心情等因素，往往會給出不同的評價。教師要引導學生以自己為判斷的依據(jù)，讓學生大膽地表達自己的看法和意見，并對學生的意見和想法給予一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生表達的熱情，從而提高學生的欣賞能力和鑒賞能力。教師在引導學生進行美術(shù)評價時，要使用“我感受到”“我察覺到”等詞匯，以此來引導學生用心去感受美術(shù)作品，發(fā)揮學生的語言表達能力，闡述美術(shù)作品給學生帶來的心理感受。學生在評價美術(shù)作品的過程中，在不斷地思考，完善自己的思維，整理自己的語言表達方式，進而潛移默化地提高學生的欣賞能力和審美能力，同時也有效提高了學生的語言表達能力。需要注意的是，教師在上課之前，要對所展示的美術(shù)作品有一定了解，理清審美的線索，并且要采用小學生能夠理解的方式表達出來。

二、營造課堂的和諧氣氛

對于小學階段的學生而言，創(chuàng)造心理正處于啟蒙階段，同時也是情感啟發(fā)階段。小學生因為思維比較活躍，所以在一定的環(huán)境中敢于表達自己的意見和觀點，雖然小學生的意見和觀點尚不成熟，但卻能夠充分代表他們的內(nèi)心想法。小學生敢于表達是他們的特點，但是也需要教師創(chuàng)造輕松愉快的教學氣氛，只有這樣，學生才會在課堂上敢于表達自己的想法和意見?；诖?，教師在教學過程中，要以和藹的語氣、幽默的語言，讓學生消除對教師的畏懼心理，積極參與討論教學中，積極表達自己的意見和觀點，適時與同學和教師交換意見，進而促進學生的欣賞能力和審美能力，提高學生的語言表達能力。例如，在學習人教版美術(shù)《走進春天》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用互動式的教學方法，讓學生說一說，在自己的意識中春天是什么樣子的？教師還可以要求學生在闡述春天的過程中使用一些修辭手法。比如，春天是萬物復蘇的季節(jié)。根據(jù)教師的提示，有的學生說道，春天有明媚的陽光；有的學生說，春天是百花齊放的季節(jié)；有的學生說，春天是小河潺潺的春天。除了互動式教學方法之外，教師還可以組織學生以辯論的形式，表達自己的想法和觀點。例如，在學習人教版美術(shù)《色彩的明與暗》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生設(shè)置一個討論的主題：“在美術(shù)作品中，使用鮮艷的色彩好呢，還是使用昏暗的色彩好呢？”讓一些平時課堂上不怎么愛發(fā)言的學生來參加辯論。在辯論過程中，不僅能夠強化學生的美術(shù)知識，提高學生的美術(shù)欣賞能力和審美能力，還能有效提高學生的語言表達能力，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

三、幫助學生積累詞匯

對于小學生而言，由于知識儲備有限，所以在美術(shù)欣賞過程中，往往心里有很多的想法，要落實到語言上，卻不知道如何進行表達，也找不到合適的表達詞匯。在小學美術(shù)教學過程中，教師要有意識地使用一些美術(shù)術(shù)語，比如，繪畫、工藝、欣賞、明暗、比例、對稱、冷暖等專業(yè)術(shù)語，以此來潛移默化地提高學生的詞匯儲備量，讓學生在鑒賞美術(shù)作品時，能夠用專業(yè)的術(shù)語進行表達，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在學習人教版美術(shù)《快樂的節(jié)日》這節(jié)內(nèi)容時，教師在引導學生對美術(shù)作品鑒賞的過程中，最大限度地使用一些專業(yè)術(shù)語進行表達。比如，我們在欣賞這幅美術(shù)作品的過程中，從色彩的使用上多是以暖色調(diào)為主，人物的形象豐富而且活潑，作品的背景相得益彰。雖然學生在開始階段表達會有一些困難，但是經(jīng)過一段時間的訓練和實踐，學生評鑒美術(shù)作品的能力一定會有顯著提升。教師要想讓學生具備豐富的美術(shù)術(shù)語，就需要教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學過程中潛移默化地影響學生，并且在教學過程中鼓勵、引導學生使用專業(yè)術(shù)語進行表達，以此來提升學生的欣賞能力和審美能力，提高學生的語言表達能力。

四、引發(fā)學生情感共鳴

美術(shù)欣賞在小學美術(shù)教學過程中具有重要的作用。在美術(shù)欣賞過程中，教師可以使用多媒體信息技術(shù)，讓學生欣賞一些世界著名的作品，也可以著重讓學生欣賞一下我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品，向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造學生崇高的道德修養(yǎng)。教師要引導學生與美術(shù)作品建立情感共鳴，對提高學生的語言表達能力至關(guān)重要。通過實際的教學活動可以發(fā)現(xiàn)，小學生往往對自己極為熟悉或者極為陌生的美術(shù)作品十分感興趣，而對那些似是而非，能說出一兩句，卻又表達不出來的美術(shù)作品興趣缺失。特別是那些能夠激發(fā)學生想象力的美術(shù)作品，往往能夠引發(fā)小學生強烈的興趣。因此，教師在選擇欣賞作品時，一定要結(jié)合小學生的認知特點選擇那些能夠激發(fā)小學生想象力的美術(shù)作品。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學生展示一下達·芬奇的《最后的晚餐》，先給學生講述這個故事，讓學生掌握故事的背景，然后讓學生仔細觀察這幅作品，根據(jù)作品上的人物形象，闡述一下誰是叛徒。當學生聽完教師所講的故事之后，會仔細觀察作品，并根據(jù)自己對作品的理解進行闡述，充分激發(fā)了學生的好奇心和探知欲，使學生積極融入作品欣賞當中。再比如，教師通過多媒體信息技術(shù)，為學生展示一幅文森特·威廉·梵高的《星月夜》，先為學生介紹一下作品的創(chuàng)作背景，讓學生知道這幅作品是在一家精神病院里創(chuàng)作出來的。在這幅作品中，作者運用了兩種截然不同的線條，一種是歪曲的長線，一種是零碎的短線，兩種線條的交叉使用，讓這幅作品呈現(xiàn)出一種炫目的景象。教師引導學生仔細觀察這幅作品，并闡述自己對這幅作品的理解，發(fā)表自己的觀點，以此來提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力，提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)、語言表達能力和綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學美術(shù)教學過程中，教師要根據(jù)小學生的認知特點和理解能力，采取行之有效的教學方法，提高學生的美術(shù)欣賞能力和審美能力，提升學生的語言表達能力，促進學生的美術(shù)核心素養(yǎng)和美術(shù)綜合能力，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

作者:王俊超 單位:福建省泉州市豐澤區(qū)群石實驗小學