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學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能培養(yǎng)

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學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能培養(yǎng)

【摘要】隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展,英語語言的靈活運用顯得越來越重要,因而當(dāng)前的英語教學(xué)也開始朝著全民化、低齡化發(fā)展,需要加強對學(xué)前英語教育的重視度。但想要持續(xù)不斷的提升學(xué)前英語教育的質(zhì)量,就需要擁有完善的師資隊伍。本文對學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體性的探討,期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);英語教育;基本技能;培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國各地區(qū)的學(xué)前英語老師,通常是由英語專業(yè)畢業(yè)生和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生兩部分構(gòu)成。但對于這兩種類型的學(xué)前英語老師而言,后者的教育和培訓(xùn)更加全面,如包含心理學(xué)、教育學(xué)等豐富內(nèi)容,還會為其提供豐富的實踐機會,這對于學(xué)前英語老師基本教學(xué)技能的不斷提升極為有利,能為國家培養(yǎng)出更多符合學(xué)前英語教育發(fā)展的老師,促使學(xué)前英語教育更加現(xiàn)代化,更好保障學(xué)前英語教育的質(zhì)量及效率,為幼兒后續(xù)英語語言的順利學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中仍存在一些不利于學(xué)生英語教育基本技能提升的因素。第一,課程設(shè)置方面并沒有凸顯出學(xué)前教育特點,所運用的課程與其他專業(yè)英語教學(xué)并無差別。第二,教學(xué)規(guī)模方面既沒有凸顯出因材施教性,又沒有采取多種教學(xué)模式,這樣的英語教育過程中,難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,對于學(xué)生的成長及發(fā)展極為不利。第三,教學(xué)目標(biāo)與時展不相一致,這就會使得英語基本技能教育和社會處于脫節(jié)狀態(tài),不利于學(xué)前英語教育的發(fā)展。第四,生源質(zhì)量方面存在多元化發(fā)展的情況,這就會導(dǎo)致教學(xué)無法有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求,無法將教學(xué)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。根據(jù)對此教育現(xiàn)狀的分析,需要我們加強對學(xué)前教育專業(yè)英語基本技能培養(yǎng)內(nèi)容的研究,這樣才能更好把握學(xué)前英語教育方向,提升學(xué)前英語教育質(zhì)量。

2學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)內(nèi)容分析

2.1因材施教能力

學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能培養(yǎng)的過程中,必須要具備因材施教教學(xué)技能,這樣才能夠更好的組織主題性教學(xué)活動。這是因為學(xué)生進(jìn)入到學(xué)前英語教育之中,所面對的是低齡兒童,他們的可控性較低,學(xué)習(xí)中隨時會出現(xiàn)多種情況,只有在具有因材施教的教學(xué)能力之后,才能夠讓幼兒在學(xué)前英語學(xué)習(xí)中真正的有所收獲。

2.2組織能力

學(xué)前英語教育和其他階段的英語教育不同,在教學(xué)中需要設(shè)置多樣化的實踐活動,并且此實踐活動所占比例較大,這就為學(xué)前英語老師的教學(xué)活動組織能力提出了較高的要求,需要從應(yīng)變能力、安全應(yīng)急及耐性等方面來培養(yǎng),這樣才能夠更好適應(yīng)幼兒的突發(fā)奇想與各種學(xué)習(xí)行為,在組織教學(xué)活動的同時,更好的響應(yīng)寓教于樂理念,使得幼兒英語教育活動更加凸顯其實質(zhì)作用。

2.3溝通能力

溝通能力是學(xué)前英語老師必須要具備的一種能力。良好的溝通能力能夠拉近幼兒與老師之間的心靈距離,能快速獲取幼兒的信任。比如:學(xué)前英語老師在首節(jié)課教學(xué)之中,就需要向幼兒進(jìn)行自我介紹,而良好的溝通能力就能夠給幼兒留下深刻印象;設(shè)計課堂教學(xué)游戲之時,良好的溝通能力能讓幼兒更好的了解游戲規(guī)則,更好的參與到課堂教學(xué)活動中;良好的溝通能力能快速了解幼兒的所思所想,從而開展更具針對性的教學(xué)活動,等等。由此可見,溝通能力對于學(xué)前英語老師的教學(xué)影響十分的大。

2.4語言轉(zhuǎn)換能力

學(xué)前英語教育過程中,老師必須要具有中英文轉(zhuǎn)換的能力,這是學(xué)前英語老師必須要具備的基本教學(xué)技能之一。當(dāng)前我國之所以在學(xué)前階段就設(shè)置英語課程,其目的很簡單,就是為了確保他們將來英語應(yīng)用技能的更好提升,而也只有老師具有此語言轉(zhuǎn)換能力之后,才能夠為其英語應(yīng)用技能的有效提升奠基。為此,在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中,就可以靈活運用EPP教學(xué)模式,即EnglishProficiencyProgram為學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生雙語轉(zhuǎn)換能力的不斷提升奠基。

2.5創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要前提,因而國家需要大量各行各業(yè)的創(chuàng)新人才。教育是興國之本,教育者必須要具有較強的創(chuàng)新能力,尤其是對于幼兒階段的教育者而言。因為在幼兒英語教育活動之中,老師必須要根據(jù)實際的教學(xué)情況,設(shè)計多樣及創(chuàng)新的教學(xué)活動,如親子活動、幼兒自主活動等,這樣才能夠激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣,更好的掌握相關(guān)的英語知識,會進(jìn)行基本的英語對話。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點是當(dāng)老師總是設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)活動,采取創(chuàng)新的教學(xué)方法之時,幼兒的思維會越來越靈活,這對于他們將來的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為有利的。

3學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)策略分析

3.1參觀基層教學(xué)環(huán)境

學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)過程中,僅靠專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還不夠,那樣學(xué)生在后期學(xué)前英語教育之中,很難準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位,對于幼兒英語的學(xué)習(xí)較為不利。因此,在學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中,就可以定期組織學(xué)生到不同幼兒園參觀,這樣既能夠?qū)鶎咏虒W(xué)環(huán)境有實質(zhì)性的了解,又能夠深入了解幼兒老師這一職業(yè),這不僅能使后續(xù)的學(xué)習(xí)更具方向,而且能為各方面基本技能的順利提升奠定扎實基礎(chǔ)。3.2提高基本技能教學(xué)的針對性學(xué)前教育專業(yè)的英語教育基本技能培養(yǎng)過程中,所包含的教學(xué)內(nèi)容較多,兒童心理學(xué)、英語閱讀能力、英語表達(dá)能力、英語閱讀能力等,想要提高教學(xué)的針對性與實效性,就需要注重層次性或者針對性的教學(xué)。比如:采取分班模式,開展不同主題的教學(xué)活動,這樣可以快速針對學(xué)生的薄弱區(qū)進(jìn)行針對性教學(xué),對于其教學(xué)基本技能的提升較為有利。或者針對學(xué)生教學(xué)之時,采取階段性教學(xué)模式,如第一階段開展基礎(chǔ)性的教學(xué)活動,如聽說讀寫教學(xué);第二階段圍繞應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;第三階段開展兒童心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué);第四階段圍繞學(xué)前英語教學(xué)中運用到的各種基本技能來教學(xué)。

3.3提供實習(xí)機會

學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中,當(dāng)進(jìn)行一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生會掌握一些基本教學(xué)技能,便會產(chǎn)生教學(xué)的想法。此時,就需要為他們提供實習(xí)的機會,但此實習(xí)必須要針對實際情況來確定。比如:針對那些學(xué)習(xí)效果不是特別理想的學(xué)生,或者是學(xué)習(xí)時間較短的學(xué)生,就可以讓他們到幼兒英語課堂去聽課,在此過程中對老師與幼兒間的溝通,以此所采取的教學(xué)方式、活動設(shè)計方式等進(jìn)行了解,以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)中更具針對性。而對于那些學(xué)習(xí)效果比較理想的學(xué)生,就可以給他們提供充分的實習(xí)機會,讓他們在實踐教學(xué)中感知自己還存在哪些問題,技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新,提升自身的學(xué)前英語基本教學(xué)技能,為后續(xù)的就業(yè)奠基。但想要真正為他們提供實習(xí)機會,就需要院校及時與當(dāng)?shù)囟鄠€幼兒園建立密切聯(lián)系,以確保他們有豐富的實習(xí)機會,更好的保障學(xué)前教育專業(yè)英語教育的質(zhì)量。

3.4加強對現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中,需要注重對學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng),這樣后續(xù)在實際幼兒英語教學(xué)之中,才能夠靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來教學(xué),提高教學(xué)的生動性與實效性。具體而言,需要先對學(xué)生們現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行了解,根據(jù)他們的實際水平來進(jìn)行針對性的培訓(xùn),如課件、微課等的制作,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用時機、時長等等,讓他們樹立正確的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀,這樣才能夠使教育水平與時展處于平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài),真正培養(yǎng)出更多與時俱進(jìn)的教育人才。

3.5注重職業(yè)道德教育

一個優(yōu)秀的幼兒園教師,除了需要有扎實的專業(yè)知識,較強的教學(xué)能力之外,還需要具有強烈的社會責(zé)任感。為此,院校在進(jìn)行學(xué)前英語教育的過程中,必須要充分意識到此點,并將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)的始終,在潛移默化中培養(yǎng)他們的職業(yè)道德教育。另外,還可以開展豐富多樣的實踐活動,進(jìn)一步強化職業(yè)道德教育效果。比如:定期到非遺場所去參觀,在參觀中震撼其心靈,陶冶學(xué)生的情操,并順勢培養(yǎng)他們的心性和情緒掌控能力。還可以為學(xué)生展示豐富多樣的職業(yè)道德教育案例,讓學(xué)生在觀看與分析過程中產(chǎn)生情感共鳴。相信在豐富多樣實踐活動的引導(dǎo)之下,學(xué)前教育專業(yè)英語教育效果會更加理想,會為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒英語老師,為幼兒將來更好的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

4總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的英語教育基本技能培養(yǎng)過程中,需要技術(shù)了解培養(yǎng)現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握培養(yǎng)內(nèi)容,這樣才能夠提高教學(xué)及培養(yǎng)的針對性。另外,在培養(yǎng)學(xué)前英語教育人才的過程中,需要從針對性教學(xué)、靈活性教學(xué)、提供實習(xí)機會、職業(yè)道德教育等多方面著手,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升他們的專業(yè)技能,不斷強化職業(yè)技能教學(xué)效果。

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作者:劉靜 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院