小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理健康教育的滲透
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理健康教育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】心理教育要滲透進學(xué)校教育的整個過程。滲透心理教育的方法主要是學(xué)科教學(xué)。心理教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透更是不能忽視的。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要注重對教學(xué)情境的設(shè)立，對材料內(nèi)容的挖掘，對教學(xué)進行組織，掌握知識的背景，評價方式的恰當(dāng)，全面的滲透心理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，探索學(xué)習(xí)的興趣，良好的思考習(xí)慣、愉悅的學(xué)習(xí)體驗和健康的個性品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；心理健康
心理教育要滲透進學(xué)校教育的整個過程，是教育部的意見。在進行各科教學(xué)和各種教育的活動以及班主任開展的工作中，都必須要重視學(xué)生的心理教育，這些都是開展心理教育工作的重要方法。心理教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透更是不能忽視的。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要關(guān)注對教學(xué)情境的設(shè)立，對材料內(nèi)容的挖掘，對教學(xué)進行組織，掌握知識的背景，評價方式的恰當(dāng)，全面的滲透心理教育，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，探索學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的思考習(xí)慣、感受愉悅的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)?；诙喾N工作方式的嘗試和多年的經(jīng)驗，分析和研究了心理教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生對事物想象的興趣
美國當(dāng)代著名教育家和心理學(xué)家本杰明•布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料有了興趣就能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生刺激，興趣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時大腦是處于興奮的狀態(tài)，能夠積極主動的去思考，進而能夠在老師進行教學(xué)的時候主動參與到其中。因此，老師要以學(xué)生的實際情況和認知的規(guī)律為依據(jù)，再將數(shù)學(xué)在教學(xué)中的實際情況進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有助于提升課堂中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)。例如，在進行“噸的認識”這一課的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：讓學(xué)生扮演檢查員的角色，看到墻上立了一塊牌子，用于警示，上面的警示語是“限重13噸”，問一問學(xué)生下面三輛車哪幾輛能夠通過？第一個是有5噸煤的車；第二個是有三頭大象的車，每一頭大象約5噸的重量；第三個是有6000千克大米和7噸面粉的車。上述問題是與學(xué)生生活非常貼近的，可引發(fā)學(xué)生激烈的思考和討論，值得關(guān)注的就是第三輛車，按照表面計算出來剛好13噸，但是還應(yīng)該考慮到司機和車本身的重量，如果讓這輛車通過有很大的概率會發(fā)生危險。學(xué)生能從這一情境教學(xué)中感受到人文性，而不是簡單的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸。如果只是簡單的講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只會對老師講授的知識點感到厭煩和無趣，也不能對知識有一個深刻的理解，在學(xué)習(xí)的過程中沒有愉悅的情緒，自然對學(xué)習(xí)的興趣不大。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生可以在情境教學(xué)中有各種言論，表達自己對這個問題的看法，實現(xiàn)自我教育，生生之間、師生之間都能夠相互影響，進而獲取理想的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，進而讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識有愉悅的體驗，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
二、挖掘教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生勇于嘗試
老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要盡可能地挖掘教學(xué)材料中關(guān)于心理教育的內(nèi)容并且利用起來，最大程度地將數(shù)學(xué)知識與心理教育進行結(jié)合，做到相互滲透，提升教學(xué)效果的同時幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理。例如，在進行“商中間有0”的教學(xué)時，老師設(shè)置一個這樣的問題，208÷2＝（），讓學(xué)生按照自己的想法，通過已經(jīng)掌握的知識嘗試解決問題，學(xué)生在嘗試的過程中就會發(fā)現(xiàn)一個問題，208中的十位上是沒有辦法商1的，這時候老師不用急著講解答案，可以問學(xué)生的解決方法，學(xué)生在嘗試后，給出了這幾種答案：208÷2＝14，208÷2＝140，208÷2＝104，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，讓學(xué)生在黑板上進行驗算。學(xué)生驗算的結(jié)果就是208÷2＝104。根據(jù)以上的教學(xué)安排，激勵學(xué)生勇敢去嘗試，不要害怕出錯，讓學(xué)生形成拼搏努力的學(xué)習(xí)精神。如果老師營造一種出錯是非?？膳潞蛺u辱的這種氛圍，學(xué)生自然是不敢表達自己的想法，更不敢說出自己的疑問，長此以往形成一個惡性循環(huán)，越不懂就越不敢說，自然而然就放棄了對數(shù)學(xué)知識的探索。只有學(xué)生不害怕出錯，才會勇敢地進行嘗試，不再懼怕失敗和挫折，深深感悟“烏云上面就是太陽，困難背后隱藏成功。”數(shù)學(xué)里有非常多的心理教育的素材，老師在挖掘素材的時候要知道，心理教育的滲透素材應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教材中的，這樣在進行心理教育的時候才能顯得更加自然，如果老師能夠恰當(dāng)?shù)貙ζ溥M行處理，會有事半功倍的效果。
三、突顯教學(xué)亮點，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性
老師在進行教學(xué)的時候一定要有良好的設(shè)計，提升學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。最好能夠讓學(xué)生自己進行探索，特別是不能忽視實踐對于教學(xué)的意義，在實踐活動中，學(xué)生的自主性比較高，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力，并且還可以開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)他們的智力，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生可以擁有一個良好的學(xué)習(xí)心境。比如，老師在進行“年月日”的教學(xué)時，可以設(shè)計一個有關(guān)平年和閏年的判斷題，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生對二月的天數(shù)進行觀察，學(xué)生經(jīng)過一系列的觀察和判斷就會發(fā)現(xiàn)二月只有28天和29天，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)是隔三年就是29天，老師就接著問怎樣判斷這一年不是閏年，舉個例子，用1990年推算一下。個別聰明的學(xué)生由老師進一步進行引導(dǎo)和幫助，推算出來1996年之前都不是閏年，這個時候老師再提出一個遞進的問題，如果是1864年呢？讓學(xué)生意識到用推算的方法應(yīng)該很難進行，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔四年就有一次是閏年，有了學(xué)生的這個自主發(fā)現(xiàn)，老師再接著讓學(xué)生找規(guī)律計算一下，學(xué)生在老師的幫助下，計算出有29天的年份是能夠被4整除的，規(guī)律就這樣被計算出來，老師不用急著得出結(jié)論，讓更多的學(xué)生參與到這個討論中來，鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師創(chuàng)造一個活躍的課堂，學(xué)生才能各抒己見，面對學(xué)習(xí)時有足夠的自信和愉快的心情，老師的教學(xué)任務(wù)也能夠完成。人生是一條船，自信是鼓帆的風(fēng)；人生是一座山，自信是向上的梯。在不斷的實踐和練習(xí)中去尋找方法，再加上老師精心設(shè)計的課堂教學(xué)，營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地提出方法，發(fā)表言論，老師不斷地鼓勵學(xué)生的發(fā)言舉動，再對錯誤的言論進行恰當(dāng)?shù)募m正，不但讓學(xué)生可以愉快地面對學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能逐步構(gòu)建自信的人生。
四、設(shè)計知識背景，增強學(xué)生探索知識歷史的魅力
老師在進行課堂教學(xué)的時候不能忽視對學(xué)生進行知識背景的教學(xué)。老師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)能對我們的生活產(chǎn)生什么樣的作用。只有對這些知識背景進行深入的了解，學(xué)生才能感悟到數(shù)學(xué)的重要作用和價值。比如，老師在進行“數(shù)的產(chǎn)生”的教學(xué)時，首先應(yīng)該介紹數(shù)的背景和起源，告訴學(xué)生最原始的計數(shù)方式：把繩子打上一個結(jié)就表示一個數(shù)，也可以用一個小石子表示，還有在樹上刻一個劃痕，一旦計數(shù)太多就會很不方便，所以就出現(xiàn)了羅馬數(shù)字。我們今天用的數(shù)學(xué)1～9的數(shù)字，被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，阿拉伯?dāng)?shù)字來源于印度，然而卻是通過阿拉伯人的傳播，走向四方的，這就是為什么人們對阿拉伯?dāng)?shù)字有一個這樣的誤解，就是阿拉伯人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字的原因。也正是因為阿拉伯人對這種數(shù)字的傳播，讓這種數(shù)字稱為國際通用的數(shù)字，所以我們把它叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。經(jīng)過對數(shù)學(xué)的背景知識進行滲透，讓學(xué)生了解到以前人們的智慧，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，樹立學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)知識的時候的自信，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，建立一個高質(zhì)量的課堂。介紹數(shù)學(xué)知識的背景不只是代表數(shù)學(xué)知識的來源和進程，還是生活的進步，而且這些進步都是有著數(shù)學(xué)知識的功勞，學(xué)生能夠充分體會到數(shù)學(xué)知識的作用，數(shù)學(xué)知識對于我們生活的重要性，這樣才能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。
五、注重評價方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
布盧姆經(jīng)過長年的心理教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極期待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的推動作用。這就是著名的布盧姆效應(yīng)。設(shè)置了比較個性化的作業(yè)，就要求老師在進行評價的時候，要人性化，對不同的學(xué)生要有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式方法要多種多樣，進而幫助學(xué)生在個性化方面的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有不同于其他的人解題思路的時候就需要老師及時給予表揚，當(dāng)然學(xué)生也有做錯的時候，這個時候，老師要做的不是批評，是鼓勵學(xué)生再一次進行嘗試，對學(xué)生有錯誤的地方進行標(biāo)記，并讓他們自己改正錯誤，正確的結(jié)果是學(xué)生自己去思考、去計算的。比如，老師在進行“圓柱的表面積”的教學(xué)時，鞏固練習(xí)設(shè)計中有一道習(xí)題：計算底面直徑為6厘米，高為12厘米的圓柱的表面積。有的學(xué)生在寫這道題的時候可能公式記錯了，算出來的答案是錯的，也有可能是計算的時候粗心大意算錯了，得出的答案是錯誤的，老師在批改學(xué)生的練習(xí)的時候，就可以在學(xué)生解題過程中錯誤的地方劃上橫線或者圈起來，寫上“公式錯誤”或者“計算錯誤”等的錯誤原因。學(xué)生在看到老師的標(biāo)記，自己進行思考和改正，再反思錯誤的原因，這樣對數(shù)學(xué)知識進行了鞏固。老師在看到學(xué)生改正后可以適當(dāng)?shù)貙懸粋€鼓勵的詞語，讓學(xué)生體會到的是不斷進步的喜悅，而不是不斷出錯的挫敗感?？茽柭芯糠治霭l(fā)現(xiàn)，教育成就落差，學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化，最主要原因是孩子“Low Self－Esteem”，即孩子對掌控自己命運自己未來缺乏信心，學(xué)習(xí)士氣低，從而影響學(xué)習(xí)，成績低。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候要有自我的反省和思考，這樣更有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲。因此老師還要做的一個工作是，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己找出錯誤的原因，再自己進行改正，能夠讓學(xué)生深化對這個問題的印象，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中養(yǎng)成內(nèi)省和反思的習(xí)慣，樹立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，讓他們擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？偟貋碚f，新的課程改革要求就是在進行教學(xué)的時候要滲透心理教育。老師不能只重視學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中對心理教育的滲透，做到兩者相互配合以及相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一個健康的心理狀態(tài)。
參考文獻：
［1］楊俊香．心理健康教育之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．黑河教育，2017，（02）．
作者：詹銀玲 單位：廣東省汕頭市新石小學(xué)
