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一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)取得的成績
小學(xué)語文教學(xué)隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績,主要表現(xiàn)在兩大方面:教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先,教師的教學(xué)。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實(shí)的情況下,新課改對(duì)教師的要求越來越高,教師們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也越發(fā)清晰,不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要通過自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、進(jìn)入高校深造等多種方式進(jìn)行彌補(bǔ),包括知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法等方面,取得了顯著的成效。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的受體,新課改背景下,教師通過主動(dòng)學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身的不足,積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來,逐漸改變這種狀況,相比之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲,學(xué)習(xí)成績提高效果明顯。
(二)存在的問題
首先,教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學(xué)科的主要目的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀文、表達(dá),因而在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限,處在對(duì)社會(huì)、事物認(rèn)知的初級(jí)階段,這個(gè)階段學(xué)生的成長需要通過生活引導(dǎo)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來,才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容中,很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活并不相關(guān),對(duì)他們的成長來說,益處不大,并且以他們的經(jīng)歷很難體會(huì)出其中的真實(shí)感情。其次,教學(xué)組織的形式化傾向嚴(yán)重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與,因而很多教師根據(jù)要求,在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進(jìn)行了諸多努力,逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學(xué)模式,但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴(yán)重,并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。最后,教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后。新課改的深化,教師們針對(duì)教學(xué)做出了巨大的努力,但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍未得到改變,成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成效的唯一目標(biāo)。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長追求的目標(biāo)明晰,但并未對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學(xué)生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力,而且各個(gè)部分的分值并不相同,教師、學(xué)生很可能對(duì)某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視,長而久之,學(xué)生的書面表達(dá)能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。
(一)選擇合適素材,教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活,在實(shí)際教學(xué)中,選擇的教材中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不相干的內(nèi)容,作為教師,我們應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),而避開那些陳舊、沉重的教學(xué)素材,利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
(二)提高教師素養(yǎng),切實(shí)落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位。
學(xué)生的主體地位未得到完全的實(shí)現(xiàn),最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時(shí)尚未領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的真諦,因而要切實(shí)提高教師的素養(yǎng),切實(shí)落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主題地位。首先,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,牢固樹立雙主體的教學(xué)理念,做好思想上的準(zhǔn)備工作。其次,要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和技能,如進(jìn)行教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題講座等方式,提高教師的教學(xué)技能和水平,增強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。
(三)多樣化評(píng)價(jià)方式,全面提高學(xué)生能力。
語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)能力,包括書面表達(dá)和口頭表達(dá),因而,語文教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)不能僅限于考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一固然具有其現(xiàn)實(shí)意義,但語文學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,因而也要適當(dāng)采取應(yīng)用型地評(píng)價(jià)形式,如舉行辯論賽、作文比賽等方式,多樣化評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、總結(jié)
總而言之,小學(xué)語文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位,作為小學(xué)教師,我們要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀,反思教學(xué)中存在的問題,全面提高自身的素養(yǎng),以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo),有針對(duì)性地采取措施,確保教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、確保學(xué)生的主體地位、確保評(píng)價(jià)方式多樣化,全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。
作者:方麗清 單位:福建云霄縣莆美中柱小學(xué)