物理學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)探究

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摘要：本文針對(duì)如何提高物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；物理學(xué)；教學(xué)效果

物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等院校物理學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸和補(bǔ)充。物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)將物理學(xué)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科技論文的閱讀和寫(xiě)作，有利于學(xué)生掌握國(guó)際上最新最全的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更流利順暢地進(jìn)行國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來(lái)，物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。

一、教材方面

目前高等院校物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語(yǔ)課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對(duì)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在教材的內(nèi)容方面，語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過(guò)程中，既要涵蓋專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又要包含物理學(xué)專業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專業(yè)知識(shí)，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補(bǔ)充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)材料具有很強(qiáng)的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不可一味追求新和全，難度過(guò)大會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)方面

1.應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識(shí)的講授，那么專業(yè)英語(yǔ)課程將會(huì)變成“物理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)翻譯課程”[2]，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只能學(xué)到專業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，如果我們太過(guò)注重于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又容易使課程變成“高難度的公共英語(yǔ)課程”，而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)專業(yè)的知識(shí)理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標(biāo)，平衡專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語(yǔ)作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻(xiàn)的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長(zhǎng)句的翻譯等翻譯的基本知識(shí)和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)和能力。另一方面，在翻譯過(guò)程中，對(duì)句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專業(yè)的知識(shí)弄懂弄清即可，不可在英語(yǔ)語(yǔ)法等方面過(guò)多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相輔相成，相互促進(jìn)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實(shí)踐則為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。在物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程講授過(guò)程中，既要重視物理學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)講授，又要注重閱讀與翻譯的實(shí)踐鍛煉，將兩者進(jìn)行合理安排。理論的講授通常會(huì)稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過(guò)程都包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)兩部分?？稍谡n程中先講授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)，然后活學(xué)活用，通過(guò)閱讀與翻譯實(shí)踐來(lái)運(yùn)用這些知識(shí)，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程通常開(kāi)設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)物理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，不要想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只是將物理學(xué)文獻(xiàn)翻譯通就停止，而要對(duì)其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生真正對(duì)本專業(yè)知識(shí)看懂吃透。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的問(wèn)題，物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)推進(jìn)基于能力評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)不應(yīng)只看重期末的一張?jiān)嚲?，而?yīng)加入過(guò)程性評(píng)價(jià)并使其在最終的期末成績(jī)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿^(guò)程性評(píng)價(jià)可以選擇課程論文、在線測(cè)試、期中測(cè)試、課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、英文短劇表演等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系與及時(shí)反饋機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評(píng)。過(guò)去，物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。英語(yǔ)語(yǔ)言能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，所以對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個(gè)部分，也只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力都具備了，才能成為符合時(shí)代要求的新型科技人才。語(yǔ)言的一個(gè)重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計(jì)豐富合理的課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得人人都開(kāi)口說(shuō)，人人都參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，可以專門(mén)安排一次課來(lái)舉辦一個(gè)英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準(zhǔn)備和表演短劇的過(guò)程中，寫(xiě)劇本鍛煉了學(xué)生“寫(xiě)”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，人人都可平等地參與進(jìn)來(lái)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)短劇表演之后，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)打出區(qū)別分。在此活動(dòng)中學(xué)生的成績(jī)由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績(jī)中去。開(kāi)展諸如此類(lèi)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會(huì)看和寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語(yǔ)水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國(guó)家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯子問(wèn),康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

作者:付喆 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院