本土化英語教育論文

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一、當(dāng)前英語教育的現(xiàn)狀

全球經(jīng)濟(jì)一體化，崇洋媚外已成為中國的主流。認(rèn)為說英語、吃西餐是一種時(shí)髦，聽音樂會(huì)是一種高雅的表現(xiàn)。中國人越來越多的去學(xué)習(xí)西方文化，這對我國傳統(tǒng)文化有一個(gè)巨大的沖擊作用。而老師在教學(xué)中只停留在英語教材上的知識(shí)，忽略了英語教育方面的實(shí)際運(yùn)用，忽略了英語教育本土化的重要性，忽略了英語與我國文化相融合。

二、英語教育本土化的必要性

什么是“本土化”？就是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)民族又或者一個(gè)國家所具有自己獨(dú)有的語言、文化、民族習(xí)俗、地域風(fēng)貌。所以，若到了一個(gè)地方，首先要學(xué)習(xí)他們的語言、文化、民族習(xí)俗，觀察他們的地域風(fēng)貌，只有這樣才能融入其中。所以要想培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用，就得把我們的文化融入到英語當(dāng)中，這也是英語教育融合本土化的一個(gè)必然。更要把西方文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，我認(rèn)為文化有一種很強(qiáng)的融合性。從我國歷史就可以看出，在朝代交替過中，傳承文化的同時(shí)也不斷有新的文化，又與以前文化相互碰撞，直到相互融合。而今天的西方文化與傳統(tǒng)文化也是這樣的一種過程，直至達(dá)到互相融合的一種平衡狀態(tài)。

三、構(gòu)建具有中國特色的英語教育

（一）觀念本土化

學(xué)習(xí)英語的目的，就是運(yùn)用它來學(xué)習(xí)西方文化和先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)要傳播弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化?？缥幕浑H是指來自不同地區(qū)的人們，所進(jìn)行的文化交流。影響跨文化交際的原因，往往就是對自己本國文化知識(shí)的不了解，導(dǎo)致的。因此要樹立英語教育本土化的觀念，不斷在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的興趣，自主學(xué)習(xí)本國文化，并可以用英語表達(dá)出來，這才是實(shí)際教學(xué)中的目的[2]。英語教育本土化的過程就是學(xué)習(xí)西方語言文化，同時(shí)要傳播弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程并與時(shí)俱進(jìn)的過程。

（二）編寫具有本土化的英語教材

英語教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，現(xiàn)在我國英語教材是知識(shí)難還有涉及的內(nèi)容比較老舊，缺少本土文化方面的英語教材，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，單方面了解學(xué)習(xí)西方文化，沒有主動(dòng)去傳播弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。基于教材對英語教學(xué)的重要性，就必須要編寫具有本土化的英語教材。也可以融入一些其他國家的文化不要僅限在西方，這對學(xué)生文化培養(yǎng)有著重要的作用。

（三）教學(xué)理論本土化

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變方式，不再是老師講、學(xué)生聽。更要讓學(xué)生參與，比如，老師可以提前把一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃布置好，以提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中穿插一些中西方知識(shí)，文化的載體是語言，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文化。而只局限在教科書上的內(nèi)容作為課堂教學(xué)，是有些乏味枯燥了，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，信息更新速度快，而只學(xué)習(xí)在書本中知識(shí)，就有些落后于當(dāng)代社會(huì)[5]。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)英語的目的，就是運(yùn)用它來學(xué)習(xí)西方文化和先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)要傳播弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是，促進(jìn)中西文化交流一種手段。而在英語教育中要不斷吸收新的教學(xué)理念，使西方文化和本土文化相互融合，取其精華，不斷創(chuàng)造具有民族特色的的英語教學(xué)方法。使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)英語，更要把中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

作者：余艷 單位：香港理工大學(xué)