初中生物教學(xué)探究（6篇）
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一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境
初中生物教師在開展教學(xué)時，需要給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛護生物，保護生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對著這種圖，會從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學(xué)的時候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)的情境。
二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識
部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識時，學(xué)生似乎對這些知識不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無法提高。生物教師要意識到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動畫展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生看完動畫片后，該多媒體軟件會播放細胞液、細胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點擊正確的選擇項。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會給出一個稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學(xué)生選擇了錯誤的生物概念，它會給出一個惋惜的表情和嘆息的聲音，并問學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動態(tài)知識的魅力；用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識的意義；應(yīng)用直觀的激勵效果，讓學(xué)生得到鼓勵……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開展教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣。
三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開展生活實踐
部分生物教師在開展教學(xué)的時候，會用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計劃。生物教師要意識到，初中的學(xué)生正值青春時期，此時的初中生心理較為敏感、叛逆心強、情緒沖動。這也意味著初中生好奇心特別強。如果初中教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物問題、引導(dǎo)學(xué)生自主的探索生物問題，學(xué)生就會愿意自主的學(xué)習(xí)。以一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設(shè)現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設(shè)把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什么顏色的月季呢？假設(shè)給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢？教師拋出的問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開展實踐。學(xué)生在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應(yīng)用原理與意義。
四、總結(jié)
初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實踐生物知識，讓學(xué)生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識系統(tǒng)，提高生物知識的應(yīng)用水平。
作者：吳兆勇 單位：江蘇省鹽城市葛武初級中學(xué)
第二篇：初中生物教學(xué)下的教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的概念
反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實踐完成以后，對這一過程進行思考和探究，對自己的教學(xué)活動、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來的教學(xué)過程中，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢，改變教學(xué)過程中的缺點和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.反思教學(xué)是否達到了教學(xué)的目標(biāo)。
新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)可以是針對教學(xué)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用、學(xué)習(xí)能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點。教師在初中生物教學(xué)的過程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過在初中生物教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對于學(xué)生思想價值和情感道德的培養(yǎng)。
2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個體差異。
初中階段的學(xué)生個性發(fā)展明顯，具有鮮明地個性差異，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的這種個體差異。一個成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實現(xiàn)成功教學(xué)，這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學(xué)過程中通過反思，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點和看法，注重對學(xué)生個體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生個體差異性的尊重，實行多層次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教學(xué)是否實現(xiàn)了溝通和合作。
一個成功的教學(xué)過程是充分交流和溝通的過程，一個成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進行平等的溝通和合作，是一個教學(xué)相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中，實現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生的有效對話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。
三、教學(xué)反思的運用
教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求，反思可以使生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。
1.用心體會，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
教師進行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且對這些問題產(chǎn)生的原因進行思考，力求在日后的教學(xué)過程中避免這樣問題的出現(xiàn)，所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因為學(xué)生的個體之間存在很大的差異，學(xué)生對知識的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生，但是對于一些情況特殊的學(xué)生來說并不適用。面對那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應(yīng)該用心體會他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn)，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進度的同時，適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程，通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.悉心溝通，嘗試改進。
教師在教學(xué)反思過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進行有效的溝通和交流。師生之間如果不進行充分的溝通和交流，即使發(fā)現(xiàn)存在的問題，也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源，教師在初中生物的教學(xué)過程中，不知道學(xué)生的訴求和愿望，只是一味地進行教學(xué)，這樣會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時，教師完成了授課，但是學(xué)生對于呼吸的過程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習(xí)題相對于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費力。這時就需要學(xué)生與教師之間進行有效的溝通，教師悉心聽取學(xué)生的問題和建議，把握自己教學(xué)過程中的重點，實現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。
四、總結(jié)
總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并且就這些問題進行思考和研究，積極開展與學(xué)生們之間的交流和對話，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。
作者：張群 單位：江蘇省響水縣運河中學(xué)
第三篇：初中生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
第一，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施使得所有學(xué)生通過參與小組活動而參與到了課堂中，因此可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生通過參與課堂活動而對教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認識，對生物學(xué)科有了更為深厚的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助互補來學(xué)習(xí)知識，不僅改善了自己同其他組員的關(guān)系，也在一定程度上促進了班級內(nèi)學(xué)生的和睦共處。第三，合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生之間進行合作的學(xué)習(xí)活動，每一個學(xué)生都不是孤軍作戰(zhàn)，而是與他人一起完成，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。
二、初中生物教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略
了解了合作學(xué)習(xí)的幾點重要性，我們需要在教學(xué)中更加關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，更有力地實施小組合作學(xué)習(xí)策略。那么具體應(yīng)該如何做呢？
1.合理分組，合理搭配組員
對于合作小組最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其實不是合作，而是分組，是組建學(xué)習(xí)小組之前的分配組員工作。如果小組分組不科學(xué)，一個組內(nèi)都是學(xué)困生，或者都是學(xué)優(yōu)生，或者一個組內(nèi)學(xué)生性格不合，經(jīng)常發(fā)生口角，那么便是失敗的分組，也就注定了是失敗的合作學(xué)習(xí)。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要科學(xué)合理地分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況（如學(xué)習(xí)成績、性格特征等）進行分組，確定每個組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的，都有男生有女生，有沉默的有活潑的，這樣就可以保證在小組合作的時候?qū)W生是具有合作能力與組間競爭條件的。
2.注重課上合作指導(dǎo)
初中生物課堂中經(jīng)常會有一些討論活動或者是實驗活動、比賽活動等，在布置合作任務(wù)之后，教師要對學(xué)生進行及時、有效的引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)保障實效性。例如，本人在學(xué)生進行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實驗，組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時設(shè)計了如下幾個問題：（1）小組內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)了幾種看法？（2）小組一致認同哪種看法？（3）評價自己對本小組討論的貢獻。通過這些問題，不僅促進學(xué)生間產(chǎn)生更多的交流與合作，而且也使學(xué)生逐步認識到自己錯了不要羞于承認，而要善于從別人的意見中受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的見解。有的問題由于思考角度不同，觀點不一致時可以先保留意見，或找機會與其他組的同學(xué)進行交流，或找老師尋求幫助。
3.開展課下合作
生物課不同于其他學(xué)科，因為其他學(xué)科可能在課下沒有合作探究的任務(wù)，只需要學(xué)生課上合作完成即可，但是生物是一門變化莫測的學(xué)科，它具有實驗性，很多實驗是我們課上不方便做的，因此教師會將小組合作延伸到課外，組織學(xué)生開展課外活動，利用課余的時間來學(xué)習(xí)更多、更深廣的知識。那么在這個時間段，教師是否依然需要引導(dǎo)學(xué)生合作？答案是肯定的。例如，學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時，課堂上各小組完成整個探究方案的設(shè)計及實驗，而對于實驗現(xiàn)象的觀察則需要課外一周時間觀察。至于深入探究“光、土壤對種子萌發(fā)有沒有影響？”則需要更長的時間。為了讓各小組的合作富有成效，教師對小組合作的分工進行了指導(dǎo)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并對現(xiàn)狀問題提出了許多合理化建議。
4.注重合作的評價與反思
合作學(xué)習(xí)越來越將教師解放出來，使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的漩渦中，而教師則是冷眼旁邊，僅做指導(dǎo)。其實，學(xué)生就是教學(xué)的中心，就應(yīng)該是課堂的主人，合作形式的學(xué)生主體性凸顯則印證了這一點。但是需要注意，教師的“放手”不是毫無原則的，也不是完全放手，因為合作是學(xué)生之間進行交流與共享的過程，學(xué)生心智尚不成熟，無法對合作學(xué)習(xí)負責(zé)，因此還需要教師在學(xué)生的小組合作之余進行總結(jié)與評價，同時也要總結(jié)小組合作中出現(xiàn)的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生反思小組合作學(xué)習(xí)過程，以免在下次的合作中依然出現(xiàn)類似的問題。
三、結(jié)語
在新課程改革背景下，注重學(xué)生主體性與合作性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略越來越受到了各科教師的青睞。的確，小組合作學(xué)習(xí)十分適合基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科，尤其是初中生物。但是我們需要注意，合作學(xué)習(xí)也不是萬能的，不是無所不包、無往不利的，重要還在于我們的認識與運用。在具體的課堂教學(xué)中，我們要更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為徹底地了解初中生物教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
作者：羅莎 單位：江西省贛州市南康區(qū)峨嵋中學(xué)
第四篇：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)探討
一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
(一)信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的作用
信息技術(shù)作為一種輔助性的教育手段，應(yīng)用于生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，對生物教學(xué)的開展進行有著重要的作用。首先，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的書本教學(xué)，而是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，以更加形象生動的方式將知識呈現(xiàn)出來。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，包含著豐富多彩的自然生物，這就需要讓學(xué)生對生物知識有更直觀的感受。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將抽象化的生物知識具象的表現(xiàn)出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細胞、細菌、微生物等，僅從個人的實驗觀察，得不到相對準確的結(jié)論。第三，增加生物實驗的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段可以將微觀抽象的生物現(xiàn)象具體化，可以對實驗當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進行準確而具體的分析，得出正確的實驗結(jié)論，加強了學(xué)生對于實驗的理解，使生物實驗在教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，很大程度上提高了教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)對初中生物教學(xué)活動的進行有著重要的作用。
(二)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)用
由于信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中起到了十分重要的作用，達到了良好的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在初中生物教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)手段來收集和下載與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，作為生物課堂教學(xué)的重要資源。豐富了生物教學(xué)素材，有效地拓展了書本之外的生物知識。然后，在課堂教學(xué)當(dāng)中，對信息技術(shù)手段合理地進行利用，突出體現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深刻的認識與理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了生物課堂教學(xué)的效果，將信息技術(shù)的作用最大程度的發(fā)揮出來。開展生物課外實踐活動，讓學(xué)生積極的參與進來，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段進行相關(guān)生物知識的探究。教師布置相應(yīng)的生物實踐任務(wù)，并予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，實踐過程由學(xué)生自主進行。在進行傳染病的研究時，圍繞生物課本內(nèi)容，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預(yù)防治療辦法。將信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容會有更深層次的理解，通過實踐活動有效地拓展了生物知識，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，有利于初中生物教學(xué)的進行。
二、加強信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合
將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進行教學(xué)活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進行觀察，近距離體驗，根據(jù)實驗當(dāng)中的實際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進行補充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，以達到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時，實體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用信息技術(shù)采集教學(xué)資料，需要進行必要的篩選，選擇與教學(xué)內(nèi)容符合的信息，以提高生物教學(xué)的有效性，實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
三、結(jié)論
在計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體高速發(fā)展的今天，社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，教育自然也不例外。隨著新課程改革的逐步進行，初中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，與科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，并進行有效地整合，極大地加快了初中生物教學(xué)和改革，對初中生物教學(xué)活動的展開有著重要的意義。
作者：陳建鈺 單位：福建省龍巖市永定培才中學(xué)
第五篇：初中生物教學(xué)下的直觀教學(xué)
一、直觀教學(xué)能抓住學(xué)生好奇心理，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣來源于對事物的好奇，它是學(xué)生力求接觸和認識某事物的意思傾向，是學(xué)習(xí)動機中最為活躍、最為積極的成分。就初中學(xué)生年齡特點來說，好奇這一心理表現(xiàn)得十分突出，是一種普遍的心理現(xiàn)象。教學(xué)中，要重視直觀教學(xué)，讓好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就能收到好效果。例如在講授“植物細胞吸水和失水”這一內(nèi)容時，可以充分利用演示實驗這一直觀教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生仔細觀察浸在鹽水中的蘿卜條軟縮了，而泡在清水中的蘿卜條更加硬挺了。這樣直觀教學(xué)就把用肉眼看不到的細胞吸水和失水的現(xiàn)象，通過蘿卜條形狀的變化直觀的顯現(xiàn)出來。又如講授“原生動物”時，用“草履蟲”的模型進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接看到所顯示的生物特點。由于它比真正的草履蟲要大出幾萬倍，像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，它的纖毛、口溝，內(nèi)部的大核、小核、收集管和伸縮炮等都顯示得十分清楚，學(xué)生直觀可感，覺得生物趣味無窮，學(xué)習(xí)興趣大增。
二、直觀教學(xué)能使抽象為具體，有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性
不滿足于觀察學(xué)習(xí)獲得的感受，不斷渴求親身體驗，是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，自覺或不自覺地主動參與，并產(chǎn)生熱情。正因為直觀教學(xué)，使得他們渴求知識的欲望更加強烈，從而主動地進行學(xué)習(xí)的積極性得以提高。例如講授“葉的形態(tài)”時，把課前準備好的形態(tài)各異的實物葉片發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過觀察，很快就接受和理解葉的形態(tài)知識，并能比較出各種葉序的區(qū)別，總結(jié)出葉的排列方式。講“減數(shù)分裂”時，可以通過幻燈片進行直觀教學(xué)，把“同源染色體”的交叉互換及染色體的動態(tài)變化演示給學(xué)生。這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生在課堂里面就能深刻地理解生物學(xué)抽象的知識，覺得容易學(xué)，從而主動積極地參與學(xué)習(xí)。
三、直觀教學(xué)能化復(fù)雜為簡單，強化學(xué)習(xí)的動力
對知識不僅要知其然，更要知其所以然。直觀教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的動力，并主動了解知識的其然及其所以然。在教學(xué)中，教師的動作、手勢、形象語言等表述性的直觀化（可能語言高潔，生動形象，語調(diào)的高低急緩、語速的快慢、停頓，再配之以簡明的動作手勢），都能讓學(xué)生充滿熱情，增強學(xué)習(xí)動力。如講授神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)“神經(jīng)元”的內(nèi)容時，教師伸出整個手臂、掌心面向?qū)W生，五指張開，表示一個神經(jīng)元。手指為短而分支多的樹突，手臂為長而分枝少的軸突，手掌則為神經(jīng)元的細胞體，再用粉筆在掌心上畫一白點表示神經(jīng)元的細胞核，這樣直觀而教，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，形象而生動，意趣盎然，學(xué)生的自覺意識不斷增強，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動力。在講“細胞的有絲分裂”時。通過語言的直觀和形象教學(xué)，把動植物細胞有絲分裂的共同特點歸納成：“前期一變絲一現(xiàn)，核膜核仁看不見；中期形態(tài)最易辯，且有細絲兩端牽；一分為二兩極排，末期絲失膜仁現(xiàn)?！敝v“菊科植物的特征”時，可以比擬成：“菊科植物有個頭，頸部總苞像個瘤；花部互數(shù)手推手，結(jié)的果實像瘦猴?！边@樣直觀教學(xué)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，學(xué)生記憶得到強化、牢而不忘，興趣大增，充滿了想學(xué)習(xí)生物知識的動力。
四、直觀教學(xué)能變枯燥為生動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力
學(xué)生學(xué)習(xí)，往往不滿足于對知識簡單的了解，而常常會產(chǎn)生一種創(chuàng)造的沖動，他們渴求將已知的知識與規(guī)律加以應(yīng)用，創(chuàng)造出符合規(guī)律。生物知識，本來就有著比較枯燥的一面，抽象難以深刻理解、復(fù)雜難以區(qū)別清楚，如果不借助直觀教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造能力就難以培養(yǎng)。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)，變枯燥的課堂為生動活潑的課堂，把枯燥的知識著上味與色，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如講述“植物界的進化”時，通過《植物界的進化》錄像片，直觀而生動地把古往今來的地殼變化和不同地質(zhì)年代地球上的植物，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望。又如學(xué)習(xí)了“遺傳基本規(guī)律”之后，可以讓學(xué)生去觀察自己的家庭成員的某些遺傳性狀（如有無耳垂、能否卷舌、是否色盲），要求他們在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上分析有關(guān)性狀的遺傳關(guān)系。這樣把知識學(xué)習(xí)與觀察生活及調(diào)查結(jié)合起來，直觀而有趣，充滿著探索性，不斷地養(yǎng)成實踐能力。多年的教學(xué)實踐說明，生物教學(xué)中堅持使用各種直觀教學(xué)手段，能創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲得知識，形成技能。直觀教學(xué)也能促進學(xué)生積極思維。
五、總結(jié)
總之，在生物教學(xué)中，只要我們緊扣教材，抓住重難點，因勢利導(dǎo)，結(jié)合實際，恰當(dāng)而靈活地使用直觀教學(xué)，就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用、取得優(yōu)異的成績。
作者：李天超 單位：冷坑鎮(zhèn)中心初級中學(xué)
第六篇：初中生物教學(xué)學(xué)生能力研究
一、提高學(xué)生的觀察能力
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀察
指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進行全方位的觀察，平時在教學(xué)過程中也要有意識地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如:“植物根的生長”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進而掌握各區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點學(xué)生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點，并對各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實驗中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生提問，根毛是成熟區(qū)表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區(qū)來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復(fù)觀察
無論是對書本知識的學(xué)習(xí)還是實驗操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識。同時，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時段生物的變化進行重復(fù)觀察，進而更深刻地了解知識內(nèi)容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動手能力
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對書本知識的學(xué)習(xí)，缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問題，讓學(xué)生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學(xué)生要親手進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學(xué)生將小魚放生，進而教導(dǎo)學(xué)生要真愛生命、保護小動物。在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應(yīng)用性，同時還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到知識的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，結(jié)合生活實際設(shè)置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時設(shè)置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識的同時還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著生物學(xué)課程標(biāo)準的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵學(xué)生去追求新知識、探討新問題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進行探究和解決。
1.開發(fā)創(chuàng)新潛能
教師應(yīng)意識到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要針對全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實驗探究等多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生個性培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.實施創(chuàng)新教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
在當(dāng)今社會，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負擔(dān)、壓力會給學(xué)生帶來內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。
在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細胞結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標(biāo)本，并運用顯微鏡觀察實驗結(jié)果，這樣學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)習(xí)的主動性。有了信心和好奇心，學(xué)生會更加樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題，并堅持不懈地去努力。
四、總結(jié)
總之，提高學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。
作者：溫佼儒 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 內(nèi)蒙古包頭市固陽縣第二中學(xué)