護理查房對護士工作積極性的影響

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了護理查房對護士工作積極性的影響范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1資料與方法

1.1一般資料

全科護士共60名，其中主任護師1名，主管護師10名，護師45名，護士4名。隨機分為觀察組與對照組各30名，觀察組采用“PBL教案引導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)式護理查房”，對照組采用傳統(tǒng)查房模式。2017年11月—2018年10月，在科室開展了兩種形式的查房并觀察記錄查房效果。要求觀察組與對照組每月分別針對同一典型病例組織一次護理查房，除N班護士外全部參加。

1.2護理查房方法

護士均可自主選擇所負(fù)責(zé)的危重、疑難病例，并向護士長提出申請，護士長選取一個最有討論意義的案例，至少在當(dāng)月護理查房前一周通知全體護士。

1.2.1PBL教案的編寫

由當(dāng)月主責(zé)查房的護士和其所在小組具有中級以上職稱的護士擔(dān)任編寫工作，筆者所在科室將六次護理查房案例分別賦予了名稱：山楂樹之戀（白血病）、滾蛋吧腫瘤君（非霍奇金淋巴瘤）、天上掉下個林妹妹（乳腺癌）、大腹便便的張爺爺（肝癌）、頻繁如廁的王首長（結(jié)腸癌）、血染的小便（膀胱癌）；教案撰寫是以患者的口吻，將病例編排為一幕幕富有真實感的劇情［2］。

1.2.2查房前準(zhǔn)備

將PBL教案提前1周發(fā)給全體護士，護士可通過查閱教科書、文獻或請教專家、高年資護士等途徑掌握相關(guān)資料，每名護士在正式查房前將自己搜集的內(nèi)容制作成微視頻或PPT。

1.2.3查房過程要求不能脫離

腫瘤患者護理這一主題：（1）責(zé)任護士通過PPT將PBL教案中的各幕分單元介紹；（2）護士根據(jù)教案給出的情景闡明針對該患者需要討論解決的問題，由責(zé)任護士確認(rèn)問題；（3）護士將準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，如肝癌患者的第一幕護理查房，護士根據(jù)第一段情景找到了問題點—原發(fā)性肝癌的高危因素；根據(jù)第二段情景找到問題點———原發(fā)性肝癌的臨床表現(xiàn)。針對這兩個問題，護士或通過口頭闡述、或通過PPT、或通過小視頻展開了熱烈的交流，形象生動地讓大家熟悉了肝癌相關(guān)知識；（4）主持人全程把控討論主題，適時將偏離的討論拉回主題。如在非霍奇金淋巴瘤患者的護理查房時，護士就患淋巴瘤的明星這一問題展開了激烈討論，主持人通過提問將討論引回到非霍奇金淋巴瘤臨床表現(xiàn)的討論中；查房出現(xiàn)冷場時，主持人也可通過點名發(fā)言或提示性的問題活躍氣氛；（5）護士長對本次查房患者的腫瘤?？谱o理重點進行總結(jié)分析，指出下一步的護理工作重點；點評每名護士的準(zhǔn)備情況、語言表達能力、參與活躍度及貢獻性等。

1.2.4傳統(tǒng)查房模式

護士長每月指定時間、指定與觀察組相同的案例、指定專人制作PPT，由該名護士匯報PPT內(nèi)容，其他護士針對案例發(fā)言，護士長總結(jié)。

1.3效果評價

比較兩組護士對護理查房的滿意度（護理查房總體、提高其自主學(xué)習(xí)能力、增加其互動討論的積極性、提高其評判性思維能力）。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進行分析，計數(shù)資料以（%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

翻轉(zhuǎn)式護理查房與傳統(tǒng)查房模式相比，前者護士對護理查房總體滿意率為96.7%，高于后者的40.0%，前者對提高自主學(xué)習(xí)能力、增加其互動討論的積極性、提高其評判性思維能力的比率均高于對照組（93.3%vs80.0%，93.3%vs83.3%，90.0%vs46.7%）。

3討論

3.1新護理查房模式鍛煉了護士編寫PBL教案的能力

教案的編寫是貫穿護理查房整個過程的交流的基礎(chǔ)，教案編寫要求有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實感的情景設(shè)計、可讀性強、整合多學(xué)科知識等，如肺癌的教案就整合了生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、心理護理學(xué)、腫瘤護理等多學(xué)科知識，白血病的教案里體現(xiàn)了人性化關(guān)懷以及培養(yǎng)護士如何建立與患者及其家庭的良性溝通等。

3.2新模式提高了護士滿意度，提升了護士綜合素質(zhì)

實施翻轉(zhuǎn)式護理查房的護士對護理查房滿意率高于實施傳統(tǒng)查房模式的對照組（P＜0.05）。傳統(tǒng)模式的護理查房是責(zé)任護士匯報、其他護士聽講，很難激發(fā)護士的學(xué)習(xí)熱情?；赑BL教案下的翻轉(zhuǎn)式護理查房，護士查房前認(rèn)真解讀教案并查閱資料，形成自己的初步觀點，帶著自己的觀點在查房過程中與其他護士進行充分細(xì)致地探討交流，不僅做到了自主學(xué)習(xí)、積極互動，還提高了評判思維能力?？傊?，PBL教案引導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)式護理查房是將PBL教學(xué)與翻轉(zhuǎn)式查房有效融合，既發(fā)揮了PBL教學(xué)的導(dǎo)向作用，又凸顯了翻轉(zhuǎn)式護理查房信息化教育的優(yōu)勢，是提高護理查房目的，提高臨床護理實踐技能的有效嘗試［3］。

參考文獻

［1］萬文錦，方小萍.翻轉(zhuǎn)課堂在護理查房的應(yīng)用［J］．中國護理管理，2015，15（8）：940-941.

［2］朱慧云，馮琳.基于PBL教案的翻轉(zhuǎn)課堂在兒科新護士護理查房中的應(yīng)用［J］．護理研究，2016，30（10）：3769-3771.

［3］張玉紅，周滋霞.高職《婦產(chǎn)科護理》翻轉(zhuǎn)課堂的實施與效果評價［J］.護理學(xué)雜志，2015，30（6）：77-78.

作者：劉英新 王斐 單位：解放軍第九六○醫(yī)院腫瘤科一區(qū)