公共英語教育新問題與解決途徑
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［摘要］隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，在高職公共英語教育教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了新的問題，若是不能及時解決，勢必影響各國之間的溝通與交流，不利于為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。文章分析了目前高職公共英語教學(xué)存在的普通問題，從明確改革方向、改變教學(xué)方法、加強師資建設(shè)等方面提出了“一帶一路”背景下高職公共英語教學(xué)的改革舉措。
［關(guān)鍵詞］“一帶一路”；高職公共英語；教育；新問題；解決對策
一、“一帶一路”建設(shè)對高職英語教學(xué)提出了新要求
在博鰲亞洲論壇上，提出“一帶一路”的概念，其這一概念的主要目標(biāo)就是建設(shè)政治相互信賴，經(jīng)濟互相融合，文化互相包容的世界各國的經(jīng)濟利益、命運發(fā)展和責(zé)任體制的共同體。所以為了達成這一戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實用型人才，提高地區(qū)之間的合作溝通，加強對人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高高職院校學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，促進我國綜合國力和國際競爭力的加強[1]。由于“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及的內(nèi)容較多，其不僅包含著我國經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的問題，還包含著交通運輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，包含金融技巧、電子商務(wù)技巧及政治內(nèi)容、文化建設(shè)和科技水平等多種內(nèi)容，所以只有具有針對性的培養(yǎng)專門人才，以便加強我國與各個國家之間的合作交流，培養(yǎng)專業(yè)人才的語言素養(yǎng)和能力，從而推動“一帶一路”的順利實施[2]。
二、當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)狀況
高職院校公共英語教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，強化學(xué)生利用英語知識的能力和技巧，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以便其所掌握的英語知識能夠在實際生活中應(yīng)用，提升學(xué)生的生活能力。所以高職院校需要改善當(dāng)前公共英語教學(xué)過程中存在的問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
（一）缺少明確的公共英語教學(xué)目標(biāo)
高職院校在開展公共英語教學(xué)的過程中僅僅對學(xué)生進行簡單的教材知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并不能掌握相關(guān)的英語實用性技能，教學(xué)缺少明確的公共英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生能夠通過4、6級考試，所以這種教學(xué)方式與“一帶一路”的時代背景脫離，導(dǎo)致目標(biāo)偏離正常教學(xué)軌道[3]。
（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)不良習(xí)慣較多
由于高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，其缺少學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的興趣，所以給高職院校英語教學(xué)帶來極大的困難，尤其是除去英語專業(yè)的學(xué)生，其本身接觸英語的機會就比較少，加之學(xué)生不能端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致了英語教學(xué)效率下降，影響英語學(xué)習(xí)水平的提升。
（三）學(xué)生不能掌握英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容
由于高職英語公共課程并不是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這一科目僅僅處于應(yīng)付差事的目的，其并不能跟隨教師講課思路把握需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也不能進行英語聽力、口語等訓(xùn)練，直接導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的掌握能力不足，影響學(xué)生英語素養(yǎng)的提升[4]。
（四）英語教學(xué)內(nèi)容死板
教師在對學(xué)生進行英語知識教學(xué)的過程中，大都是以相同的英語教材作為教學(xué)主要內(nèi)容，且教學(xué)過程死板枯燥，忽略學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容學(xué)生理解困難，且課程無聊乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。且教學(xué)過程中受到學(xué)生的專業(yè)的影響，學(xué)生并不能完全理解教師所講授的知識，從而導(dǎo)致公共英語教學(xué)過程中存在嚴(yán)峻問題。
（五）缺少合理的英語教學(xué)形式
教師在對學(xué)生進行英語知識教學(xué)的過程中，并不能借助先進的多媒體設(shè)備，不能為學(xué)生創(chuàng)建具體的英語教學(xué)情境，也不能確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)機會和興趣，且英語教學(xué)質(zhì)量大都以學(xué)生的考試成績決定，并不能公平公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行公平的評價，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語知識學(xué)習(xí)的興趣[5]。
（六）教師專業(yè)素養(yǎng)不足
首先，高職院校都更加重視對學(xué)生進行專業(yè)知識的教學(xué)，所以忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，這也就導(dǎo)致高職院校缺少足夠數(shù)量的英語教師，且兼職教師的數(shù)量比較多，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，教師團隊素養(yǎng)較低，大部分授課教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量；其次，在高職公共英語教師隊伍中，教師大都并不是學(xué)習(xí)的專業(yè)英語專業(yè)，所以其英語語言功底較差，即便教師具備專業(yè)的教學(xué)技巧，卻并不能完全精通英語知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到限制，影響學(xué)生英語水平的提升；最后，教師教學(xué)理念落后，在對學(xué)生進行知識教學(xué)的過程中大都受到應(yīng)試教育思想所限制，并不能從學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容的新穎性出發(fā)，在教學(xué)過程中占據(jù)教學(xué)的主體地位，忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[6]。
三、“一帶一路”背景下怎樣改善教學(xué)中存在的問題
“一帶一路”戰(zhàn)略包含的主要內(nèi)容就是負(fù)責(zé)聯(lián)系各國之間的經(jīng)濟政治，加強彼此的貿(mào)易往來，那么加強當(dāng)前人才對英語知識的學(xué)習(xí)就顯得十分重要，以便能夠強化彼此的理解，在此基礎(chǔ)上開展合作交流。高職院校是當(dāng)前培養(yǎng)人才的最主要場所，其不僅能夠為我國培養(yǎng)綜合型的人才，還能夠提升人才自身的素養(yǎng)和能力，所以在“一帶一路”的背景下，相關(guān)高職院校就必須以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主要目的，建立適合進行公共英語知識教學(xué)的制度，從而培養(yǎng)適應(yīng)時展的專業(yè)人才。
（一）高職公共英語教學(xué)改革的方向
首先，需要明確高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)，改善傳統(tǒng)公共英語教學(xué)中重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)狀，需要從學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，對英語語言的掌握能力，英語口語的表達能力、英語語句的傾聽能力等多方面入手對學(xué)生進行英語知識的教學(xué)，以便促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的發(fā)展；其次，教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，合理選擇其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如針對計算機專業(yè)的學(xué)生，就可以讓其對與計算機相關(guān)的英語內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，對于英語專業(yè)的學(xué)生，則需要重點培養(yǎng)其音譯能力和閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上，從“一帶一路”戰(zhàn)略的實際需求出發(fā)，為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方案，若是學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)的是文秘專業(yè)，則可以讓學(xué)生進行英語速譯的學(xué)習(xí)，若是學(xué)生學(xué)習(xí)的是財務(wù)管理專業(yè)，則需要讓其掌握相關(guān)專業(yè)的英語詞句，以便其在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。根據(jù)“一帶一路”的實際需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語使用能力，以此為我國戰(zhàn)略目標(biāo)的達成培養(yǎng)實用型人才[7]。
（二）改變教學(xué)方法
教師在對學(xué)生進行公共英語知識教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的多媒體課件、平板電腦等先進的科學(xué)技術(shù)手段開展英語知識的教學(xué)，將英語詞匯和重點句型融入到相應(yīng)的英語情境之中，以便學(xué)生在具體情境能夠強化應(yīng)用英語知識的能力，且加強學(xué)生對具體英語語法、詞匯的理解和掌握。比如教師可以根據(jù)當(dāng)前“一帶一路”的背景，開展英語對話情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的對話情境中對相應(yīng)的英語知識進行掌握。以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，并鍛煉學(xué)生的英語口語和英語聽力能力，強化學(xué)生對不同國家之間語言文化知識的掌握。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進行中外政治格局、經(jīng)濟貿(mào)易狀況和禮儀及傳統(tǒng)文化知識的介紹，以便學(xué)生能夠?qū)χ型馕幕a(chǎn)生詳細(xì)的了解，有利于為“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。通過改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提升學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程中加強對英語技能的應(yīng)用，促進學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)的提升[8]。
（三）提升師資力量的建設(shè)
由于“一帶一路”戰(zhàn)略背景下急需復(fù)合型人才的培養(yǎng)，所以加強對學(xué)生進行專業(yè)的英語知識教學(xué)，強化學(xué)生對專業(yè)的英語技巧的理解和掌握，促進學(xué)生文化素養(yǎng)及內(nèi)涵的提升，都有利于為我國“一帶一路”的專業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻。由于當(dāng)前高職院校缺少專業(yè)的師資力量，教師大都是臨時進行英語知識教學(xué)的，所以即使有的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，卻缺少專業(yè)的英語知識，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中并不能切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，所以首先，必須進行專業(yè)英語教師的知識技能培訓(xùn)，重點提升教師的語言表達能力，讓英語教師對公共英語的重點內(nèi)容進行了解，并且不斷提升自身的語音語調(diào)，以便學(xué)生能夠表達出更加原汁原味的英語語言。且教師在日常溝通交流過程中應(yīng)以英語為主，以便彼此之間能夠取長補短，共同進步；其次，學(xué)校需要及時引進外教及專業(yè)的英語教師，以便提供更加全面細(xì)致的英語教學(xué)服務(wù)；再次，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生能夠進入到相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)鍛煉，給學(xué)生去國外實習(xí)的機會，促進學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)及語言能力的提升；最后，英語教師在教學(xué)過程中需要掌握“一帶一路”的政策背景，熟悉“一帶一路”沿線國家的國情與態(tài)勢，以便能夠及時向?qū)W生進行專業(yè)化國際化的知識介紹，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，令公共英語課程內(nèi)容不斷完善[9]。
結(jié)語
綜上所述，在“一帶一路”的背景下，只有不斷提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)，才能夠加強我國與外國的經(jīng)濟、文化、政治交流，從而才能加強我國與其他國家的溝通與聯(lián)系。所以在進行高職院校英語知識教學(xué)過程中，教師需要明確英語教學(xué)的目標(biāo)，對重點難點英語知識進行教學(xué)，并且豐富英語教學(xué)的方式，不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，以此提升公共英語教學(xué)的有效性，促進學(xué)生英語的聽所讀寫譯等綜合能力的提升，使其能夠在“一帶一路”的背景下發(fā)揮自身的效用，促進我國綜合國力和國際地位的提升。
[參考文獻]
[1]馬國慶.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)
作者：杜芳 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
