小學(xué)大課間游戲特征及優(yōu)化策略淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)大課間游戲特征及優(yōu)化策略淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)大課間活動(dòng)主要包括廣播體操、徒手操、健美操、器械操等操類運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)課間活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式依然影響著小學(xué)大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，學(xué)校過度關(guān)注小學(xué)課間集體活動(dòng)的隊(duì)形與整齊度，導(dǎo)致小學(xué)大課間運(yùn)動(dòng)量不足、表演性突出、趣味性缺失等問題依然存在，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)未能得到充分關(guān)注，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無法有效釋放，舒筋活絡(luò)、愉悅身心、健康成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依然舉步維艱。因此，本文從小學(xué)大課間游戲的特征入手，探究大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，堅(jiān)持以小學(xué)生身心發(fā)展需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)小學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)魅力并養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激活小學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大課間；小學(xué)體育；游戲；優(yōu)化策略

學(xué)校體育組織形式的發(fā)展催生了大課間體育活動(dòng)，在原有課間操基礎(chǔ)上拓展延伸誕生的全新大課間給予了小學(xué)生更加充足的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校通過體育活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的體育技能并激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為小學(xué)生提供更多元的運(yùn)動(dòng)選擇。小學(xué)生面臨著與日俱增的學(xué)業(yè)壓力，社會(huì)環(huán)境的改變導(dǎo)致小學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)越來越少，大課間成為小學(xué)生能夠穩(wěn)定參與體育活動(dòng)的重要空間。優(yōu)質(zhì)大課間活動(dòng)的構(gòu)建能為小學(xué)生提供更加新穎有趣的運(yùn)動(dòng)方式，有助于展示校園體育文化與校園生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園體育文化的全面覆蓋，激活小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念并促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。體育游戲是廣大小學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，將體育游戲引入小學(xué)大課間活動(dòng)準(zhǔn)確契合了小學(xué)生身體發(fā)育與心理感知需求，大課間游戲的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧小學(xué)生體育鍛煉、健康運(yùn)動(dòng)、全面成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，為小學(xué)生提供更多元選擇的同時(shí)引領(lǐng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1小學(xué)大課間游戲的特征

1.1科學(xué)性

小學(xué)大課間游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制要準(zhǔn)確依據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)曲線循序漸進(jìn)增長(zhǎng)，保證運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由弱到強(qiáng)逐步提升，在達(dá)到頂峰后再逐漸減弱。小學(xué)生在游戲參與過程中心率變化將依據(jù)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律由低到高提升，得到充分鍛煉后在逐漸回歸到非運(yùn)動(dòng)的平靜狀態(tài)。游戲設(shè)計(jì)要保證小學(xué)生的四肢、軀干、心肺等實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，有效提升小學(xué)生的耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等，引導(dǎo)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，踐行“健康第一”的教育訓(xùn)練目標(biāo)，突出小學(xué)大課間游戲的科學(xué)性。

1.2安全性

大課間游戲以體育運(yùn)動(dòng)為核心，小學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)不可避免地存在潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，器材、場(chǎng)地、項(xiàng)目等均可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。教師在帶領(lǐng)小學(xué)生參與游戲前一定要注意引導(dǎo)小學(xué)生適度熱身，避免攜帶鑰匙、手表、手環(huán)等硬物，場(chǎng)地選擇與游戲設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確匹配，保證小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。大課間活動(dòng)的參與人數(shù)眾多，學(xué)校應(yīng)該做好充分的安全預(yù)案，將安全問題作為游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的重中之重。明確教職員工的職責(zé)和任務(wù)，避免大課間游戲散漫而缺少監(jiān)管。大課間游戲使用的器材要定期檢查，場(chǎng)地廣闊平坦，在擦傷、碰傷和扭傷等運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)學(xué)校要能夠及時(shí)處理。此外體育教師要密切監(jiān)測(cè)課間游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，真正做到“防患于未然”，盡可能將安全問題消滅于萌芽狀態(tài)。

1.3趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的身體與心理均處于發(fā)育初期，他們擁有充沛的精力和探索的欲望，基本的審美判斷能力催生了其強(qiáng)烈的好奇心。為了讓小學(xué)生更加有效地參與到大課間游戲中，體育教師在游戲內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)方面要重點(diǎn)凸顯趣味性特征，兼顧小學(xué)生身心特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)環(huán)境。例如，在網(wǎng)球特色項(xiàng)目的課間游戲設(shè)計(jì)過程中，體育教師可以將網(wǎng)球與游戲有效整合，小學(xué)生可以以單人、雙人、小組形式參與不同的游戲活動(dòng)，單人的“網(wǎng)球拍托球走”、雙人或多人的“網(wǎng)球傳接打”、小組的“趣味接力”等游戲?yàn)樾W(xué)生提供游戲參與和自我展示的舞臺(tái)，小學(xué)生在不知不覺中提升了網(wǎng)球技巧與身體平衡性。小學(xué)生的天性及其生長(zhǎng)環(huán)境使其對(duì)游戲具有較高要求，無拘無束的自由游戲能幫助小學(xué)生釋放壓力，心理與精神的愉悅感是促使小學(xué)生持續(xù)參與游戲活動(dòng)的根本力量，因此體育教師在大課間游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)要力爭(zhēng)讓所有小學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都收獲快樂。

1.4創(chuàng)新性

體育游戲引入小學(xué)大課間活動(dòng)本身就是一種重要的創(chuàng)新嘗試。當(dāng)前大課間體育活動(dòng)依然以傳統(tǒng)模式為主，可供借鑒和參考的成熟方案嚴(yán)重缺失，持之以恒地創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究才能更好地發(fā)揮課間游戲的作用。在游戲器材的選擇方面，體育教師可以根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)做出選擇，如低年級(jí)小學(xué)生可以選用健身球、跳繩、彈力球、玩具作為游戲設(shè)計(jì)的主要器材，中年級(jí)小學(xué)生則可以選用足球、籃球、乒乓球、呼啦圈等作為游戲器材，高年級(jí)小學(xué)生則可以選用拓展訓(xùn)練設(shè)備、自制器材及其他小學(xué)生熟悉的物品作為游戲器材。在組織形式方面可以引入“大集體+小團(tuán)隊(duì)”的組織模式，改變?nèi)w小學(xué)生共同參與集體操的固有方式，根據(jù)小學(xué)生的基本特征與個(gè)性愛好組成不同游戲模塊，小學(xué)生可以在多個(gè)模塊中選擇自己喜歡的形式。在游戲環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)過程中，教育者可以選擇小學(xué)生非常喜歡的流行音樂作為活躍氣氛的工具，如《少年》《小蘋果》等朗朗上口且積極向上的音樂，這既能吸引小學(xué)生的注意力，又能讓大課間游戲更富有韻律感和組織性。

2小學(xué)大課間游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

2.1小學(xué)低年級(jí)大課間游戲設(shè)計(jì)

低年級(jí)小學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)要更加凸顯趣味性，同時(shí)盡可能使用較為簡(jiǎn)單的規(guī)則，使小學(xué)生能有效參與其中，引導(dǎo)小學(xué)生適度參與運(yùn)動(dòng)，為小學(xué)生身體發(fā)育提供有效支持。例如，筆者設(shè)計(jì)了以小網(wǎng)球拍和網(wǎng)球?yàn)橹饕谰叩摹摆s鴨子”游戲，每一個(gè)班級(jí)小學(xué)生平均分為5個(gè)小組，每組小學(xué)生排成一列，各組的第1名小學(xué)生共同站在起跑線前面，小學(xué)生使用小網(wǎng)球拍推動(dòng)網(wǎng)球向前，奔跑到5m外的終點(diǎn)線后再轉(zhuǎn)向?qū)⑶蛲苹亟K點(diǎn)，小組的下一名小學(xué)生接過球拍后繼續(xù)“趕鴨子”，最先完成所有成員接力的小組獲得勝利。另外，筆者還設(shè)計(jì)了“比比誰投得準(zhǔn)”游戲，小學(xué)生同樣使用網(wǎng)球作為主要游戲工具，小學(xué)生平均分為5個(gè)小組，在起點(diǎn)線2m遠(yuǎn)處設(shè)置了5個(gè)小籃子，小組成員依次向籃子內(nèi)投擲網(wǎng)球，比比看哪一個(gè)小組投入的網(wǎng)球最多，進(jìn)球最多的小組獲得勝利。小學(xué)生在參與大課間游戲時(shí)要保持隊(duì)列整齊并嚴(yán)格按照規(guī)則操作，低年級(jí)游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅僅能讓小學(xué)生感受到體育游戲的樂趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在有效鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生融入集體，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持。

2.2小學(xué)中年級(jí)大課間游戲設(shè)計(jì)

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的游戲意識(shí)，低年段的體育教學(xué)及課間活動(dòng)使得小學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，這個(gè)階段體育游戲應(yīng)該注意拓展和延伸，引導(dǎo)小學(xué)生更好地融入體育游戲，鼓勵(lì)小學(xué)生自由選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)，豐富小學(xué)生的體育游戲選擇空間。例如，筆者為中年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)了以籃球運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的“穿越火線”游戲，小學(xué)生在運(yùn)球的同時(shí)穿過一個(gè)個(gè)“火圈”，保證不碰觸“火圈”的同時(shí)還能穩(wěn)定運(yùn)球；以足球運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的“攻城略地”游戲，小學(xué)生分為2個(gè)隊(duì)，防守方負(fù)責(zé)守護(hù)自己的“城池”，進(jìn)攻方則盡可能將足球踢入“城池”，設(shè)定勝利標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)球數(shù)量；還設(shè)計(jì)了以跳繩運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的“你追我趕”游戲，小學(xué)生一邊跳繩一邊向前移動(dòng)，看看哪一名小學(xué)生能夠更快完成100m跑，同時(shí)達(dá)到一定數(shù)量的跳繩要求。這些游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)為小學(xué)生提供更加多樣的選擇，小學(xué)生在參與游戲的同時(shí)還能有效鞏固運(yùn)動(dòng)技能。此外教師在中年級(jí)小學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)過程中還可以鼓勵(lì)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己掌握的體育知識(shí)與喜歡的游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加契合自身需求的大課間游戲，與其他同學(xué)分享自己的設(shè)計(jì)，這能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，促使小學(xué)生積極參與課間游戲。

2.3小學(xué)高年級(jí)大課間游戲設(shè)計(jì)

高年級(jí)小學(xué)生的身體與心理發(fā)育已經(jīng)到達(dá)了小學(xué)階段的高峰，高年級(jí)小學(xué)生的自主意識(shí)更加凸顯，其游戲參與能力更強(qiáng)，體育教師在游戲設(shè)計(jì)過程中可以選擇更加復(fù)雜的游戲，同時(shí)注意引導(dǎo)小學(xué)生有效合作，通過團(tuán)隊(duì)的努力贏得游戲的勝利，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有效支持。例如，筆者設(shè)計(jì)了“炸碉堡”的游戲，班級(jí)小學(xué)生分為多個(gè)小組，教師將籃筐作為碉堡，一方小學(xué)生作為進(jìn)攻方向“碉堡”發(fā)起沖擊，另一方則走位防守方阻止對(duì)手的進(jìn)攻。游戲規(guī)則與小籃球規(guī)則基本一致，小學(xué)生必須要通過團(tuán)隊(duì)配合才可能獲得游戲的勝利。游戲的開展既提升和鞏固了小學(xué)生的籃球技能，又能夠有效提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使小學(xué)生更好地體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的真諦。高年級(jí)小學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)同時(shí)也要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求，更好地發(fā)展自己的關(guān)鍵能力。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)大課間游戲設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合小學(xué)大課間游戲的特征，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校特色體育的優(yōu)勢(shì)，并積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與其中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與小學(xué)生共同競(jìng)技，進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)與小學(xué)生間的距離，讓校園充滿濃厚的體育文化氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)大課間游戲的模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］宮明明，唐源源，陳家群，陳家強(qiáng)，李志鳳.賀州市小學(xué)生大課間體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例［J］.武術(shù)研究，2016，1（1）：134-137.

［2］溫小豐，李仲賢.真趣課間幸福成長(zhǎng)——開縣漢豐六小課間課程開發(fā)與實(shí)踐探索［J］.教育科學(xué)論壇，2016（1）：51-53.

［3］黃建萍.小學(xué)大課間活動(dòng)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，14（4）：348-351.

［4］楊頻.“跳房子”游戲在小學(xué)校園內(nèi)課間體育活動(dòng)中的作用［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12（2）：258-259.

作者:周升萍 單位:日照市莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學(xué)