輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用
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1大學(xué)生心理健康教育的階段性分析
伴隨著新興文化的不斷深入，不斷增長的大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)缺口較大之間、大學(xué)生知識(shí)技能水平不斷增強(qiáng)與就業(yè)崗位的質(zhì)量無法成正比之間的矛盾，形成了現(xiàn)如今復(fù)雜的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。部分心理素質(zhì)較好的大學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)并隨之相應(yīng)的調(diào)整和改變，但仍然有一大部分大學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境下，心理問題日益顯現(xiàn)。調(diào)查顯示，2009年因精神疾病退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)約占總退學(xué)人數(shù)的54%，因具有不同程度的心理問題而退學(xué)的大學(xué)生約占總退學(xué)人數(shù)的28%，因存在著中等程度以上的心理問題而退學(xué)的大學(xué)生約占總退學(xué)人數(shù)的10%。大學(xué)生的心理健康教育問題逐漸演變?yōu)檎麄€(gè)社會(huì)關(guān)注的重中之重，全國各大高校心理健康教育師資狀況因此獲得一定程度的改善。但隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，全國各大高校心理健康教育師資隊(duì)伍依然緊缺，存在嚴(yán)重不足師生比。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前有大約10%的高校能達(dá)到1∶5000的師生比，甚至有的高校為1∶30000［3］。按照現(xiàn)有的高校心理健康教育師資隊(duì)伍的人數(shù)來看，無法較為妥善地解決當(dāng)前大學(xué)生在紛雜的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中產(chǎn)生的尖銳矛盾。輔導(dǎo)員作為高校實(shí)施管理主體，無論是從工作職能亦或是業(yè)務(wù)范疇都具有相應(yīng)的作用。
2輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)
2．1溝通優(yōu)勢(shì)
對(duì)于背井離鄉(xiāng)獨(dú)自生活的大學(xué)生來說，他們?cè)敢庵鲃?dòng)將內(nèi)心最真實(shí)的想法同年齡相近的“知心朋友”訴說并尋求支持。當(dāng)下很多高校的輔導(dǎo)員都是由留校的優(yōu)秀本科生或剛畢業(yè)不久的研究生擔(dān)任，他們大多與在校大學(xué)生年齡相近，接觸較多，能夠?qū)τ谠谛４髮W(xué)生內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。盡管相對(duì)于專業(yè)的心理咨詢教師，輔導(dǎo)員在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，但他們更加貼近學(xué)生，能夠更好地運(yùn)用“朋輩”的方式開展溝通與交流。
2．2資源優(yōu)勢(shì)
為了能夠達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的，必須重視心理健康教育的實(shí)效性和實(shí)踐性。因此，需要依靠學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐教育來實(shí)現(xiàn)，提高心理健康教育的實(shí)效性和實(shí)踐性。而在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員成為了創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐教育基地的主力軍。輔導(dǎo)員能夠營造一個(gè)積極向上的集體氛圍，促使在校大學(xué)生可以合理、充分地利用這種集體氛圍，強(qiáng)化自我認(rèn)同感，提高自我歸屬感，進(jìn)而健全全國高校大學(xué)生的心理素質(zhì);輔導(dǎo)員能夠合理利用職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生組織并創(chuàng)造適合學(xué)生的、學(xué)生感興趣的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生能夠充分融入到實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，從而提高全國高校大學(xué)生在在多樣環(huán)境下的適應(yīng)能力。
2．3整合優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間處于一個(gè)關(guān)鍵的地位，輔導(dǎo)員能夠整合三者之間的有利條件，為學(xué)生開展心理健康教育。輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間匯總有關(guān)學(xué)生方方面面的信息，以便及時(shí)有效地進(jìn)行信息交流和活動(dòng)方案的制定。學(xué)生骨干作為學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通的使者，因此在一定層次上輔導(dǎo)員能夠通過學(xué)生骨干了解班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，并在一定程度上進(jìn)行因人施教。而在另一方面，輔導(dǎo)員通過系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生整體狀況，促使有關(guān)部門根據(jù)輔導(dǎo)員日常觀察、了解到的情況開展多種學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。這種多方面的力量整合，既能對(duì)重點(diǎn)學(xué)生給予相應(yīng)的疏導(dǎo)，同時(shí)又能整體增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。
3輔導(dǎo)員開展心理健康教育的有效途徑
3．1積極參加相關(guān)培訓(xùn)
隨著社會(huì)的高速發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律發(fā)生了質(zhì)性的變化。大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施隊(duì)伍需要通過不斷深入學(xué)習(xí)理論并聯(lián)系實(shí)際情況了解并掌握當(dāng)前學(xué)生的個(gè)體差異。作為第一時(shí)間掌握學(xué)生狀況的輔導(dǎo)員，更需要掌握相關(guān)心理方法，并有針對(duì)性地幫助解決學(xué)生心理問題，從而使其從容樂觀地面對(duì)生活?！按蜩F需要自身硬”，大學(xué)生心理健康教育工作需要一支專業(yè)技能較高、知識(shí)較強(qiáng)的實(shí)施隊(duì)伍。輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育，一定要具備良好的自身心理品質(zhì)，通過相關(guān)培訓(xùn)，構(gòu)建好內(nèi)心積極健康的世界，樹立起正確的價(jià)值觀、道德觀，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。
3．2提高心理健康教育與思想政治教育的融合性
一個(gè)人的心理問題和思想問題通常會(huì)與行為問題交織在一起，而心理健康教育與思想政治教育在一定程度上都是以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的。因此，在有限的工作范疇內(nèi)，提高心理健康教育與思想政治教育的融合性，以思想政治教育的主題班會(huì)為載體，有機(jī)地融合相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于思想政治教育活動(dòng)的參與性，科學(xué)高效地安排有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，是順利實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的重要保障。
3．3結(jié)合工作實(shí)際，切實(shí)開展心理健康教育
大學(xué)生心理健康教育工作培養(yǎng)高校學(xué)生素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，需要融合進(jìn)入到輔導(dǎo)員日常管理工作中。輔導(dǎo)員通過日常細(xì)致地觀察觀察和走訪，全面掌握不同階段大學(xué)生的心理健康狀況。根據(jù)工作實(shí)際情況，深入到學(xué)生中去，根據(jù)大學(xué)生基于年齡、性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭條件、家庭環(huán)境等方方面面的差異，有針對(duì)性地開展談心談話、主題班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)、情感交流等相應(yīng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理健康素質(zhì)?？傊?，全面加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前社會(huì)在新形勢(shì)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校實(shí)施管理的主體，需要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)心理健康的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
［1］何麗英，王宏英．輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的角色分析［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，3(11):168-169．
［2］馮鐵蕾．高校心理健康教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及政策建議［J］．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，35(6):125-129．
作者：唐寧 陳洪斌 馮桂梅 周小光 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院
