高職英語(yǔ)教學(xué)中記憶標(biāo)識(shí)作用

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標(biāo)識(shí)影響著人們的記憶，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)具有個(gè)體標(biāo)識(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)記憶得更為深刻，因此，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)合理采用記憶標(biāo)識(shí)的方法，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)新的教學(xué)知識(shí)理解得更為透徹。

一、影響高職學(xué)生英語(yǔ)記憶的原因

1.教學(xué)方法陳舊

目前，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行背誦。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將理論知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不徹底，從而出現(xiàn)記憶不夠深刻的現(xiàn)象。其次，教師在教學(xué)過程中，沒有為學(xué)生設(shè)置合理的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握單詞的用法，進(jìn)而促使學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)重新對(duì)其進(jìn)行記憶。此現(xiàn)象的不斷循環(huán)，不但影響了教師的教學(xué)效率，同時(shí)還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分高職學(xué)生不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在課后學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，忽視知識(shí)強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶只是停留在表面。同時(shí)，由于高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂中無法有效地開展教學(xué)工作。對(duì)于此，教師應(yīng)考慮改變自身的教學(xué)方法，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。并同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，間接地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師沒有通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，都是采用傳統(tǒng)的背誦的方法。機(jī)械地背誦只能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶將會(huì)越來越模糊。對(duì)于此現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以便有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、記憶標(biāo)識(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.在教學(xué)時(shí)間安排中的運(yùn)用

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間段學(xué)習(xí)，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間段完成相應(yīng)的內(nèi)容。并且在相應(yīng)時(shí)間段學(xué)習(xí)方法安排的過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)。例如，在課下安排學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生做好相應(yīng)的記憶標(biāo)識(shí)，從而確保學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶得更加深刻。

2.在教學(xué)內(nèi)容編排中的運(yùn)用

把記憶標(biāo)識(shí)方法運(yùn)用在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，要求教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生標(biāo)識(shí)記憶的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶的熱情，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶。其次，教師在高職英語(yǔ)的教學(xué)過程中，還應(yīng)把記憶標(biāo)識(shí)的單詞繪制成卡片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其記憶的同時(shí)，為教師利用記憶標(biāo)識(shí)方法教學(xué)提供有利的條件。但是，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要在確?？蓮?qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.在教學(xué)方法策略中的運(yùn)用

在高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用不同的記憶標(biāo)識(shí)，使學(xué)生通過教師設(shè)置的記憶標(biāo)識(shí)聯(lián)想到相關(guān)的記憶內(nèi)容。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可將單詞中的前綴設(shè)置為記憶標(biāo)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)單詞記憶效率的同時(shí)，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解。同時(shí)，教師運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的教學(xué)方法，在提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶的同時(shí)，也可有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。并且教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，也可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。因此，高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)合理運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。同時(shí)，通過運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)，也可有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)可幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，記憶標(biāo)識(shí)法的運(yùn)用可為教師教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)，并有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

作者：丁晶華 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院